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核心期刊《長(zhǎng)城》高校大學(xué)生生命教育問(wèn)題與對(duì)策的研究

發(fā)布時(shí)間: 1

  現(xiàn)如今,社會(huì)壓力巨大,很多大學(xué)生在畢業(yè)之后面對(duì)社會(huì)的壓力感到無(wú)所適從,產(chǎn)生輕生念頭的高校生也越來(lái)越多。針對(duì)此,很多高校也對(duì)學(xué)生開(kāi)展了心理教育和生命教育的培訓(xùn)。本文就是一篇關(guān)于生命教育的論文范文,主要論述了高校大學(xué)生生命教育問(wèn)題與對(duì)策的研究,文章選自核心期刊《長(zhǎng)城》。
  摘 要:高校大學(xué)生生命教育問(wèn)題突出,重視大學(xué)生生命教育研究有助于為學(xué)校的生命教育實(shí)踐提供借鑒。分析高校生命教育存在的問(wèn)題,把生命教育的基本理論融入實(shí)踐中,提出行之有效的對(duì)策方案,開(kāi)展真正有意義的生命教育實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生擁有正確積極的生命價(jià)值觀。

  關(guān)鍵詞:核心期刊《長(zhǎng)城》,大學(xué)生,生命教育,生命教育問(wèn)題對(duì)策研究

  前言:

  作為受過(guò)高等教育的群體,高校大學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)的棟梁,而頻發(fā)的大學(xué)生輕生事件,折射出的是大學(xué)生對(duì)于生命缺乏正確的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀,以及高校生命教育的力度不足等問(wèn)題,高校生命教育力度不夠,生命教育存在問(wèn)題。而因處于學(xué)校與社會(huì)交接的位置,大學(xué)生的抗壓能力相對(duì)較低,心理承受力不足容易做出危害自身及他人生命的危險(xiǎn)行為。由此可見(jiàn),研究大學(xué)生生命教育問(wèn)題,提出有意義的建議和對(duì)策,加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的影響,引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命,理解生命的意義,顯得非常重要。文章將分析高校的生命教育現(xiàn)狀,從高校,社會(huì)以及家庭三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策的研究。

  1.高校大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀研究

  1.1 生命教育的意義

  生命教育是美國(guó)學(xué)者杰•唐納•化特士于1968年首次提出,此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)懷生命多層次的人本教育,應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念。生命教育應(yīng)涵蓋三個(gè)層面,一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命,從而尊重、珍惜、敬畏生命;二是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡,培養(yǎng)健康理性的死亡態(tài)度和和有效行為;三是探討生命的意義,提升對(duì)生命的尊重與關(guān)懷,陶冶健全人格。加強(qiáng)生命教育,重視大學(xué)生生命教育的開(kāi)展,引導(dǎo)大學(xué)生珍視生命的價(jià)值,理解生命的意義,無(wú)疑有著重要的理論和實(shí)踐意義。在有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議下,在科學(xué)的生命教育原則的指引下,才能使大學(xué)生生命教育能夠取得真正的實(shí)效,為大學(xué)生的人生提供幸福的保證。

