黨的十七屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，作出了深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展的決定。高校作為社會的文化高地，必然要成為推進社會主義文化大發(fā)展、大繁榮的主力軍。高等職業(yè)技術(shù)學院作為高等教育的半壁江山，在校園文化建設(shè)中水平相對落后，與普通本科院校相比，更需要不斷把社會主義核心價值體系融入學校教育教學的全過程，通過各種教育途徑和教育方法，加強校園文化建設(shè)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)高職院校以校園文化激發(fā)學生學習興趣的目標。

　�。壅撐恼�要］黨的十七屆六中全會把文化建設(shè)提到了一個前所未有的高度，這對校園文化建設(shè)也提出了很高的要求。校園文化和高等教育的發(fā)展同步進行，高職院校校園文化建設(shè)雖取得了一定的成績，但仍存在明顯的不足之處。文章以高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞學生學習興趣等相關(guān)活動的展開進行了研究，以期對高職院校校園文化建設(shè)提供一點建議。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校,校園文化,學習興趣

　　一、校園文化的內(nèi)涵

　　高等院校校園文化是“注重精神文化作用的大學校園生活存在的方式與總和”，“高等院校的校園文化本質(zhì)上是大學文化的組成部分，而大學文化具有‘傳授人文知識的性質(zhì)’。”高等院校校園文化是由大學校園中的所有成員在特定的環(huán)境中，在長期的辦學過程中創(chuàng)造的與時代社會緊密相關(guān)又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。具體來說，校園文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。其中物質(zhì)文化主要指校園的建筑特色，校園的綠化、文化活動場所及其設(shè)施；還包括學校的標志性牌匾、校標、校旗、�；�、校歌、雕塑、宣傳櫥窗等所能被人們直接看到的外在形象，也包括其所呈現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)性，屬于校園文化中的“顯性文化”。精神文化主要指高等院校的辦學理念、價值觀念及行為標準。精神文化凝聚著全校師生的價值取向和精神追求，屬于“意識文化”。精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設(shè)的最高層次。制度文化主要指高等院校在長期的發(fā)展中所形成的管理理念和制定的規(guī)章制度，包括其校紀校規(guī)、學生教師行為規(guī)范、獎勵懲罰辦法、后勤的管理制度等。一個校園其文化品位質(zhì)量的高低會直接影響到學校的安全穩(wěn)定以及教育教學活動的效果。如果校園文化缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，便會喪失其應(yīng)有的功能和作用，進而影響到其存在的價值。

　　二、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

　　高職院校作為我國高等教育的新生力量，雖經(jīng)歷了十余年的蓬勃發(fā)展，但和普通本科院校相比，因為受到教育層次、社會認可度、生源質(zhì)量甚至教育經(jīng)費等一系列問題的困擾，很難具備與普通本科院校并駕齊驅(qū)的能力。加之缺乏長期積累的文化底蘊，疲于應(yīng)付高等教育生源減少而帶來的招生壓力，校園文化建設(shè)雖取得了一定的成績，但還存在很多不足。

　　1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃。校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，需要在長期實踐中不斷進行積累。但部分高職院校校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一、整體的科學規(guī)劃，只是簡單對其他院校建設(shè)方案盲目照搬，不考慮本校的實際，沒有把校園文化建設(shè)納入到學校的整體規(guī)劃之中。校園建設(shè)隨意性大，雜亂無章，沒有形成完善的健全制度，導致部門之間重復工作或工作效率低下，甚至有的高職院校達成共識，認為校園文化建設(shè)只是學生管理部門、團委或宣傳教育部門的任務(wù)，忽視學校各部門之間的協(xié)調(diào)合作，大量專職教師置身事外，沒有形成全員參與的風氣。還有一部分學校由于過多地強調(diào)剛性管理，忽視為師生營造良好的文化氛圍，進而導致師生對制度的逆反心理不斷加重，加大了校園管理的難度，壓制了學生的學習興趣，也挫傷了學生學習的積極性。

