本文是一篇高等教育論文范文，圍繞主題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校大學(xué)生“深度閱讀”站靠論述，文章選自期刊《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學(xué)術(shù)探討的參考文獻(xiàn)和交流平臺，在 業(yè)界具有重要影響力。
　　[摘要]隨著專業(yè)內(nèi)容的豐厚性和所需人才的多樣性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生不得不選擇沉浸式、有知識、有系統(tǒng)、有深度的閱讀方式。形成良好的閱讀習(xí)慣，把讀書變成一種需要，可以改變?nèi)松�的厚度與高度。文章分析了目前高校大學(xué)生“深度閱讀”的現(xiàn)狀，并提出了解決對策。

　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,高校學(xué)生,深度閱讀

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。如今大學(xué)生雖然無需“學(xué)而優(yōu)則仕”，但在電視、電腦和手機等電子媒介幾乎影響了每一位讀書人的電子時代，大學(xué)生如何博覽群書、開闊視野、豐富自己的知識儲備？淺閱讀、讀圖與讀網(wǎng)是當(dāng)前閱讀的主要特征。網(wǎng)絡(luò)時代，我們正面臨閱讀轉(zhuǎn)型。在紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界里，是“淺閱讀”“深閱讀”還是“淺閱讀+深閱讀”，各高校大學(xué)生閱讀方式的選擇提上日程。

　　一、“深度閱讀”釋義

　　“深度閱讀”是相對“淺閱讀”而言的，以提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式。“淺閱讀”是指一種淺層次的、以簡單輕松甚至娛樂性為目的的閱讀形式。兩者最大的不同為：“深度閱讀”是沉浸式、有知識、有系統(tǒng)、有深度的閱讀，即要有消化的耐性，有“俯而讀，仰而思”的精神；“淺閱讀”是瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的閱讀，輕松、有趣，“快速、快感、快扔”。身處網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生讀者，獲取有用信息的來源多種多樣。淺閱讀符合大眾流行文化與消費文化的基本特質(zhì)，但卻有致命的弱點，即易把讀者引向功利性閱讀、思維能力弱化等邊緣。一個民族如果沒有深度閱讀是很危險的。閱讀可以改變一個人的命運，也可以改變一個民族的命運。閱讀的深與淺，不僅對一個社會精神氣質(zhì)的形成和走向至關(guān)重要，也是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的最佳途徑。“深閱讀”并非是敲門磚，但卻是擴大知識面、增加知識量的最好手段之一。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生“深度閱讀”的現(xiàn)狀

　　1.閱讀的隨意性。不論是在公交車上，還是在地鐵月臺，甚至上個廁所，都可以看到年輕人掏出手機翻點學(xué)習(xí)�？此谱ゾo點滴時間，其實只是利用微博、短信等來打發(fā)時光。這種利用手機、數(shù)字化的新型閱讀模式，自2010年5月正式商用以來，以令人激動的速度不斷增長，這充分體現(xiàn)了手機閱讀的規(guī)模效應(yīng)、長尾效應(yīng)和二次發(fā)行的效應(yīng)。這里人們閱讀的主要目的變成了休閑和娛樂，整個社會沉浸在“悅讀”的環(huán)境中，高校大學(xué)生也不例外。以手機為代表的數(shù)字閱讀具有無限潛力，但數(shù)字出版內(nèi)容的質(zhì)量卻不盡如人意：嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，而且由于各種原因，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容很難脫穎而出。市面上一些暢銷書只是為了迎合目前讀者追求輕松愉悅的閱讀品味，極缺深度。這種“快餐式”的閱讀，只會使大學(xué)生的見解與思考力像手中的讀物一樣走向浮淺，既不利于正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，也不利于構(gòu)建自己寬廣、扎實的知識結(jié)構(gòu)，甚至?xí)�泯滅民族的文化感受力�?/p>

