高等教育論文地方院校生命科學本科多層次實踐教學體系的構(gòu)建

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　　近十年來我國高等教育規(guī)模的跨越式發(fā)展?jié)M足了提升國家人力資本總量、綜合國力以及廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求。根據(jù)馬丁·特羅（MartinTrow）的理論，毛入學率高于15%將標志高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段。[

　　[摘要]我國高等教育已進入大眾化時代，此進程中有多方面的問題凸顯。地方性綜合型大學生命科學相關(guān)專業(yè)如何更好地進行因材施教，提升本科教育質(zhì)量，其人才培養(yǎng)模式與實踐教學體系值得研究。深圳大學生命科學學院結(jié)合深圳地方經(jīng)濟發(fā)展狀況、生源特點，經(jīng)多年探索構(gòu)建了多層次的實踐教學體系，形成了基于實踐教學體系的新型生命科學人才培養(yǎng)模式，在本科人才培養(yǎng)方面取得了階段性成果。

　　[關(guān)鍵詞]高等教育論文,地方院校,生命科學,實踐教學,人才培養(yǎng),多層次

　　1]2007年我國高等教育毛入學率已達到23%[2]，表明我國高等教育已進入大眾化時代，此進程中面臨著教學資源緊張、生源素質(zhì)參差不齊、就業(yè)壓力激增等巨大挑戰(zhàn)，如何應對這些挑戰(zhàn)、深化高校教育改革是當前的一個重要課題。不少學者進行了思考，從宏觀面梳理大眾化教育與精英教育的關(guān)系，提出大眾化教育和精英教育是我國高等教育發(fā)展的兩個輪子，應同時并存，協(xié)調(diào)發(fā)展，并探討針對大眾化教育階段如何實施精英教育以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才等問題，[3][4]但是針對不同專業(yè)類別，需要有針對性地更新教育理念，進行教育教學改革，才能更好地應對大眾化進程中的各種挑戰(zhàn)。

　　一、我國高校生命科學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析

　　當今世界人口、環(huán)境、糧食、資源、健康等與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的重大問題的解決，都有賴于生命科學和生物技術(shù)的不斷發(fā)展進步。生命科學的迅猛發(fā)展態(tài)勢和巨大應用潛力呼喚著創(chuàng)新型生命科學人才的培養(yǎng)。[5][6]國內(nèi)研究型大學為貫徹、落實《國家2010-2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮高水平研究型大學人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有國際一流水平的理科基礎學科領域拔尖創(chuàng)新型人才，推出了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，對生命科學人才培養(yǎng)體系進行了大力度的改革與創(chuàng)新，并形成了自己的特色。清華大學提出教學安排要以學生為主體、以有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)創(chuàng)新進取的科學精神為宗旨進行教學改革，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、復合型”的跨世紀創(chuàng)新人才。[7]北京大學的教學改革理念與思路是以加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，將教學體系及內(nèi)容與生命學科的高速發(fā)展同步，通過實驗教學與科學研究的有機結(jié)合培養(yǎng)拔尖人才。[8]南開大學專門成立生物伯苓班，在學生實驗、實踐能力培養(yǎng)體系建設中取得了較好效果。[9]北京理工大學構(gòu)建了“多層次、貫通式”的生命科學實踐教學培養(yǎng)體系，取得較好成效。[10]

　　地方院校與研究型重點院校相比，在生源、師資、科研資源等方面均有明顯差距，因此地方性綜合型大學的生命科學人才培養(yǎng)體系的改革需要依據(jù)自身辦學條件、學科發(fā)展水平、地方社會經(jīng)濟發(fā)展狀況與需求，進行科學合理的發(fā)展定位，確立自身的人才培養(yǎng)模式，保證其教育質(zhì)量，走特色化發(fā)展之路。面對新形勢，地方性院校在本科人才培養(yǎng)方面已有一些創(chuàng)新性探索，一些院校開始探索與企業(yè)從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程到就業(yè)全面合作的新型校企共育人才的“訂單式”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏的舉措，具有重要的實踐價值。[11][12][13][14]

　　二、深圳大學生命科學實踐教學體系改革探索

　　（一）深圳大學生命科學學院辦學現(xiàn)狀

　　深圳大學是一所教學與科研并重發(fā)展的地方性綜合型大學，地處深圳市，肩負著特區(qū)大學、窗口大學、實驗大學的發(fā)展重任。深圳大學同樣存在高校大眾化進程中多方面的問題和挑戰(zhàn)，其中教學硬件資源緊張、師資問題隨著政府投入以及人才引進力度的加大已有所緩解。目前亟待解決的是生源素質(zhì)參差不齊、學生就業(yè)壓力劇增以及社會對人才培養(yǎng)提出的要求越來越高等方面的問題和挑戰(zhàn)。以生命科學學院的生源為例，近三年錄取的最高分與最低分相差近200分，這為因材施教提出極高要求。深圳大學生命科學相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大與深圳市日益重視生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并存，因此必須重新審視并適當改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

