[摘要]在“國家高職示范性建設”項目和“高等職業(yè)教育教學資源庫建設”項目的推動下，高職各專業(yè)教學資源庫正在不斷建立與完善。但過程中，仍存在著資源質(zhì)量、資源架構(gòu)設置、資源庫利用率、資源庫管理和維護等方面的問題。為此，我們應將“提高質(zhì)量，增強功能；需求導向，推廣共享”確定為專業(yè)教學資源庫繼續(xù)建設的主要策略。對于資源庫建設仍將面臨著兩大難題，即資金問題和技術問題，文章也提出相應的切實可行的解決措施。

　　[關鍵詞]教學資源庫,高職示范校,示范建設,職業(yè)教育論文投稿

　　一、高職專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀

　　1.各專業(yè)教學資源庫正不斷創(chuàng)建和完善。曾作為資源庫建設發(fā)展最大障礙的資金問題，隨著“國家高職示范性建設”項目專項資金的投入和高教社牽頭“高等職業(yè)教育教學資源庫建設”項目的啟動，正逐步得到解決。各高職院校特別是示范院校，均逐步以重點建設專業(yè)為單位建立起專業(yè)教學資源庫。

　　2.教學資源建設正趨于規(guī)范化。隨著信息技術相關規(guī)范的不斷完善，關于教學資源建設的相關規(guī)范不斷出臺，為建立教學資源庫提供了可靠的指導和依據(jù)。教學資源的規(guī)范化，避免了教學資源建設屬性標注混亂的情況，使資源建設有章可循，同時促進了各級各類相關教學資源庫之間教學資源的校際、網(wǎng)際共享與合作，與此同時，也提高了教學資源利用率，使其成為可能。

　　3.專業(yè)教學資源庫的高職特色正逐漸形成。高職院校的教育理念就是要營造有行業(yè)企業(yè)氛圍的校園文化，培養(yǎng)技能型的專業(yè)技術人才，教學方法注重“理實一體”“工學結(jié)合”，專業(yè)建設和課程建設提倡“校企合作”。資源庫建設主要是為了服務于專業(yè)建設和課程建設庫，所以其定位也主要在于突出體現(xiàn)“專業(yè)”和“職業(yè)”特色，教學資源的設計應圍繞專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識，之后將這些知識與行業(yè)企業(yè)相關知識信息加以融合，形成校企合作、實訓實踐等課程內(nèi)容，設計制作出更多普通教學資源庫所不具備的特色資源。

　　二、當前高職專業(yè)教學資源庫建設存在的不足

　　1.資源質(zhì)量。目前，高職專業(yè)方面教學資源庫還處在建設的初級階段，“量”已初具規(guī)模，而“質(zhì)”仍有待提高。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

　　第一，部分素材資源教學性不夠強。高職專業(yè)教學資源庫建設中注重了行業(yè)企業(yè)元素的注入，但往往容易走向另一個極端，就是對行業(yè)企業(yè)相關資料的“拿來主義”，多多益善。對資料是否適合于教學使用和是否能直接運用于教學，沒有經(jīng)過細致的審核，未經(jīng)任何深加工，直接將原始資料發(fā)到資源庫中，這類寶貴的資源只擴充了數(shù)量，沒有實現(xiàn)應有的價值，造成了極大的浪費。

　　第二，多數(shù)資源制作技術含量不高。由于財力的限制，目前還不能實現(xiàn)所有資源由專門技術人員制作，絕大多數(shù)需專業(yè)任課教師制作，資源呈現(xiàn)的技術手段偏于單一化，以文本、靜態(tài)圖片類資源居多，動畫、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)的資源較少。而高職教學的內(nèi)容和學生特點決定了，專業(yè)性較強知識又往往適宜于運用多媒體手段表達。因此現(xiàn)有制作技術水平的資源往往滿足不了教學運用的要求。

　　2.資源庫架構(gòu)設置。第一，有些資源庫的架構(gòu)不合理。專業(yè)教學資源庫主要功能是輔助教學，主界面體現(xiàn)的架構(gòu)應簡潔明確，重點突出。某些資源庫架構(gòu)設置的開初就對專業(yè)教學資源庫的構(gòu)成和資源庫的主要功能定位模糊不清，以致項目設置冗贅，一些與教學無關的項目不但使整個主界面顯得雜亂，沖淡了教學適用部分資源的主體地位，而且占用資源空間，影響資源的查找和調(diào)用速度。