　　2.閱讀的從眾性。大學(xué)生富裕時間較多。利用課外閱讀擴大知識面、增加知識量、了解時事，是值得提倡的。不過，如今大學(xué)生已不是半世紀(jì)前的“純讀書型”，其閱讀傾向波動性大，閱讀內(nèi)容不僅受個人需求、興趣、文化意識所制約，而且往往受社會環(huán)境所左右。如社會上各種“文憑熱”“考證熱”進(jìn)到校園后，學(xué)生瘋狂地鉆研、搶讀英語和計算機等考級書籍；當(dāng)時尚作家、作品被報道或被介紹后，高校學(xué)生又會熱衷于談?wù)�，帶�?ldquo;韓寒熱”“穿越熱”；隨著經(jīng)濟大潮的興起，《股市操練大全》等有關(guān)金融、股票書籍也深受大學(xué)生讀者的青睞。一股股閱讀熱浪均說明社會宣傳對大學(xué)生閱讀傾向的指向性。但對教師介紹的古今中外名著，甚至作為作業(yè)要求閱讀的作品，學(xué)生卻不感興趣。用人單位對大學(xué)生的科學(xué)文化水平和知識結(jié)構(gòu)要求越來越高，如適應(yīng)能力、人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力等，這些都需要大學(xué)生提早開闊知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)。“從眾”的熱衷也是大學(xué)生在閱讀中時刻追趕著時髦、追求著熱點的反映，這是當(dāng)代大學(xué)生時刻關(guān)注新鮮資訊、通過零散的閱讀來積攢談資的一種表現(xiàn)。

　　3.閱讀的娛樂性。在如今快節(jié)奏時代，有人認(rèn)為，書不屑讀，形成了以下局面：在書店里，最熱鬧的永遠(yuǎn)是暢銷書。郭敬明、韓寒、蔡康永、何馬等作者成為被熱捧的對象。而古典名著、外國經(jīng)典則往往鮮人問津，理由是晦澀難懂，沒有時間。確實，大學(xué)四年，有些學(xué)生是學(xué)業(yè)、實習(xí)一個不能少，忙得不可開交；而這些經(jīng)典讀物讀起來又感覺乏味、吃力，即使需要“人文枝節(jié)”，也希望“快餐化”，用最少的時間讀最多的名著。在學(xué)院圖書館里，已沒有了“閱讀饑渴”年代的影子，“上座率”遠(yuǎn)不如從前，一些同學(xué)基本沒進(jìn)過圖書館。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們選擇輕松、愉快的課外閱讀作為專業(yè)學(xué)習(xí)的補充和調(diào)劑。即使進(jìn)到圖書館的大學(xué)生，要么瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上聊天、進(jìn)入各級網(wǎng)絡(luò)論壇、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等；要么懷揣英語書，把圖書館當(dāng)成了“自習(xí)教室”；也有些同學(xué)到圖書館借回很多書，但大多數(shù)書只是隨便翻翻，甚至原封不動歸還了。于是有人喟嘆現(xiàn)在的閱讀狀況是：最該讀書的時候不讀書，最該讀書的人不讀書，最該讀的書沒人讀。

　　4.閱讀的功利性。就業(yè)壓力的增加，社會競爭的激烈，促使大學(xué)生認(rèn)識到只有逐步完善自己，才能擁有競爭優(yōu)勢。許多學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就開始為就業(yè)做準(zhǔn)備：英語四、六級證書，電腦二、三級證書，雅思、托�？荚�……目前，社會對大學(xué)生能力、才華的評價，確實有誤區(qū)，證書在一定程度上代表著一種職業(yè)水平和技能。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生的公務(wù)員書籍、考研書籍占據(jù)排行榜很大比例，一些輔助學(xué)習(xí)、就業(yè)求職的工具書也占據(jù)榜單，甚至介紹英美風(fēng)情便于留學(xué)的書籍也高居榜首，成功勵志類書籍在大學(xué)生中也比較受歡迎。大學(xué)生的課外閱讀，當(dāng)前已經(jīng)形成了“英語+計算機+專業(yè)知識”的閱讀模式。

　　存在即合理，但過于實用、功利的閱讀，與社會對人才類型的需求是不符的，與教育界提倡培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的初衷是相悖的。這種呈現(xiàn)的越來越明顯的實用性、工具化傾向的閱讀，只能是“過日子時代的大眾閱讀”。

　　三、拯救高校大學(xué)生“深度閱讀”的對策

　　1.克服閱讀障礙，培養(yǎng)閱讀意識。復(fù)合型應(yīng)用人才需要有學(xué)識和思想。而文化思想的厚重積淀，又需要有“兩句三年得，捻斷數(shù)根須”的執(zhí)著探索。現(xiàn)在的年輕人，閱讀需求往往由興趣所致，為了更多更快地獲取信息，往往選擇卡通、動漫和圖多字少的讀物，比較注重直接的感官感受和刺激。因此，拓展網(wǎng)絡(luò)圖書陣地，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀的自覺意識，是克服閱讀障礙的第一步。

