初中化學(xué)教師職稱論文投稿期刊推薦《中國教師》內(nèi)容涉及高等教育、職業(yè)教育、成人教育和基礎(chǔ)教育，刊登的文章以內(nèi)容深刻、切實關(guān)注教師生活、反映教師心聲為特點，獲得了各界人事的好評。雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的國家級教育類權(quán)威期刊。
　　摘要：我們時常會聽到有老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不知道是不是到學(xué)校來讀書的，一個簡單的問題講了好幾遍，就是有那么多人不能真正理解，做題時稍有遷移就不會做。然而，在我們抱怨的時候我們是否反思了自己的教學(xué)行為。也許教師在課上課下都下了不少功夫，當(dāng)心學(xué)生不懂，于是希望通過反復(fù)講來把學(xué)生講懂。但是，如果學(xué)生沒有主動去獲取知識，就不可能真正理解。初中化學(xué)中的有些問題在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)后面知識時靠老師講無法使學(xué)生深入理解，需要學(xué)生去悟，并在實踐時前后聯(lián)系才能生成學(xué)生具有的知識，才能內(nèi)化成學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。當(dāng)我們的課堂缺乏有效性時，教師應(yīng)該進行必要變革。

　　關(guān)鍵詞：初中,化學(xué),課堂教學(xué)

　　一、加強備課，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生主動獲取知識

　　提高課堂教學(xué)效率的第一要務(wù)是備好課，備課時除考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，更應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生層次，以及學(xué)生對知識的可接受性上�，F(xiàn)在的課堂，教師往往習(xí)慣于“先知識講授，再習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式，留給學(xué)生實踐體驗的時間太少，教師“教”的主動性，學(xué)生卻學(xué)得很被動，學(xué)生的主觀能動性受到抑制，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，對問題的認(rèn)識是教師預(yù)設(shè)好的，沒有自己的認(rèn)識和理解。我們必須改變這一教學(xué)模式，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。在我多年的教學(xué)中，通過反復(fù)實踐，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科采用探究式嘗試學(xué)案教學(xué)效果較好，但在編制學(xué)案中要注意體現(xiàn)“四個突出”。一是要突出幫助學(xué)生突破重難點的策略設(shè)計，簡化教材上有的及較易的內(nèi)容；二是要突出引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究活動的設(shè)計，避免“以講代做”或探究活動落實不到位的情況；三是要突出幫助學(xué)生形成規(guī)律方法、整合知識的策略設(shè)計，避免簡單機械重復(fù)；四是要突出對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)反饋實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其在拓展或延伸的知識上，采用“先嘗試訓(xùn)練，再知識整理”的教學(xué)模式，會起到事半功倍的作用。

　　二、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法

　　1.教會學(xué)生掌握正確閱讀化學(xué)教材的方法

　　2011年版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的初中化學(xué)教材在以前教材的基礎(chǔ)上作了一定的調(diào)整，增強了可讀性，學(xué)生通過正確的方法自主閱讀教材也能把許多問題搞懂，閱讀時要注意總體把握，不能只停留在某單元某一課題的層面上去認(rèn)識和理解。例如，《制取氧氣》一節(jié)中用高錳酸鉀制取氧氣，僅在該節(jié)**紹很簡略，而在《實驗活動1》中作了較細致的引導(dǎo)性闡述，如果學(xué)生在自學(xué)時能將這兩部分結(jié)合起來學(xué)習(xí)，那就弄懂了大部分問題。所以要教會學(xué)生在閱讀教材時先讀目錄，再將相關(guān)章節(jié)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，就能從總體上把握知識。

　　2.教會學(xué)生歸納整理知識的方法

　　新學(xué)習(xí)的知識只有在歸納整理的基礎(chǔ)上才能得到升華，才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。如學(xué)習(xí)了元素化合物的知識后，引導(dǎo)學(xué)生采用分類法對數(shù)以千萬計的化學(xué)物質(zhì)和更多的化學(xué)反應(yīng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，同類事物因為某方面的相似性可以幫助我們舉一反三，不同類事物也可以幫助我們做到由此及彼。當(dāng)這部分知識得以內(nèi)化后，便提升形成遷移能力。

　　三、讓學(xué)生領(lǐng)悟初中化學(xué)中包含的基本思想

　　我們教學(xué)的多數(shù)班級都會呈現(xiàn)出兩類不同的學(xué)生，即認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)和難學(xué)的學(xué)生。易學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是有方法的，把握了方法去學(xué)習(xí)就會事半功倍，難學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)涉及千萬計的化學(xué)物質(zhì)，變化多端的化學(xué)反應(yīng)，還有元素符號、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式等需要記憶，讓人無從下手，十分頭疼�；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，其中隱含著許多思想，只要掌握了這些思想，就會使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有章可循。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)思想，形成正確的化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的性質(zhì)需通過實驗這一途徑來實現(xiàn)，教材中安排了許許多多的實驗，而初中化學(xué)實驗大多數(shù)是驗證性實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，因此要讓學(xué)生樹立“實驗驗證思想”；質(zhì)量守恒定律是普遍存在的一個重要規(guī)律，質(zhì)量守恒可以幫助我們認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的機理，分析化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量變化的情況，電荷守恒可以幫助我們分析化學(xué)式中元素化合價情況，而能量守恒可以幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)前后能量變化的情況，因此要讓學(xué)生樹立“守恒思想”；物質(zhì)的數(shù)量千千萬，化學(xué)反應(yīng)更不甚枚舉，我們根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)的特點可將這些物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進行分類學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生樹立“分類思想”。學(xué)生理解了這些化學(xué)思想，用好這些化學(xué)思想就能提高解決化學(xué)問題的效率。

　　四、讓學(xué)生掌握好初中化學(xué)中的重要規(guī)律

　　化學(xué)規(guī)律客觀地存在化學(xué)科學(xué)中，通過實踐而被人們所認(rèn)識和運用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動或被動的接觸到這些規(guī)律，如果能有意地把握和運用這些化學(xué)規(guī)律，將有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。①元素周期律規(guī)律：利用原子核外電子排布的一些變化規(guī)律可以用來認(rèn)識元素的性質(zhì)，還能用來認(rèn)識和理解化合物的形成，是學(xué)生認(rèn)識和研究物質(zhì)的重要依據(jù)。②原子的結(jié)構(gòu)決定了元素的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，所以認(rèn)識元素要先研究元素對應(yīng)原子的結(jié)構(gòu)情況，而認(rèn)識物質(zhì)應(yīng)遵照“組成→結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的認(rèn)知思路，因此要讓學(xué)生掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律”。③物質(zhì)的通性：掌握好“物質(zhì)的通性”是學(xué)好酸堿鹽知識的關(guān)鍵，初中學(xué)習(xí)了酸和堿的通性，可以用來推斷不熟悉的酸或堿的性質(zhì)，由于物質(zhì)通性在認(rèn)識物質(zhì)上有著重要的意義，要鼓勵學(xué)生自己歸納金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、堿性氧化物、不同類型鹽的通性，為學(xué)生學(xué)好元素化合物的知識打好基礎(chǔ)。④化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律：初中學(xué)習(xí)的規(guī)律有質(zhì)量守恒定律、金屬的活動性順序、金屬與酸、金屬鹽反應(yīng)的條件、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等，把握這些規(guī)律有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的機理，提高課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)中從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和方法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)，注意聯(lián)系對比，注意抓知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納對比，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)課堂將呈現(xiàn)無限的生命力。

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