　　第二，部分資源庫主要功能缺失或?qū)崿F(xiàn)較差。例如，強大的檢索功能是一個性能優(yōu)異的資源庫的亮點部分，而多數(shù)現(xiàn)有高職專業(yè)教學資源庫沒能實現(xiàn)此功能，或只能實現(xiàn)單一方式的檢索。這種狀況不但影響資源的調(diào)用速度，更影響到資源的利用率。題庫的在線測試功能與檢索功能一樣，也是教學資源庫實現(xiàn)建設者與使用者（用戶）實現(xiàn)互動的較好手段。而目前已建的高職專業(yè)教學資源庫往往只有題庫的靜態(tài)題目，卻未實現(xiàn)在線隨機抽題、在線測試的功能。最能體現(xiàn)高職特色的在線虛擬實訓（仿真）項目，多數(shù)專業(yè)教學資源庫還處在演示或示例的階段，未能實現(xiàn)所有虛擬實訓項目的在線實操。

　　第三，用戶界面及相應導航普遍單一化。在教學資源庫設計初期，往往只考慮專業(yè)教師的需求，教學資源庫主要為教師備課提供豐富可用的各媒體形式的素材。但投入使用后的多功能資源庫，包括資源庫的高級階段——網(wǎng)絡課程，則應更多地考慮教學資源庫用戶的不同身份及不同需求，針對不同用戶，提供不同的導航界面，以方便用戶高效地利用資源庫。目前已建的大多數(shù)專業(yè)教學資源庫雖已考慮了學生作為用戶的因素，但并不具備多用戶界面不同導航的功能，還只是同一用戶界面下不同用戶需求的機械組合。這樣使資源庫的用戶需求指向混亂，反而易造成架構(gòu)設置的繁雜和重復，也增加了用戶篩選可用資源的時間和精力的浪費。

　　3.資源庫利用率。資源庫利用率不高是當前高職各專業(yè)教學資源庫普遍存在的問題，其原因是多方面的。如多媒體教室網(wǎng)絡覆蓋率低或網(wǎng)流量小導致網(wǎng)速慢，資源調(diào)用困難等網(wǎng)絡硬件條件的限制；資源加工深度不夠，導致與教學需求脫節(jié)；資源庫支撐平臺存在技術缺陷，使用不便利等情況，這些都可能成為資源庫利用率不高的原因。

　　4.資源庫管理和維護。由于資金、技術等種種條件的限制，資源庫的管理手段滯后于資源庫內(nèi)容的擴充，導致資源維護和更新的速度較慢，資源的權限管理也較為混亂。

　　三、高職專業(yè)教學資源庫繼續(xù)建設的策略

　　1.提高質(zhì)量。提高質(zhì)量主要包括素材資源精制作及精加工，以多類型媒體手段呈現(xiàn)資源；加強資源上傳前的管理和審核，增強資源的教育性和教學適用性；及時維護和更新，確保資源的時效性等。對于資源的審核，應該有嚴格的審核制度，包括審核標準及審核人員構(gòu)成。審核標準的制定應依據(jù)相關規(guī)范，使進一步的建設工作更加規(guī)范化。審核人員應該是專業(yè)教師、信息技術人員、行業(yè)企業(yè)專家、學生等按一定比例組成的團隊。對資源從知識的準確性、技術層面的表達效果、教學運用的可行性、與生產(chǎn)實際的相似性等各方面應客觀評估，提供有建設性意義的資源加工建議。

　　2.增強功能。增強功能方面主要包括：提升資源庫技術支撐平臺的可操作性，使資源上傳、調(diào)用和下載更方便、快捷；完善資源庫的檢索功能，實現(xiàn)資源按課程、按資源類型、按制作單位、按主題詞等多種方式的檢索；增強資源庫互動功能，實現(xiàn)在線測試、在線虛擬實訓的實操和自動評價等。

　　3.需求導向。需求導向不但需要考慮到教師用戶、學生用戶，還要考慮到社會學習者用戶、企業(yè)用戶、專家用戶等不同角色用戶的需求，設置多用戶界面以及多重導航。通過預設用戶權限，幫助不同角色用戶登錄后，引導他們追隨為其量身定做的導航，以便于他們更快捷有效地利用資源。這樣，可以提升專業(yè)教學資源庫的普適性和應用性。另外，增設在線交流或論壇，實現(xiàn)資源制作者與資源使用者、用戶與用戶之間的在線互動，資源制作者不僅可以及時了解需求狀況，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，增強資源實用性，同時還可以指導用戶正確使用；最后，資源使用者可以互相交流心得，共同解決疑問。