  1.2我國(guó)高校生命教育現(xiàn)狀

  2014年10月份,廣東湛江某高校一名大四男生跳樓輕生;同月東莞某高校的公寓也發(fā)生一名學(xué)生自殺事件等。近年來(lái),諸如此類大學(xué)生輕生遇難等事件頻頻見(jiàn)報(bào),引發(fā)各界對(duì)于大學(xué)生生命的關(guān)注。這類事故的頻發(fā)所折射出的是大學(xué)生普遍缺乏正確生命觀的現(xiàn)狀。校園暴力,自殺,吸毒等不良現(xiàn)象發(fā)生就是高校大學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)欠當(dāng)所體現(xiàn)的。各種壓力是大學(xué)生輕視生命的誘因,經(jīng)調(diào)查研究,感情受挫,就業(yè)壓力大,心理承受力差為大學(xué)生所面臨的主要壓力來(lái)源。作為一種較新生的教育理念,生命教育在我國(guó)的發(fā)展是處于初級(jí)階段,對(duì)生命教育的探討和實(shí)施主要針對(duì)中小學(xué)生,對(duì)于大學(xué)生生命教育的研究和活動(dòng)的開(kāi)展力度也是相對(duì)薄弱的。我國(guó)目前對(duì)于生命教育方面的研究,很多學(xué)者主要從現(xiàn)實(shí)和理性的角度出發(fā),深入地研究了大學(xué)生生命教育的問(wèn)題,并且取得較好的成果。但在大學(xué)生生命教育的實(shí)施途徑上,尚且需要做進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)。生命教育研究的理論、實(shí)踐和制度層面都還不夠全面和深入,尚沒(méi)有系統(tǒng)的生命教育課程操作模式、課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)策略研究。而經(jīng)過(guò)調(diào)查訪問(wèn),部分大學(xué)生對(duì)于生命,對(duì)于死亡缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)。心理健康狀態(tài)有待改善。作為培養(yǎng)高等教育人才的高校校園體系,高校校園里的教育體系是明顯缺乏生命教育方面的相關(guān)教育的。

  2.高校大學(xué)生生命教育的嚴(yán)重缺失

  2.1 生命教育地位邊緣化

  據(jù)調(diào)查,某些高校開(kāi)展生命價(jià)值相關(guān)的課程少之又少,有些甚至幾乎沒(méi)有開(kāi)展,只是在其他課程里涉及,學(xué)生很少接觸到具體關(guān)于生命意義,生命價(jià)值等方面的教育。由于針對(duì)大學(xué)生的主要是素質(zhì)教育,而弱化了心理健康、生命價(jià)值教育等。同時(shí)國(guó)內(nèi)目前的教育過(guò)分宣揚(yáng)科學(xué)主義,造成了人文教育的缺失與遮蔽。大學(xué)生生命教育的研究具有重要意義,應(yīng)得到重視,而不是在道德上的地位被邊緣化,被學(xué)校教育忽視。生命是一個(gè)人進(jìn)行其他所有活動(dòng)的基礎(chǔ),生命教育應(yīng)放在一個(gè)重要的地位,沒(méi)有學(xué)會(huì)敬畏生命,把生命教育放置于邊緣化的地位,是一件危險(xiǎn)的事。缺乏正確生命價(jià)值觀指引的大學(xué)生容易漠視生命,會(huì)容易做出傷害自身或他們生命的行為。

  2.2 死亡教育的缺失

  高校大學(xué)生生命教育體驗(yàn)活動(dòng)缺乏;傳統(tǒng)的死亡觀念深,死亡教育缺失;大學(xué)生缺乏對(duì)于生命的正確認(rèn)識(shí)等等,都是現(xiàn)今高校大學(xué)生生命教育所存在的嚴(yán)重的問(wèn)題。死亡教育就是要幫助人們正確面對(duì)自我之死和他人之死,理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分,從而樹(shù)立科學(xué)、合理、健康的死亡觀;消除人們對(duì)死亡的恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象,教育人們坦然面對(duì)死亡。在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中,對(duì)于死亡是十分忌諱的,人們教育青少年理想、信念、目標(biāo)、知識(shí)等等,卻很少談及死亡。由于死亡教育的缺失,青少年對(duì)死亡缺乏最基本的了解及思考。而大學(xué)生在大學(xué)的殿堂里也沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育。這說(shuō)明了我國(guó)未能在學(xué)校教育和廣大的普通民眾之間廣泛開(kāi)展死亡教育;而是局限于學(xué)術(shù)界少數(shù)專家學(xué)者范圍內(nèi)的抽象理論研究,所以對(duì)于全社會(huì)的影響是非常有限的。死亡教育對(duì)于普通大眾來(lái)講還是一個(gè)比較陌生的概念,人們?nèi)狈?duì)死亡教育的價(jià)值和社會(huì)功用的基本了解。大學(xué)生死亡教育的缺失,使得對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)都有所欠缺,缺乏對(duì)生命的敬重。

