黑龍江教育論雙語教學對武術與民傳專業(yè)人才培養(yǎng)的影響
《黑龍江教育》創(chuàng)辦于1946年，是中國共產(chǎn)黨所辦最早的教育期刊，黑龍江教育戰(zhàn)線核心期刊、黑龍江省社科十佳期刊。該雜志以高度的責任感和使命感，及時傳播 教育、教學最新理論成果，不斷推出教育改革的典型和經(jīng)驗，推出一些在全省乃至全國較有影響的報道，具有很強的指導性和可讀性，為全面推進全省各級各類教育 發(fā)展尤其是基礎教育的發(fā)展營造了良好的輿論氛圍。
摘 要：雙語教學是高校一種潮流的教學手段和教學方法。近年來，中國武術深受世界各國人民的喜愛，武術國際化道路上需要大量既懂外語又懂武術的專門人才，雙語教學是培養(yǎng)和推動武術國際化專門人才的重要途徑。在論述武術國際化的基礎上，初步歸納了武術國際化對武術與民傳專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，闡述了雙語教學對武術與民傳專業(yè)人才的影響，進而為高校培養(yǎng)出武術國際化專門人才提供理論依據(jù)。
關鍵詞：雙語教學,武術與民體專業(yè),人才培養(yǎng),影響
前言
隨著高新科技的迅猛發(fā)展，信息環(huán)境的日益普及，經(jīng)濟全球化、教育國際化進程的加快，雙語教學受到教育界的高度重視。與此同時，武術獨特的文化和技擊魅力越來越彰顯，使得越來越多的國外人士到我國學習武術。武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生，是培養(yǎng)武術對外交流師資的主要來源，由于受我國以往的教育體制和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式影響，武術與民族傳統(tǒng)體育的學生外語(一般為英語)的應用能力不足，致使他們在國際性的交流、學習和翻譯我國武術的過程中存在著種種障礙，限制了武術的推廣與傳播。雖然雙語教學在我國許多院校已經(jīng)如火如荼地開展起來了，但是，把雙語教學應用于武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)課程的學校并不多，并且許多高校忽視了雙語教學對武術與民傳人才培養(yǎng)的作用與地位，認為雙語教學對高校的人才培養(yǎng)意義不大，不愿意嘗試和探索雙語教學，致使許多高校培養(yǎng)出的武術人才與社會需求不符，不僅縮小了學生就業(yè)口徑，也阻礙了武術國際化發(fā)展。因此，雙語教學對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)有何影響?武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中又該怎樣體現(xiàn)雙語教學呢?這些問題值得大家思考與探討。
一、武術國際化
截至2013年，全球五大洲已有120個國家和地區(qū)建立了440所孔子學院和646個孔子課堂，注冊學員達85萬人。武術是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是中國傳統(tǒng)文化的載體，已經(jīng)邁進孔子學院課堂，成為孔子學院體育文化特色課程。2014年3月，美國第一夫人米歇爾訪華學習武術，提到美國的很多學生都知道中國武術，也有學校在教中國武術，還建議兩個女兒多接觸中國武術，體驗中國武術的魅力。2014年8月，中國武術協(xié)會分別與俄羅斯武聯(lián)、意大利等國家的武協(xié)在北京簽署了關于推廣武術段位制的合作協(xié)議書。武術段位制在世界范圍的推廣，將擴大武術的練習人口，進一步推動武術國際化發(fā)展。由此可見，武術逐漸成為我國于世界平等交流的文化立交橋，是國外了解我國民族傳統(tǒng)文化的紐帶，為提升中華民族在當今世界文化競爭中的綜合實力發(fā)揮了積極作用，同時，成為構建我國文化安全屏障的一塊重要基石。
二、武術國際化對武術與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)提出了新的要求
從武術快速的國際化發(fā)展趨勢可以看出，武術在世界范圍的迅猛“擴張”，促使武術在對外傳播的同時需要大量既懂外語又懂武術的專門人才。而我國武術專業(yè)人才的缺乏以及由于面臨許多的語言溝通障礙，使得國外人士對武術自身內部深層次的本質理解不深，嚴重影響了我國武術的對外傳播和推廣。但目前，許多高校并未重視這一點，忽視了雙語教學在武術與民傳專業(yè)人才培養(yǎng)上的作用與地位，因此，在許多高校的武術與民族傳統(tǒng)體育的人才培養(yǎng)目標中并未體現(xiàn)，使得社會對既懂武術又懂多國語言人才的需求與高校培養(yǎng)出來的人才有所出入。在這種武術與國際日益接軌的背景下，社會和市場對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才也要求與國際接軌。這就要求武術與民族傳統(tǒng)體育學生不僅要具備武術與民族傳統(tǒng)體育的基本知識和技能，還要具備一些新的能力。
(一)我國在滿足文化傳播的過程中，語言障礙是阻礙其對外傳播的原因之一
為滿足我國對該人才的需求，應提高武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)學生的英語水平，其中包括英語的書面表達、口語表達、教學能力、交流能力和查閱外文文獻能力，除了對其通識英語的加強外，尤其要加強武術專業(yè)英語水平，此外在加強專業(yè)英語水平的同時，要注重英語的教學和交流能力。把這種學生著重向武術文秘和國際武術人才方向培養(yǎng)。
(二)武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育是傳統(tǒng)文化和民族精神傳承的最佳途徑