　　深圳大學生命科學相關(guān)專業(yè)的辦學基于國際、國內(nèi)、地方等背景和條件，經(jīng)過多年的實驗實踐教學改革探索，確定了分層次、國際化、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標，探索精英教育與大眾化教育的結(jié)合模式，以兼顧不同基礎、不同興趣、不同天賦的學生能夠分別得到適當?shù)呐囵B(yǎng)和提升的同時，進一步適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)要求。

　�。ǘ�(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的實踐教學體系

　　經(jīng)過近三年的努力，深圳大學對實驗課程體系、教學模式等進行了深層次的改革與實踐，構(gòu)建了如圖1所示的實踐教學體系，該教學體系對學生進行層層遞進的5個層次的訓練，即基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗、創(chuàng)新性實驗或創(chuàng)業(yè)訓練、研究訓練及專業(yè)實訓。

　　其中專業(yè)實訓、實習已形成由如下4個方面組成的體系：

　�。�1）教學實驗中心生物技術(shù)實訓實驗室：學生學習發(fā)酵工程、產(chǎn)物分離純化等實驗技術(shù)，每年約承擔30名學生進場實訓。

　　（2）基于學院重點實驗室（深圳市微生物基因工程重點實驗室、深圳市海洋生物資源與生態(tài)環(huán)境重點實驗室）和科研平臺（細胞生物學、分子生物學、結(jié)構(gòu)生物學及蛋白組學等平臺）的實訓，每年每個平臺平均承擔8-10名學生進場實訓。

　　（3）校外生物學野外實習基地：維護好2-3個野外實習簽約基地的聯(lián)系，建立長期性相對穩(wěn)定并有所輪換的實習基地建設方式。

　�。�4）校外企業(yè)、檢測機構(gòu)、科研院所實習基地：完善產(chǎn)學研合作教育模式，強化與企業(yè)、檢測機構(gòu)、科研院所的聯(lián)系，尤其是增加學生進入企業(yè)實習的機會。充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，并提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前，與我院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)、檢測機構(gòu)、研究所等已經(jīng)超過20家，尚需完善管理機制，建立信息化管理平臺，使學院與已經(jīng)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)之間保持良性互動，既利于相關(guān)企業(yè)定期挑選適量的學生到企業(yè)進行專業(yè)實訓，又利于企業(yè)人員來校使用相關(guān)儀器設備等。（三）建成依托實踐教學體系的分層次、國際化、創(chuàng)新型的生命科學人才培養(yǎng)模式

　　兼顧大眾化背景下的研究創(chuàng)新型人才與應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強因材施教，設立創(chuàng)新實驗班和創(chuàng)業(yè)實驗班，分別培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才和應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　對于創(chuàng)新實驗班的學生：注重開拓國際視野、強化理論基礎、提高研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，在學習過程中強調(diào)厚基礎，學研結(jié)合，拓寬專業(yè)口徑。在理論課及實驗課中增加雙語（英漢）教學。實驗課除了基礎實驗、綜合設計性實驗外，增設《創(chuàng)新實驗》課程，以科研小課題的形式開設，從實驗設計到最后的論文撰寫都以自主學習方式為主，教師指導為輔，使學生能夠獲得較為系統(tǒng)的科學研究訓練。在此基礎上，學生可以將創(chuàng)新實驗項目由課內(nèi)向課外延伸，申報各種類型的大學生課外科技創(chuàng)新項目，比如實驗室與設備部設立的實驗室開放基金項目、教務處組織申報的廣東省大學生課外科技創(chuàng)新實驗項目以及校團委組織的大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽等。最后，學院建立畢業(yè)論文的雙向選擇機制，使創(chuàng)新實驗班的學生與承擔科研項目多的老師優(yōu)先進行雙向選擇，科研任務重的老師獲得較優(yōu)秀的學生，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而創(chuàng)新實驗班的學生可以更早進入科研實驗室，使科研素養(yǎng)和研究能力得到進一步提升。另外，鼓勵創(chuàng)新實驗班的學生在校內(nèi)科研平臺完成專業(yè)實習，畢業(yè)論文選題偏向理論研究，畢業(yè)去向以從事技術(shù)研發(fā)或攻讀研究生為主。

