摘要：課前自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在課堂教學(xué)中起著重要的作用。課前自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文網(wǎng),自主,學(xué)習(xí),思考

　　通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把握新舊知識之間的聯(lián)系，找出疑問和困惑，從而為接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，由于我校地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女占全校學(xué)生的75%，并且，我校全是走讀生。大多數(shù)家長忙于生計(jì)，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此，我校的大多數(shù)學(xué)生不僅沒有養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且沒有做作業(yè)的意識。長期以來，造成我校教學(xué)質(zhì)量較差的情況。隨著市政建設(shè)的規(guī)劃和改造，我校周邊成為市最大的物流區(qū)，生源增長不是問題，但是，如果我們還是保持現(xiàn)狀，不久的將來，我校將被周邊的私立學(xué)校吞噬。在激烈的競爭面前，在生死存亡的關(guān)頭，我校全體教師應(yīng)該同心協(xié)力，開展了高效課堂——“四步教學(xué)法”的探索。在這項(xiàng)工作中，筆者摸索出了一套適合我校學(xué)生實(shí)際，也有利于思想品德課的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法：

　　首先，教師在認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對各教學(xué)班級不同情況寫出教案。在教案中必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂任務(wù)。這就要求教師備課不僅要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生。因?yàn)槲覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以需要老師幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課前自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在每一節(jié)課結(jié)束前五分鐘給出下一節(jié)課課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還必須給出課前自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材多少頁到多少頁，并在通讀的基礎(chǔ)上找出哪幾道題的答案，哪幾道題必須通過上網(wǎng)或查閱資料，教材哪一段第幾行有生字學(xué)生必須查字典注音，然后把哪幾道題做在本子上。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師在給出課前自主學(xué)習(xí)題目之前，一定要研讀、吃透教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況，給學(xué)生提出的問題要合理，既不能太難，形式也不能太單一，以免學(xué)生失去課前自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，明確影響學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的因素，對癥下藥。第一，教師引導(dǎo)不當(dāng)。由于教師對培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的認(rèn)識并不夠清晰，以及學(xué)生對課前課前自主學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，使得教師對課前自主學(xué)習(xí)不夠重視，從而引導(dǎo)不力。特別是思想品德課，在很多省市都采取開卷考試，在中考中對學(xué)生是否能上示范性高中起門檻作用，不計(jì)入總分，位置很尷尬，因此在繁忙的教學(xué)中很多老師睜一只眼閉一只眼，上課時把該講的都講了就完事。針對這一點(diǎn)，我們采用的就是集體備課，仔細(xì)推敲布置給學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)題，然后在上課之前分小組長檢查、教師抽查等方式，檢查、落實(shí)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)督查、正確引導(dǎo)、促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，家長重視不夠或根本沒精力去重視。課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)是留給學(xué)生在家庭中完成的，不少家長只知道孩子有作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容不清楚，只要孩子在桌前看書，別的就不過問了。疏于督導(dǎo)，使孩子的課前自主學(xué)習(xí)浮光掠影，更有甚者既不讀也不思，把課前自主學(xué)習(xí)這樣的“軟作業(yè)”拋到了一邊。對此，我們在召開家長會時向家長明確了每天的任務(wù)，要求家長配合簽字確認(rèn)，這樣對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用。第三，客觀環(huán)境不利。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果不佳也有一定的客觀原因。一是學(xué)生課外作業(yè)過多，且都有硬指標(biāo)，使學(xué)生力不從心，便把有一定彈性要求的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)拋在一邊;另外當(dāng)今社會的整個氛圍，例如：網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視和學(xué)生愛玩的天性，占用了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的時間。針對這一條，我們還是利用家校聯(lián)系的機(jī)會，指導(dǎo)家長的家庭管理，比如各個年級的孩子每天可以看多少時間的電視，可以看那些類型的電視，一個星期可以上多少時間的網(wǎng)等。

　　再次，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中做好學(xué)習(xí)筆記。課前自主學(xué)習(xí)的作用在于讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自己掌握知識的程度，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為教師的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生在課堂上有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的治學(xué)能力，使課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能確實(shí)突顯新課改的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　最后，本學(xué)科的課前自主學(xué)習(xí)，根據(jù)目前教育現(xiàn)狀以及思想品德課在學(xué)生和家長心目中的實(shí)際地位，我們教研組教師的具體做法是把課前自主學(xué)習(xí)從課外引入課堂，具體做法分兩步進(jìn)行：

　　第一步：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，上課時印發(fā)給學(xué)生或利用小黑板出示給學(xué)生。

　　第二步：學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真閱讀教材。這一步要求學(xué)生做到三個字：讀→劃→標(biāo)。“讀”，即認(rèn)真把學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀一遍;“劃”，是指根據(jù)老師提出的問題在書本相應(yīng)的地方劃出要點(diǎn);“標(biāo)”是指標(biāo)出自己不懂的難點(diǎn)，通過一讀一劃一標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，明確了重難點(diǎn)，聽課更具針對性，大大提高了學(xué)生的聽課效率，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，有利于充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　把課前自主學(xué)習(xí)引入課堂且長期堅(jiān)持下來，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到了教育的目的。

　　當(dāng)然，任何時候，我們既要對學(xué)生充滿信心，也要睿智地發(fā)現(xiàn)問題。課前自主學(xué)習(xí)中，一般出現(xiàn)的問題就是有些學(xué)生不認(rèn)真去看，還有些學(xué)生可能會在我請他們自己寫題的時候不認(rèn)真，根本不去寫，等等出現(xiàn)這些情況我認(rèn)為是正常的，我們的手伸出來，十個指頭都不會一般齊，學(xué)生出現(xiàn)任何情況都是正常的，教育他們改過來就好。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。馬克·吐溫不是說過：“習(xí)慣是很難打破的，誰不能把它從窗戶里拋出去，只能一步一步地哄著它從樓梯上走下來”嗎?

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