  3.針對(duì)大學(xué)生生命教育問(wèn)題原因的分析

  3.1 結(jié)合心理學(xué)科知識(shí)分析

  大學(xué)生正處于自我概念、人格發(fā)展與完善的重要時(shí)期,由于各種因素的影響,大學(xué)生也正負(fù)載著學(xué)習(xí)、感情、生活、就業(yè)等方面的壓力。2004年,馬加爵殘忍地殺害同學(xué),引起了國(guó)家、社會(huì)的高度關(guān)注。大學(xué)期間正處在個(gè)人價(jià)值觀、人生觀初步形成的關(guān)鍵階段,但還不成熟,會(huì)致使對(duì)生命觀的誤讀或模糊。首先,他們個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng),而對(duì)世界的新生事物反應(yīng)迅速,但同時(shí)叛逆和反抗的潛意識(shí)較濃。其次,他們的生活閱歷較淺,對(duì)事物的認(rèn)知程度不深,在事物認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面化、理想化的看法,也容易受外界不良環(huán)境的影響,會(huì)誘發(fā)各種心理障礙。尤其是在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)、生活壓力等多重作用下,特別容易誘發(fā)一些心理問(wèn)題,那些心理承受能力不強(qiáng)的人很容易誤人極端之路。對(duì)生命現(xiàn)象存在認(rèn)知偏差;抗挫折能力弱,心理健康存在問(wèn)題;漠視生命,自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生過(guò)分追求物質(zhì)功利享受,忽視精神追求等等這些都是大學(xué)生所存在的一些問(wèn)題。

  3.2 高校缺乏生命教育活動(dòng)的開(kāi)展

  教育的目的不僅要培育學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建,也要培育學(xué)生的生命社會(huì)活動(dòng)。生命是人類全部社會(huì)活動(dòng)的根基,珍愛(ài)生命才能構(gòu)建良性的社會(huì)關(guān)系,因此生命教育也應(yīng)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要部分,任何教育都不能忽視生命教育,應(yīng)將生命教育列入教育體制之內(nèi)。然而大學(xué)生中出現(xiàn)的淡漠生命的種種現(xiàn)象,不能不讓我們反思教育體制中存在的漏洞。高;顒(dòng)是高校大學(xué)生重要的生活組成成分,而 高等院校校園文化更是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分,F(xiàn)今更多的校園活動(dòng)娛樂(lè)化,技能培訓(xùn)化,也有想增強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向性的方向發(fā)展,但是與生命教育相關(guān)的,引導(dǎo)培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀的活動(dòng)卻難覓。生命教育活動(dòng)具有重要意義,在學(xué)生的重要生活組成部分中,加入這種思想,把珍愛(ài)生命死亡理念貫徹到大學(xué)生的身上尤為重要。

  4.關(guān)于大學(xué)生生命教育問(wèn)題的對(duì)策的研究

  4.1高校教育體系的生命教育力度需加強(qiáng)

  作為孕育大學(xué)生的殿堂,高校的教育體系對(duì)大學(xué)生的影響力度之大是不容置疑的,學(xué)校教育是教育組成中的重要部分,學(xué)生大部份時(shí)間都是在學(xué)校中。學(xué)校對(duì)生命教育肩負(fù)及其重要角色。要轉(zhuǎn)變感念,不在單純注重學(xué)生的成績(jī)考分,而要綜合全面的培養(yǎng),關(guān)注人文教育。

  4.1.1 加強(qiáng)生命教育課程和死亡教育

  學(xué)會(huì)敬畏生命,增強(qiáng)對(duì)死亡教育的認(rèn)識(shí),是生命教育所必需具備的環(huán)節(jié)的。當(dāng)前的大學(xué)生的教育過(guò)程中,生命教育的貧乏并且得不到最基本的重視,而造成了當(dāng)前學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的生命缺乏尊重,對(duì)生命的價(jià)值的不理解。生命教育并不是獨(dú)立于學(xué)校的教育體系中,而是相輔相成。其一常規(guī)顯性課程教育如體育和思想品德課、自然生物,這些課程中本身就夾雜著生命教育的理念,但是我們的教育并沒(méi)有注意這點(diǎn)。只是單純的平常教育,學(xué)科應(yīng)滲透生命教育的實(shí)踐與思考 。