　　對于創(chuàng)業(yè)實驗班的學生：強化學生的專業(yè)技能，理論基礎夠用，注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在學習中以應用知識為主，學以致用，專業(yè)教育為主，通識教育為輔。增加開設《創(chuàng)業(yè)訓練》課程，以產(chǎn)品研發(fā)的形式開設，以老師的應用型科研課題或?qū)W生自主創(chuàng)新思路為基礎，采用聚徒式教學模式，學生從市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)各個環(huán)節(jié)均以自主學習方式為主，教師指導為輔。如果某項目產(chǎn)品研發(fā)順利，且市場前景較好，則推薦該項目進入深圳大學學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園進行項目的產(chǎn)業(yè)化孵化。創(chuàng)業(yè)實驗班的學生主要到校外企業(yè)的生產(chǎn)一線進行專業(yè)實習，畢業(yè)論文選題偏向?qū)嵺`應用研究，畢業(yè)后能夠勝任技術(shù)應用類工作或自主創(chuàng)業(yè)。

　　對于非實驗班的學生：由于成績中等偏差，學習積極性不夠高，所以非實驗班的學生多數(shù)只需完成基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗、專業(yè)實習及畢業(yè)論文等實驗、實踐教學內(nèi)容。通過實驗過程中每個環(huán)節(jié)對他們的嚴格要求，使他們逐漸養(yǎng)成認真做好每一件事的良好習慣以及增強做人做事的責任心。

　　（四）建立企業(yè)人員與校友的講座機制

　　邀請企業(yè)高級管理人員和資深研發(fā)人員為新生開設講座，增強學生對生命科學相關(guān)專業(yè)的了解和認同感；邀請在不同工作崗位的校友為畢業(yè)班學生開設講座，加強勵志教育與“挫商”教育（旨在提高學生對于挫折的適應與自我調(diào)節(jié)的能力），使學生更好地認識自己與了解社會現(xiàn)實，畢業(yè)后更容易融入社會。

　　（五）教學改革初見成效

　　當前，加強大學生實踐能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代大學教育尤其是理工類專業(yè)發(fā)展的一個大趨勢，而構(gòu)建科學的實驗教學體系對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)顯得尤為重要。要培養(yǎng)符合社會需要的生命科學專業(yè)人才，要求給學生一個科學的知識結(jié)構(gòu)，讓畢業(yè)生都具有生命科學的綜合實踐能力，實踐教學改革就不能停留在單門實驗課程的改革上，而是要從一個專業(yè)、一個學科的角度，研究培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)，建立完善的、相對獨立的實踐課程體系。經(jīng)過近三年的努力，深圳大學生命科學學院建成分層次、國際化、創(chuàng)新型的生命科學人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了相對應的富有特色的實驗、實踐教學體系，基本兼顧了不同基礎、不同興趣、不同天賦的學生能夠分別得到適當?shù)呐囵B(yǎng)和提升。

　　自創(chuàng)新實驗班開設三年來，學生參與課外科技創(chuàng)新性實驗活動的積極性進一步提高，本科學生獲全國大學生創(chuàng)新實驗資助項目2項，獲廣東省大學生創(chuàng)新實驗資助項目12項，獲深圳大學實驗室開放基金資助130項；本科學生作為第一作者發(fā)表的論文共13篇，其中SCI收錄論文2篇。近五年本科生作為第一發(fā)明人獲得授權(quán)專利2項；本科生參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽活動，獲總決賽特等獎1項，一等獎3項，二等獎3項，三等獎3項，獲廣東省大學生“挑戰(zhàn)杯”決賽各類獎項19項，占深圳大學在該類活動中獲獎總數(shù)的70%。

　　已啟動兩年的產(chǎn)學研辦學模式，提供了更多的機會讓同學進入企業(yè)進行實習，并邀請了多位企業(yè)高級管理人員和資深研究人員來校為學生開設專題講座，取得良好效果，使學生對深圳生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了更深入的了解，大大提高了學生對本專業(yè)的認可度，有的同學在實習結(jié)束就獲簽就業(yè)協(xié)議，近年來畢業(yè)生就業(yè)情況得以改善，專業(yè)對口就業(yè)比例明顯提升。

　　三、結(jié)語

　　本文介紹深圳大學生命科學學院在學生實踐能力培養(yǎng)方面取得的一定科學認知和階段性成果，創(chuàng)新實驗班開設三年來實踐教學效果明顯，產(chǎn)學研辦學模式使學生的專業(yè)認同感和畢業(yè)就業(yè)率有了明顯提高。創(chuàng)業(yè)實驗班近期才開設，效果有待考察。對于非實驗班的學生，要重點培養(yǎng)他們形成認真做好每一件事的良好習慣以及增強做人做事的責任心，以利于他們畢業(yè)后即便不從事生命科學相關(guān)工作，也能夠成為上手快、易轉(zhuǎn)型的大學畢業(yè)生。最后，希望本教學改革探索能為地方性教學、科研并重發(fā)展的綜合性大學生命科學本科人才培養(yǎng)提供一定參考，請各位專家、同行批評指正。

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