　　2.重校園物質(zhì)文化建設(shè)，輕校園精神文化建設(shè)。校園的物質(zhì)文化建設(shè)一般是校園文化的載體，是校園文化的顯性標志。很多高職院校為了吸引學生報考，花很大精力去購置新的校區(qū)，新建、改建教學樓，擴建操場，購買先進的、昂貴的教學設(shè)備，以便在招生就業(yè)中大打廣告牌，為此甚至不惜高額舉債甚至集資。但因為疲于應(yīng)付這些日常事務(wù)，加之較強的功利性驅(qū)使，使得本應(yīng)成為校園文化建設(shè)核心的精神文化常常被忽視，也導致校園文化失去了靈魂。

　　3.校園文化活動流于表面，缺乏實質(zhì)精神文化。部分高職院校對校園文化建設(shè)理解不到位，文化建設(shè)浮于表面，甚至把校園文化簡單地等同于校園的文藝活動。在高職校園中還有許多人認為，學校的核心是教與學，所謂的校園文化可有可無。因此，往往為了寫總結(jié)、應(yīng)付檢查等，倉促設(shè)置一些文藝活動來代替，而在活動設(shè)置中較少考慮教師和學生的真實需求，所以師生對校園文化活動興趣不大，即使參與也有很大一部分原因是因為名額分配、加分等功利性心理驅(qū)使。同時，已經(jīng)開展的校園文化活動從其類型來看，大部分屬于知識型和娛樂型，而經(jīng)濟型和學術(shù)型的很少。也就是說，高職院校校園文化活動存在形式比較單調(diào)、層次偏低的問題。

　　4.校園建設(shè)模式過于單一，缺乏高職校園特色。高職院校不同于普通高等院校的學科教育，而是立足于職業(yè)或崗位群的職業(yè)教育，所以不同的學校，培養(yǎng)目標、辦學理念以及辦學特色等方面都有著比較明顯的差異。但許多高職院校在推進其校園文化建設(shè)的過程中，盲目模仿附近知名的普通本科高校的建設(shè)模式，卻忽視了高職教育“職”的特點，沒有充分考慮院校自身的特色及發(fā)展模式，導致過分追求學術(shù)氛圍而無實踐操作氛圍。校園文化千篇一律，個性太少，共性太多，這就很難發(fā)揮校園文化對高職院校發(fā)展所應(yīng)起到的作用。而作為急需宣傳的高職院校來說，“‘個性’文化的確立和發(fā)展是樹立自己的品牌和形象的有力手段，是有效突出自己的辦學特色、專業(yè)特色、學術(shù)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的有力手段”。

　　三、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學生學習興趣的方法選擇

　　1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制。作為高職院校的領(lǐng)導應(yīng)充分認識到校園文化建設(shè)的重要性，深刻理解校園文化的育人功能，制定切實可行的校園文化建設(shè)長效機制。首先制定適合本校實際的辦學理念。辦學理念是一所學校文化的靈魂所在，是在長期的實踐中經(jīng)過反復的積累和提煉發(fā)展總結(jié)出來的。其次，在正確辦學理念的指導下，明確校園文化建設(shè)的目標，即按“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的要求確立高職校園文化建設(shè)的目標，制訂適合高職實際的切實可行的創(chuàng)建計劃。計劃期限不能過短，最好有短期的年度計劃和長期的3～5年計劃，做好部門的分工合作安排，不因?qū)W校領(lǐng)導的變更而發(fā)生變更。同時，校園文化建設(shè)應(yīng)具備強有力的保障機制，切實做到黨政共抓，系部共管，師生共建，相互配合，共同努力。

　　2.構(gòu)建學習型高職校園文化。要使校園文化在教育中充分發(fā)揮其顯性和隱形功能，真正實現(xiàn)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的。高職院校的校園文化建設(shè)不應(yīng)淡化學習這一校園的永恒主題。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)有意識地增加滲透學生學習專業(yè)知識等方面的重要內(nèi)容。如在有形的校園文化載體中加大對學習的引導，在校園環(huán)境布置中增加社會崗位的需求信息、成功校友的實例等，多開展科技類、學術(shù)型的大學生課外講座，舉辦學術(shù)報告，開展適合高職學生實際的職業(yè)技能大賽，增加校園文化的知識含量和科技含量，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。另外，在學校管理上設(shè)置完善的獎勵評優(yōu)制度，以期在學生學習過程中形成你追我趕的學習氛圍。