  教育資源匱乏,師資不到位。目前,自教育部到基層教育行政部門,都沒(méi)有生命教育教師培訓(xùn)的專門部門,也沒(méi)有將生命教育納入教師培訓(xùn),存在“無(wú)人教”和“不知教”的狀況。此外,生命教育教材缺乏,或者是質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題,使得可供參考的教學(xué)案例不多。凡此種種,惟上級(jí)主管部門予以足夠的重視,出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)及規(guī)定,方能鼓起“決心不變、力度不變、目標(biāo)不變”的生命教育風(fēng)帆。

  4.1.2 教育者樹(shù)立“情感育人”的觀念

  生命教育直面生命個(gè)體,它不僅是知識(shí)的傳授,更是情感的雙向交流。教育者樹(shù)立“情感育人”的觀念,能在教育的過(guò)程中,給予學(xué)生一種理解和親切感。在生命教育的過(guò)程中,只有以情育人,以心換心,才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命情感的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到生活、情感等問(wèn)題時(shí),不能及時(shí)尋求幫助和解決,容易產(chǎn)生精神孤僻、淡漠生命的現(xiàn)象,對(duì)生命體的存在和價(jià)值產(chǎn)生疑惑,漸漸地與社會(huì)、自然疏離,陷入生命困境,致使近年來(lái)大學(xué)生的自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種淡漠生命責(zé)任感的人生態(tài)度,應(yīng)該引起社會(huì)與高校的強(qiáng)烈警覺(jué),迫切需要進(jìn)行生命教育和疏導(dǎo)。教育者很多時(shí)候是學(xué)生的精神導(dǎo)向,應(yīng)該要成為學(xué)生的榜樣,做好孕育人的角色,需要引導(dǎo)學(xué)生感受生命價(jià)值,讓他們?cè)谡_的觀念指引下享受人生。

  4.1.3 增強(qiáng)校園活動(dòng)中正確的生命價(jià)值觀的培養(yǎng)

  學(xué)會(huì)欣賞人類文化,培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí);學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益;學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛(ài)生命;提高保持健康、豐富精神生活的能力,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀,這些都是高校校園文化活動(dòng)所應(yīng)該具有的功能。開(kāi)展豐富的體驗(yàn)生命實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)生命情感 生命教育一定要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,面向?qū)嶋H。在實(shí)踐中感知生命的寶貴、體驗(yàn)生命的幸福和快樂(lè)。高校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)及其它校園文化活動(dòng),要把這樣的活動(dòng)內(nèi)容同生命教育結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)同他人的情感關(guān)系,充實(shí)個(gè)人情感空缺,感知生命存在的意義。此外,組織學(xué)生深入敬老院、孤兒院、特殊校園等,使學(xué)生親身感受到生命的堅(jiān)韌性、生命的可貴之處,教育他們珍愛(ài)生命,敬畏生命。生命教育還可以通過(guò)思想體驗(yàn)這種方式,讓學(xué)生互相之間交流認(rèn)識(shí),訴說(shuō)情感,在相互感知、相互啟發(fā)、思想碰撞中體驗(yàn)生命存在方式,通過(guò)舉辦一些情景模擬、角色互演等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,感受社會(huì)真實(shí)環(huán)境中各色人物的情感,體會(huì)其中的樂(lè)趣。在此背景下,學(xué)會(huì)處理今后生活中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題、困難等,進(jìn)而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格,學(xué)會(huì)關(guān)懷、寬容別人,學(xué)會(huì)快樂(lè)的生活。