許多武術與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學生在進行交流，尤其是對外交流的過程中，沒有把我國民族傳統(tǒng)文化以及武術的精華進行傳播，使得許多國外學者學到的武術“有形而無神”，沒有體會到其中的真正含義。除了要具備武術與民族傳統(tǒng)體育的基本知識、技術和技能在本專業(yè)領域內進行教學、訓練、指導和對外翻譯的基本能力外，還應通識民族傳統(tǒng)體育文化，以及一些基本的外文化，具有武術素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技術，如能把握武術動作的攻防含義，技擊特點并且能運用于實踐。這種人才可以滿足武術教育的發(fā)展需求。
(三)培養(yǎng)武術與民族傳統(tǒng)體育學生的表演能力
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，武術自身所具有的獨特的防身、健身和修身價值得到了廣泛的認同，所具有的藝術特征和民族特性在各類影視、綜藝表演、動漫網(wǎng)游等文化藝術產(chǎn)品中得以彰顯。特別是其文化藝術價值更是得到社會文化市場的額外關注，市場對武術表演產(chǎn)生了極大的需求。因此，應培養(yǎng)武術與民族傳統(tǒng)體育學生的表演能力，武術創(chuàng)編能力，尤其是影視、舞臺、廣場等武術表演的業(yè)務知識與技能，適應社會武術表演與藝術的需要。
三、雙語教學是培養(yǎng)武術國際化專門人才的重要途徑
雙語教學的主要任務應是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關的外語專業(yè)詞匯和表達方式，提高學生在專業(yè)領域的外語聽、說、讀、寫“四會”能力[1]。也就是說，在武術與民傳專業(yè)實行武術雙語教學，可以使學生在接受專業(yè)知識的同時，也要在外語的運用中使得學生掌握相關的武術專業(yè)詞匯和表達方式，不僅讓學生的專業(yè)水平提高，而且學生的外語水平也上升，能運用外語來表達專業(yè)知識中一些深層的含義，也就是不管在技能方面，還是文化方面，都能運用外語進行交流、翻譯和教學等。高校培養(yǎng)出來的這些人才，武術專業(yè)技能較高，外語水平也較好，是既懂武術又懂外語的國際化專業(yè)人才，是符合當今社會需求的。這種教學的方式，也是國家培養(yǎng)武術國際化專門人才的一種有效途徑。 四、人才培養(yǎng)中雙語教學的應用與實踐
(一)明確教學目標，改進教學方法
高校能培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，合理的人才培養(yǎng)模式很重要，人才培養(yǎng)模式的兩個主要的要素是人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)措施[2]。根據(jù)社會對武術國際化人才的需求，在專業(yè)設置、教學目標、課程安排、教學組織、教學評價、教師管理等方面都要充分體現(xiàn)雙語教學，明確雙語教學目標。當然，就體育院校的整體條件和培養(yǎng)對象來說，英語水平可能有所欠缺，所以，改進以往教學方法，利用多媒體等現(xiàn)代化教育的技術手段，擴大課堂教學的信息量，通過圖、文、聲等非語言行為，直觀、生動、形象地幫助學生掌握教學內容[3]。
(二)制定教學大綱，規(guī)范雙語教學
制定出教學大綱，核心是學生在達到現(xiàn)行大綱對專業(yè)基本知識和技能要求的前提下，專業(yè)外語水平或應用能力需要達到什么樣的標準[4]。武術與民傳專業(yè)大綱在學生掌握武術專業(yè)知識和技能的前提下，英語水平也要達到六級。將雙語教學課程納入到整個專業(yè)課程體系的知識建構中，增強各門課程之間的內在邏輯性[5]。不僅是術科課上要運用雙語教學，在一些專業(yè)理論課中也可以適當安排雙語，并且選擇合適的雙語教材，制定合理的考核標準，規(guī)范雙語教學課程。
(三)組織和開設雙語實驗班
從當前的整體環(huán)境來說，許多高校還是具備推行雙語教學的條件。但為了能將雙語教學長期推行，各個高校應在武術與民傳專業(yè)中開設雙語教學實驗班，在專業(yè)開課前，對所有雙語感興趣的學生進行篩選，對英語水平較高的學生編成雙語實驗班實施雙語教學。而其他英語水平較差的學生按常規(guī)的武術課進行教學。這樣，既在一定程度上滿足社會對武術國際型人才的需要，也能照顧到英語水平較差的學生的正常學習。武術教學是以小班形式進行教學，實驗班也可按小班形式進行，人數(shù)少，便于雙語教學過程中師生的互動，從而最大限度地激發(fā)學生的興趣與主觀能動性。
五、結語
從當前的國際形勢看來，武術國際化是趨勢所向，而雙語教學作為培養(yǎng)推動武術國際化專門人才的一種重要途徑，對各大高校的武術與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)也會起到越來越大的作用。關鍵是高校應結合自身特點進行合理有效的雙語教學，使得雙語教學與人才培養(yǎng)相互促進，相輔相成，培養(yǎng)出適應武術國際化發(fā)展的專業(yè)人才，為武術在世界的傳播和發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]韋曙林.高校雙語教學課程定位研究[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007(5)：201.
[2]孟田.高等院校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述[J].搏擊：武術科學，2013(4)：69-71，111.
[3]王麗萍.影響雙語教學效果的制約因素：實證分析與對策建議[J].揚州大學學報：社會科版，2004，8(1)：77-801.