　　4.推廣共享。即提高資源庫的利用率，有效地利用資源庫，才能真正體現(xiàn)資源庫的應用價值。教學資源庫與其他類型資源庫的最大不同就是這里的主要資源制作者、管理維護人員，往往又可能是資源的主要使用者。拓寬資源收集渠道，廣泛向?qū)�業(yè)教師、學生、行業(yè)企業(yè)、專家、社會學習者等征集資源素材，不但可以有效地充實資源素材儲備，又是一種有效的宣傳方式。分層次實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的校際共享、網(wǎng)際共享，擴大資源庫的用戶群體，實現(xiàn)資源價值的最大化。同時有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各專業(yè)教學資源庫的建設工作，避免資源的重復建設。

　　四、高職專業(yè)教學資源庫建設的主要制約因素及對策

　　總體來看，制約高職專業(yè)教學資源庫建設的主要因素仍是資金和技術兩大難題。對此應對措施主要應從資源庫開發(fā)、管理和維護入手，探索解決的途徑。

　　1.資金層面。教學資源庫的建設是一項長期的需要大量資金投入的工作，單純依靠國家下?lián)芎晚椖縿潛艿慕ㄔO資金往往是不夠的。資源庫技術支撐平臺的開發(fā)成本、素材資源的制作成本和資源庫的管理維護成本高是導致資源質(zhì)量不能快速得到提升的主要原因；而購買和使用教學資源庫的費用問題又制約著資源庫的推廣和共享，影響著資源庫的有效利用率。可見降低開發(fā)和使用成本，是解決資金問題的有效途徑。

　　第一，資源庫應借鑒商業(yè)網(wǎng)站運營模式，設置用戶使用權限，并分層次適當收費，以庫養(yǎng)庫。所謂分層次收費是應將教學資源庫的部分具有教學方式方法交流性質(zhì)的資源免費提供給用戶，這類資源設置為網(wǎng)際共享。這是教育事業(yè)的公益性所決定的，專業(yè)教學資源庫作為教育事業(yè)的組成部分，也應擔負起相應的義務和責任。實際上這樣的處理方式，降低了各級用戶的使用成本，從而有效地擴大了資源庫的用戶群體。

　　對于擁有較高技術含量的資源應設置使用權限，適當收費。收取的費用用于支付資源庫的開發(fā)、管理和維護的部分開銷。專業(yè)教學資源庫開發(fā)建設的參與者付出的勞動，以獲得收益份額、獲取資源使用權限等多種形式得到相應補償，為廣泛發(fā)動教師、學生、企業(yè)、社會等各方力量參與專業(yè)教學資源庫的開發(fā)建設，提供了動力。

　　第二，高職各院校之間、社會企業(yè)與高職院校之間強強聯(lián)手、合作共建的模式適合高技術含量、高質(zhì)量的教學資源庫開發(fā)。合作共建可以有效地集中人力、物力和財力，提升資源質(zhì)量的同時避免重復建設，做到資金的有效利用。同時作為開發(fā)者和使用者的高職院校也是合作共建的最大受益者，不但可以合理利用信息技術企業(yè)的資金與技術，降低了開發(fā)成本，而且共有知識產(chǎn)權，享有參與建設者的使用權限，又降低了使用成本。

　　第三，各相關專業(yè)資源庫之間可以采取使用權限互換的形式，節(jié)約使用成本。不同高職院校所建設的校本資源庫必定具備各自的長處，各院校之間通過交流協(xié)商，通過協(xié)議為對方開通使用權限的方式，做到優(yōu)勢互補，也不失為一種節(jié)約開發(fā)及使用成本的好方法。

　　2.技術層面。高職專業(yè)教學資源的開發(fā)制作是技術含量較高的工作，需要將教育教學知識、行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗、信息技術手段等多方面技術加以綜合性運用。一方面，高職院�？梢院侠砝�用現(xiàn)有技術資源。發(fā)動專業(yè)教師、本專業(yè)學生、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家顧問群策群力，共同參與資源開發(fā)。大家既可以自主開發(fā)制作，也可以設計資源制作腳本。高職院校內(nèi)也不乏擁有信息技術專長的教師和學生，組建專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、信息技術特長兼?zhèn)涞男１举Y源開發(fā)團隊，既節(jié)約成本又能保證資源的高技術質(zhì)量。另一方面，高職院校間合作也是一個好途徑，通過信息技術企業(yè)與高職院校合作，有助于解決技術問題。

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