  4.2 家庭教育

  家庭是社會(huì)的基本單位,家長(zhǎng)是子女的第一任老師。家庭教育中最重要的是言傳身教,身教尤其重要,父母的生活方式會(huì)影響到孩子的生活方式,而科學(xué)良好的生活方式正是熱愛(ài)珍惜生命的詮釋。 家庭環(huán)境影響孩子的心智形成,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要營(yíng)造一個(gè)安穩(wěn)、祥和的成長(zhǎng)環(huán)境,讓他們感受來(lái)自親情的溫暖,體驗(yàn)到生命的珍貴和生活的美好。受功利主義的影響,家長(zhǎng)對(duì)于子女在學(xué)業(yè)上期待過(guò)高,在物質(zhì)上過(guò)分滿足,而在精神上的關(guān)系卻十分缺乏,容易導(dǎo)致子女產(chǎn)生各種病態(tài)心理。家長(zhǎng)不能僅僅以學(xué)業(yè)為主線,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的精神世界,以健康的心理成長(zhǎng)。教育子女肩負(fù)生命責(zé)任感,并且教育子女直面社會(huì)和人生,學(xué)會(huì)釋放壓力。引導(dǎo)家庭教育朝積極的方向發(fā)展,是培養(yǎng)大學(xué)生健康的生命價(jià)值觀的關(guān)鍵。

  4.3 社會(huì)影響

  就我國(guó)而言,我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,隨著市場(chǎng)的開(kāi)放,各種思想涌入,大學(xué)生心理預(yù)防能力尚不夠成熟,容易引發(fā)心理適應(yīng)不良。社會(huì)的風(fēng)氣影響到每個(gè)人,其中也包括大學(xué)生。社會(huì)上給予大學(xué)生的種種壓力,而又沒(méi)有適當(dāng)?shù)那廊メ尫,再者缺乏一個(gè)健康的輿論環(huán)境,大學(xué)生容易在社會(huì)中迷失,容易做出傷害自己,傷害他人的事情。社會(huì)也應(yīng)該給予大學(xué)生更多的人文關(guān)懷,為其營(yíng)造一種敬畏生命的社會(huì)環(huán)境,不能僅以利益為生活追求。還可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳生命教育。

  5.綜述

  新世紀(jì)大學(xué)生知識(shí)水平雖高,但對(duì)生命認(rèn)知有嚴(yán)重偏差,這不僅是對(duì)自身生命體的一種蔑視,也是對(duì)國(guó)家社會(huì)的一種不尊重。生命教育能讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性,從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值,并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。 因此,必須正視高校大學(xué)生生命教育的問(wèn)題,從高校校園,家庭,社會(huì)等方面,進(jìn)行行之有效的對(duì)策的研究,加深我國(guó)高校大學(xué)生生命教育的研究程度,減少大學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象,提高校園安全性,為社會(huì)國(guó)家培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生棟梁。高校大學(xué)生生命教育問(wèn)題與對(duì)策的研究,豐富對(duì)大學(xué)生生命教育的研究,從而進(jìn)行進(jìn)一步給出有效的生命價(jià)值觀教育,改善當(dāng)前高校的生命教育缺失的狀況。這對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀起一個(gè)積極促進(jìn)作用。
  核心期刊《長(zhǎng)城》,文學(xué)藝術(shù)類期刊,全國(guó)中文核心期刊。1979年6月創(chuàng)刊,是全國(guó)較早創(chuàng)刊的幾個(gè)大型文學(xué)雙月刊之一。以辦一流刊物為宗旨,贏得良好口碑?飬R集全國(guó)名家力作,突顯當(dāng)下新銳實(shí)力?l(fā)作品貼近時(shí)代,貼近生活,貼近心靈;發(fā)自生命,崇敬生命,抒寫真情。挖掘豐富的人性內(nèi)涵,閃耀平凡中的人性光輝,尤重給人以人生的啟迪,心靈的滋養(yǎng),是百態(tài)人生的舞臺(tái),是心靈的一片綠園。


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