“以就業(yè)為導向”就是以學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導教育和教學。目前我國高職畢業(yè)生就業(yè)處于尷尬境地，造成高職畢業(yè)生就業(yè)缺乏競爭力的原因是多方面的，主要原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與就業(yè)市場需求的錯位，沒有真正在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和課程建設(shè)中落實以就業(yè)為導向的辦學理念。下面僅以五年制高職模具設(shè)計與制造專業(yè)鉗工技能訓練課程的教學為例，提出解決辦法。

　　摘 要：文章分析了企業(yè)對五年制高職模具設(shè)計與制造專業(yè)學生的模具鉗工知識與技能的需求，以及學校教學的現(xiàn)狀。并從構(gòu)建“以就業(yè)為導向”的模具鉗工教學指導方案，開發(fā)符合企業(yè)需求的模具鉗工校本教材，模擬企業(yè)工作情境，實施項目教學等方面提出了具體的解決辦法。

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　　一、現(xiàn)狀與問題分析

　　1.就業(yè)市場需求

　　通過對模具專業(yè)鉗工技能市場需求的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，隨著大量數(shù)控加工設(shè)備的使用，模具產(chǎn)品的零件加工已經(jīng)基本脫離了傳統(tǒng)的手工加工模式，而且零件的加工精度也遠遠高于傳統(tǒng)手工加工。現(xiàn)階段，企業(yè)對模具鉗工的主要工作需求就是模具裝配調(diào)整、維護修理等。

　　雖然零件的加工制造精度高，但是裝配后的模具也不一定能夠完全符合使用要求，這就要求模具鉗工根據(jù)生產(chǎn)要求對模具進行裝配調(diào)整、試模、修模，直至符合生產(chǎn)要求。所以模具鉗工的鋸削、銼削、孔加工等基本操作技能仍然是不可忽視的，而對模具的裝配調(diào)整、試模、修模的能力培養(yǎng)更是鉗工技能訓練課中的重點學習內(nèi)容。

　　2.模具專業(yè)鉗工技能教學現(xiàn)狀

　　目前，大多數(shù)模具專業(yè)的鉗工技能教學仍然局限于傳統(tǒng)鉗工技能，并沒有能夠與模具專業(yè)的市場需求相適應，造成教學內(nèi)容與市場需求的脫鉤，使得學生在進入企業(yè)后不能迅速適應企業(yè)的用工。并且，學生在鉗工技能訓練中沒有夠感受到鉗工技能訓練對他們在模具專業(yè)實踐中的具體作用，從而對實訓感到枯燥無味，失去興趣，很大程度上影響了技能訓練的質(zhì)量。

　　二、解決問題的途徑

　　面對就業(yè)市場需求和模具專業(yè)鉗工技能教學的現(xiàn)狀，我們在五年制高職模具專業(yè)從以下幾個方面進行了“以就業(yè)為導向”的鉗工技能教學改革試點，取得了一定的成效。

　　1.構(gòu)建以就業(yè)為導向的模具鉗工教學指導方案

　　本專業(yè)畢業(yè)生主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，其主要業(yè)務范圍是：金屬材料、塑料等制品的成型工藝規(guī)程編制，模具的設(shè)計和制造，沖壓與塑料成型機械的安裝、調(diào)試和維護，解決生產(chǎn)現(xiàn)場模具制造工藝及裝備的技術(shù)問題，生產(chǎn)一線的管理工作，模具生產(chǎn)中技術(shù)性操作工作等。

　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)市場需求，確立模具鉗工技能教學課程的主要任務是著重培養(yǎng)學生模具裝配、調(diào)試、檢驗及維修的能力所需的知識與技能，使學生建立模具制造鉗工的框架，達到國家模具鉗工中級工的考核要求。

　　2.開發(fā)符合企業(yè)需求的模具鉗工校本教材

　　目前，鉗工教材很多，但是能與學生實際相切合、與本地企業(yè)需求相切合的卻寥寥無幾。所以，教師必須結(jié)合學生實際和市場對學生的技能需求，開發(fā)出合適的校本教材。

　　根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)鉗工技能訓練課程的教學計劃，設(shè)計校本教材的內(nèi)容主要包括鉗工基礎(chǔ)訓練、鉗工銼配訓練、單一沖裁模制作與裝配以及塑料模的裝配四個項目。通過前兩個項目的設(shè)計，讓學生在訓練中掌握鉗工的劃線、鋸、銼、鉆鉸孔、攻絲、套絲等基本技能，掌握開放式鑲配、封閉式鑲配的技能，為后續(xù)的模具制作與裝配的項目打下技術(shù)基礎(chǔ)。

　　在校本教材的開發(fā)中，教師要貫徹工作過程的課程開發(fā)思想，引入能夠激發(fā)學生學習興趣、貼近職業(yè)實踐的工作任務，將項目教學作為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力的主要教學方法，把“適度”、“夠用”的理論知識按照工作過程來梳理、編排。在校本教材的開發(fā)過程中，可以參考，也有必要參考更多的、優(yōu)秀的資料。教師要靈活地運用“拿來主義”，不能做簡單的 “搬運工”。教師要思考“搬什么”、“怎么搬”的問題。

　　3.模擬企業(yè)工作情境，實施項目教學

　　通過校企合作，深入分析論證，提煉模具鉗工典型崗位工作任務;根據(jù)工作任務，創(chuàng)設(shè)學習單元;參照模具鉗工中級國家職業(yè)資格標準，選擇課程教學內(nèi)容;基于崗位工作過程導向，以企業(yè)典型實際案例為載體;尊重高職學生認知規(guī)律和學習特點，由易到難、單一到綜合，重組、序化教學內(nèi)容。采取項目導向教學模式，靈活運用視頻教學、演示教學等教學方法，學以致用，教、學、做一體，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，以學生為主體，教師重在引導，以培養(yǎng)模具鉗工技能為根本出發(fā)點，實現(xiàn)學生在校學習過程與崗位工作過程一致性;采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式。

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