　　高校圖書館是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，也是大學(xué)生課堂教學(xué)的延伸、擴展和深入。圖書館應(yīng)給不同專業(yè)的學(xué)生讀者提供共享軟件、引擎網(wǎng)址、信息咨詢、閱讀心理咨詢等服務(wù)，使院校圖書館發(fā)揮閱讀的“搖籃”作用，并形成“蝴蝶效應(yīng)”，讓更多的學(xué)生讀者對圖書館有依賴感。同時，可以開展一些有趣的讀書活動，吸引學(xué)生讀者的閱讀意識。如“我喜愛的圖書”“中外名著欣賞”“閱讀征文比賽”等活動，讓學(xué)生在愉快中讀書。事實證明，想改變現(xiàn)在大學(xué)生幾乎零閱讀的狀態(tài)，要堅持精讀，必須強化學(xué)生對真正“課外讀物”的全方位的認(rèn)識，提升經(jīng)典著作在大學(xué)生日常生活中的地位和影響，最終培養(yǎng)起真正的閱讀興趣。

　　2.把握閱讀需求，保持閱讀興趣。閱讀改變?nèi)松��?ldquo;悅讀”延伸世界。大學(xué)應(yīng)成為塑造人文精神的大本營，廣泛涉獵書海，特別是對文學(xué)名著的鑒賞，除了學(xué)會表達(dá)個人情感外，更能以豐富的內(nèi)心與這個世界對話。而了解世界的最佳途徑之一就是每個人的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是閱讀的內(nèi)在動力。而青年時期又是讀書的黃金時期，應(yīng)在美妙的大學(xué)時光，開啟記憶閘門，根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)以及個人興趣愛好拓寬知識面，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。在大學(xué)生擁有知識核心競爭力的同時，也要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館，既要不斷向數(shù)字資源庫輸送新的、高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)，又要提供適合大學(xué)生讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源。圖書館工作人員要根據(jù)不同年級讀者的需求，查找其所需要的文獻(xiàn)信息資源，對文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行綜合開發(fā)、重組、整合、加工，設(shè)計出更多學(xué)生感興趣的網(wǎng)頁，使其自我認(rèn)識、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善。

　　3.平衡各種媒介文獻(xiàn)，提高信息獲取能力。擴散式學(xué)習(xí)，接觸的信息面廣，但深度不夠。挖掘式學(xué)習(xí)，需要耐心、深入地思考和邏輯性論證。首先，對接傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的讀者究竟孰多孰少？一時間很難斷定。對閱讀者而言，紙質(zhì)閱讀和電子閱讀只是意味著寬泛的各取所需和不同的閱讀快感。它們涇渭分明，但能夠同時存在。所以讀書還是讀網(wǎng)，或許并不重要，重要的是，閱讀習(xí)慣的改變以及讀什么內(nèi)容。確實，網(wǎng)絡(luò)讀物，信息海量，閱讀方便，改變了單一的文字或靜態(tài)的圖像的表現(xiàn)形式。但要避免數(shù)字閱讀可能帶來的“淺閱讀”傾向，將信息化為知識，碎片化為體系，又有許多問題需要解決。讓沉浸式的“深閱讀”在電子世界里覓到棲身之地，這是電子界今后努力的方向。而傳統(tǒng)閱讀最能表現(xiàn)和傳達(dá)細(xì)致入微的情感和深刻思想，對一些有價值、有意義的內(nèi)容，能產(chǎn)生新思想、新概念，從而實現(xiàn)對作品意義的創(chuàng)造性闡釋。因此，傳統(tǒng)閱讀是滿足人類高級精神追求的必要途徑。當(dāng)今大學(xué)生讀者應(yīng)在飽覽紙質(zhì)書的基礎(chǔ)上，輔以網(wǎng)絡(luò)閱讀。

