為更好的在21世紀(jì)參與國際競爭和迎接科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)，我國提出了建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)需要進(jìn)行國際化發(fā)展，課程體系的國際化建設(shè)是其重要組成部分，研究生作為我國未來科技發(fā)展的儲(chǔ)備人才，需要具備參與國際科研合作能力，具有國際視野，所以在學(xué)習(xí)期間接收國際化的課程教育，將是他們未來承擔(dān)國家科技發(fā)展的重任，在世界科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)和保障。

　　摘要：為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有國際競爭力的人才，中國高校需要大力發(fā)展國際化教育，研究生課程體系的國際化建設(shè)是其重要組成部分，是培養(yǎng)具備國際科研合作能力，具有國際視野的國際化人才的重要保障，本文以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，在充分了解本�，F(xiàn)有國際化資源和未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，提出了適合本校的探索方案以及高校進(jìn)行研究生課程體系國際化建設(shè)的合理建議。

　　關(guān)鍵詞：研究生,課程,國際化

　　本文以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，探索研究高校進(jìn)行研究生課程體系的國際化建設(shè)的思路。

　　一、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生課程體系國際化現(xiàn)狀

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）只有三個(gè)學(xué)院具有部分固定的國際化研究生課程，分別是地球科學(xué)與資源學(xué)院、能源學(xué)院，外語學(xué)院。其他學(xué)院有部分邀請(qǐng)的國外專家授課，具有臨時(shí)性和不固定性，具體情況為：地球科學(xué)與資源學(xué)院的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專題》和《現(xiàn)代地球化學(xué)》固定由國外專家授課；能源學(xué)院的《滲流物理》由該學(xué)院有海外訪學(xué)和任職的國內(nèi)老師進(jìn)行雙語授課；外語學(xué)院由于長期聘請(qǐng)國外教師承擔(dān)學(xué)校碩士博士英語部分教學(xué)，國外教師同時(shí)承擔(dān)學(xué)校外語專業(yè)碩士研究生的部分專業(yè)課程，現(xiàn)有4名外教，開設(shè)有10門專業(yè)課程。其他部分學(xué)院（部）只有臨時(shí)邀請(qǐng)國外專家授課的情況，沒有開設(shè)固定的國際化的課程。

　　現(xiàn)有的研究生國際化課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全校研究生課程體系的國際化要求。

　　二、國內(nèi)外大學(xué)研究生課程國際化建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

　　1.國內(nèi)高校

　　國內(nèi)高校根據(jù)各自特點(diǎn)，研究生課程體系的國際化建設(shè)方式主要為以下：

　　建設(shè)模塊化全英文授課課程或者碩士生項(xiàng)目，招收國內(nèi)學(xué)生和國外留學(xué)生。

　　利用暑期學(xué)校，開設(shè)小學(xué)期精品英文授課。

　　開設(shè)少量的英語授課課程供短期課程進(jìn)修生（半年、1年）選修。

　　設(shè)立聘請(qǐng)國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)國外教授授課。

　　設(shè)立本校有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷的國內(nèi)老師的全英文課程建設(shè)資助項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師出國學(xué)習(xí)國外科研前沿和教學(xué)方法，回國后開設(shè)相關(guān)課程。

　　2.國外高校

　　日本高校的英語授課體系中，開展很多專業(yè)英語、國際環(huán)境研究等相關(guān)課程，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來學(xué)校做集中講義，提高學(xué)生英語交流和論文寫作能力。開設(shè)有針對(duì)外國留學(xué)生的英語教育項(xiàng)目。

　　美國國際教育委員會(huì)詳細(xì)提出了課程國際化的規(guī)定：學(xué)生至少掌握一門外語，至少了解一種異國文化，了解全球政治經(jīng)濟(jì)體系，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界的了解，增加學(xué)生到國外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)[1]；加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的課程內(nèi)容里與國際方面相關(guān)的或外語課程的數(shù)量比例很高，人文、社科等文科領(lǐng)域的博士畢業(yè)論文的主題有一半的比例涉及國際問題[2]；耶魯大學(xué)任職教師3000多名，由來自一百多個(gè)國家和地區(qū)的國際化教師組成[3]。

　　澳大利亞高等教育國際化程度較高，全國的高校基本采用以下方式實(shí)現(xiàn)課程國際化，具體為：提供多種形式的國際性課程同時(shí)增加課程的國際性內(nèi)容，創(chuàng)辦聯(lián)合學(xué)位課程，規(guī)定學(xué)生參加部分國外學(xué)習(xí)課程或需要具備國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排教師海外實(shí)習(xí)或教學(xué)旅游，聘請(qǐng)外國學(xué)者授課，開展國際性的校際交流，擴(kuò)招外國留學(xué)生等[4]。

　　德國部分高校也逐步開始建設(shè)全英文授課碩士生項(xiàng)目，專業(yè)涉及到工商管理，國際市場，以及部分自然學(xué)科領(lǐng)域，以吸引國際留學(xué)生前往學(xué)習(xí)。