　　3.提升人文文化的熏陶。教育永遠都無法成為人的第一天性，只能是“第二天性”。因此，教育必然要遵循生命的軌跡，為學生創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，促進和保全學生生命的成長，引導學生生命的創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。在校園文化建設(shè)中應(yīng)提升校園環(huán)境及校園活動的文化品位，加強校園歷史文化的開發(fā)和宣傳，使師生在潛移默化中受到人文熏陶，真正做到“春風化雨，潤物無聲”。同時，校園中的社團活動、文體活動和藝術(shù)活動也是陶冶學生情操的重要途徑，如果能以這些活動為載體，對學生道德素質(zhì)、審美情操、哲學歷史等方面進行教育，不僅能充分滿足學生的興趣需要，為學生組織、策劃能力的提高提供良好的鍛煉平臺；還能提高學生的人文素質(zhì)，使學生能夠更積極科學地學習。

　　4.加強高職特色文化建設(shè)。高職校園文化在建設(shè)中應(yīng)圍繞其職業(yè)性、地域性的特點開展。具體來說，在高職特色文化建設(shè)中應(yīng)加強和企業(yè)文化的融合。目前，很多高職院校都在大力開展校企合作，在高職校園文化建設(shè)中開設(shè)相關(guān)企業(yè)文化課程，進行相關(guān)的職業(yè)和素質(zhì)訓練；選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習交流，并聘請企業(yè)的成功人士來學校開展勵志或企業(yè)文化等講座，創(chuàng)建企業(yè)文化長廊等。與此同時，在學生的日常教育中以企業(yè)的標準來規(guī)范學生行為習慣，校園的教學管理及后勤管理等都要求向優(yōu)秀企業(yè)學習，實現(xiàn)相互融合。當下，有很多院校在這些方面取得了很好的成就和經(jīng)驗，開展“訂單式”培養(yǎng)班，也有企業(yè)在學校設(shè)立獎學金或定期舉辦校企聯(lián)合的技能大賽等，使企業(yè)文化滲透于校園文化之中。這些都有助于豐富校園文化，使高職院校的校園文化真正體現(xiàn)高職特色，使學生的學習更有方向性和實用性，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。就高職校園文化的地域性而言，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)本身就是高職教育的一項重要任務(wù)。在我國大約有95%的地級市設(shè)有高職院校，這種布局也更加密切了高職院校和地方經(jīng)濟的聯(lián)系。所以，高職院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)關(guān)注和融入?yún)^(qū)域文化，使高職校園文化飽含區(qū)域色彩。

　　5.建立健全校園規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”高職院校應(yīng)不斷建立健全學校的各種規(guī)章制度，不斷加強制度建設(shè)，努力構(gòu)建適合高職院校發(fā)展的現(xiàn)代高職教育制度。在制度的構(gòu)建中，應(yīng)注意以下問題：首先，規(guī)范的校園制度應(yīng)該嚴格結(jié)合高職院校的辦學理念，凸顯高職院校的個性特色。其次，應(yīng)注重制度的嚴肅性和規(guī)范性。通過制度來保障學校的科學決策、民主管理等。尤其是健全教代會、學代會制度，真正做到校務(wù)公開，營造和諧穩(wěn)定的高校校園文化氛圍。最后，制度的建立應(yīng)遵循“人性化”的原則，注重制度的人文性。沒有制度，高職院校的發(fā)展就失去了保障和基石，而缺乏“人性化”的制度，一定會導致學生個性化的缺失，教師工作積極性主動性的減退，對學校的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

　　最后，需要強調(diào)的是，我們不能為了創(chuàng)建校園文化而創(chuàng)建校園文化，校園文化的建設(shè)應(yīng)貫穿于教育教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要在校園的硬件環(huán)境建設(shè)、課堂教育教學活動、學生管理制度、后勤服務(wù)等多方面不斷努力，不斷實現(xiàn)高職校園文化激發(fā)大學生學習興趣的教學目的。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/29261.html