　　其次，對稱專業(yè)知識與廣博知識比例�？茖W(xué)的發(fā)展日益突顯出交叉、融合的趨勢。能否綜合運用各門學(xué)科的有關(guān)知識、方法，去思考、研究、解決綜合性問題，成為當(dāng)代檢驗一個人能力水平的重要指標(biāo)。隨著專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的獨特性與現(xiàn)代人類對人才需求越來越多樣化，要求各專業(yè)的大學(xué)生在其求學(xué)過程中，必須專業(yè)閱讀和綜合閱讀有機結(jié)合，使內(nèi)在的智慧、思考力、想象力、審美力、批判力、創(chuàng)造力開發(fā)出來。一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生，網(wǎng)上閱讀和傳統(tǒng)書本閱讀都是必需的，兩者之間只有分立，沒有對立。對于當(dāng)今大學(xué)生來說，只有建立了良好的閱讀習(xí)慣，平衡使用多種閱讀媒介，才能具備更高的閱讀能力，迅速、快捷、準(zhǔn)確地獲取所需信息知識。

　　4.激勵閱讀機制，拓展閱讀指導(dǎo)。盡管閱讀是一項私人體驗，然而，更需要被組織與被激勵。分享閱讀，不是一種姿態(tài)，而應(yīng)是一種常態(tài)。閱讀指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行：圖書館導(dǎo)讀制。圖書館可以充分利用自身條件，通過對大學(xué)生閱讀心理、閱讀興趣、專業(yè)特點的了解，開展導(dǎo)讀服務(wù)。可以建立專業(yè)網(wǎng)頁，可以進(jìn)行新書推介，可以采用組織方式來糾正大學(xué)生的不良閱讀傾向，從而樹立正確的閱讀行為。

　　教師指導(dǎo)制。教師的主導(dǎo)作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮影響。尤其是文科老師，更應(yīng)提供給學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)的閱讀計劃。教師開出閱讀書目后，要定期召開學(xué)生閱讀座談會、交流學(xué)習(xí)體會，一來擴大閱讀范圍，二來檢查閱讀效果。

　　個性化藥方制。隨著社會的日益多元化與信息渠道的暢通，網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生更多一些自主選擇的機會；隨著大學(xué)生閱讀地點（食堂、走廊等）的選擇出現(xiàn)多樣化，閱讀習(xí)慣也趨向個性化。而人文類的課外閱讀，又是一個長期積累的過程。所以要根據(jù)每個人的不同情況，提出具體不同的閱讀要求。尤其是面對面地討論、交流，印象會更深刻，也更具針對性。若能形成“讀書+交流+思考”的模式，那么閱讀也可以成為一個“活”的、饒有趣味的過程。

　　5.擴大圖書文獻(xiàn)，營造閱讀氛圍。第一，圖書館要多向大學(xué)生推薦陽光健康的網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)時代拓寬了大學(xué)生閱讀的空間和渠道，但良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，也容易被一些判斷力弱的大學(xué)生吸收。所以圖書館要建立網(wǎng)絡(luò)信息資源講座，指導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索能力和網(wǎng)上信息資源的使用能力及辨別能力。第二，圖書館要繼續(xù)加強傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)的購買和推介。高等院校教育的任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。這個任務(wù)要求圖書館藏書除突出專業(yè)特色外，對新學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科及與教學(xué)相關(guān)的圖書都要增加購入數(shù)量。既能滿足學(xué)生專業(yè)教育的閱讀，也能滿足學(xué)生通才教育的閱讀。第三，營造怡人的讀書氛圍。一方面，需要圖書館營造健康向上、安靜舒適、具有吸引力的讀書環(huán)境；另一方面，需要采編部精心組織文獻(xiàn)資源建設(shè)，杜絕品位低下的文獻(xiàn)進(jìn)入圖書館，還需要圖書館根據(jù)需求提供服務(wù)，使圖書館成為大學(xué)生們“慰藉心靈的小站點”。

　　四、結(jié)語

　　作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生，有的喜歡瀏覽網(wǎng)頁，有的喜歡睡前讀書的感覺。其實不管是“深閱讀”還是“淺閱讀”，只要在閱讀就是一個好的開端，其行為也是值得肯定和贊許的。雖然網(wǎng)絡(luò)媒介具有傳播的快速性、時間的自由性、空間的全球性、傳播的交互性和方式的多樣性等特征，但只要“深度閱讀”，就能“打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍”；雖然到了大學(xué)還在收復(fù)人文精神失地，但只要把閱讀習(xí)慣變成日常生活的一部分，也可以起到“亡羊補牢”的作用。為此，要引導(dǎo)大學(xué)生從全面發(fā)展的角度設(shè)計自己，增加閱讀量，平衡閱讀比例，擴展知識的廣度和深度。多種閱讀媒介的共存，既是必需的，又可以為大學(xué)生提供一種精神上的營養(yǎng)豐富的組合套餐。

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