　　三、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)有可利用的研究生課程國際化的資源

　　從2007年每年派出約50名學(xué)生以國家公派留學(xué)方式在國外一流大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批有國際視野，具備國際科研合作交流能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展需要選留了10多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師。

　　依托國家公派青年骨干教師項(xiàng)目學(xué)校每年選派部分年輕教師出國訪學(xué)，進(jìn)行科研合作以及學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師資隊(duì)伍具有海外經(jīng)歷的比例。

　　研究生院設(shè)立了研究生名師講堂項(xiàng)目，到目前共有來自24個(gè)國家和地區(qū)的近400多位國際知名專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者授課。有部分國外專家連續(xù)幾年來學(xué)校講授同一門課程，已經(jīng)形成學(xué)校的固定教學(xué)資源。

　　學(xué)�，F(xiàn)有建立的可執(zhí)行的聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目共4個(gè)。項(xiàng)目中已有短期赴國外修課等內(nèi)容，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等，使得學(xué)生可以選擇在國外合作大學(xué)選修部分課程。

　　可以看到中國地質(zhì)大學(xué)（北京）也具備一些國際化資源，需要加強(qiáng)的就是如何合理整合這些資源，讓其成為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)的重要組成部分。

　　四、適合中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索方案

　　根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)有的國家重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)學(xué)科中逐步開設(shè)1至2門英語或者雙語授課的專業(yè)選修課，可以采用研討或者講座的形式。

　　整合學(xué)校現(xiàn)有國際化的資源，不斷提高本校教師進(jìn)行雙語或者英語教學(xué)的積極性，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，制定針對(duì)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)校教師開設(shè)雙語或者英語課程的政策。

　　改革研究生名師講堂的方式，設(shè)立選課和學(xué)分機(jī)制，形成長效機(jī)制，給學(xué)生更多的參加國際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻，保留教學(xué)資源。

　　不斷開展與國外大學(xué)的交流合作，建立更多的研究生雙學(xué)位或者短期進(jìn)修課程項(xiàng)目，為研究生提供更多的國際化教育的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)中國外課程的延伸提供的更好的平臺(tái)。制定研究生課程教材的國際化措施，校內(nèi)老師進(jìn)行雙語或者英語授課的教材國際化，以及整理國外專家來學(xué)校授課的教材。

　　開展有學(xué)校特色的國際性研究生暑期學(xué)校項(xiàng)目，增加國外專家的授課比例，吸引更多的國內(nèi)外學(xué)生參加。

　　逐步建立全英文授課的碩士生項(xiàng)目，招收國內(nèi)外學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)校在國際地學(xué)領(lǐng)域的影響力和知名度，吸引更多的學(xué)生和國外專家來學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，從而形成國際化的氛圍，能夠更好的促進(jìn)研究生課程體系的國際化建設(shè)。

　　五、存在的問題和不足

　　現(xiàn)階段提出的研究生課程體系的國際化建設(shè)還只是初步的建立英語教學(xué)或者雙語教學(xué)方式，語言只是課程教學(xué)中的一種媒介工具，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的國際化，以及體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色的研究生課程將是研究生課程體系國際化建設(shè)更核心的內(nèi)容，也是進(jìn)一步研究的重要方向。

　　本方案需要學(xué)校統(tǒng)一部署，多個(gè)管理部門的協(xié)同配合，以及各個(gè)學(xué)院的支持才能執(zhí)行。

　　學(xué)�，F(xiàn)有的研究生層面特別是在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域可執(zhí)行的國外交流合作項(xiàng)目較少，所以在研究國內(nèi)外研究生課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制方面缺少成功案例，還需要在有更多國外交流項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上才能更好的研究和確定可行的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。才能充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的國際化資源，也為學(xué)校研究生課程開拓國際化環(huán)境。

　　六、結(jié)語

　　研究生課程體系的國際化建設(shè)能夠提高我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，開闊研究生的國際視野和國際科研交流合作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化科技人才。但同時(shí)只有和本校實(shí)際情況相結(jié)合，在充分了解本校國際化資源的基礎(chǔ)上，才能建立適合本校的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索性方案，才能充分發(fā)揮學(xué)�，F(xiàn)有的國際化教學(xué)資源的作用。

　　研究生課程體系的國際化建設(shè)有利于促進(jìn)國際交流合作項(xiàng)目的開展和吸引更多的國際留學(xué)生來中國高校學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠更好地形成國際化氛圍，促進(jìn)學(xué)校與國外大學(xué)的交流，通過授課進(jìn)一步加強(qiáng)國內(nèi)外教師的科研合作，提升學(xué)校在世界科學(xué)領(lǐng)域的國際形象。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝作栩.美國高等教育課程國際化的歷史演進(jìn)[J].教育研究1996.6

　　[2]許永旺、張良.我國高校研究生課程國際化的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇2012.10

　　[3]黃永林.英國高等教育國際化的動(dòng)因、特點(diǎn)及其啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2006.2

　　[4]梁衛(wèi)格、常志偉.澳大利亞高等教育國際化趨勢及其啟示[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.3

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/36282.html