工科大學生創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)探究
摘要工科大學生創(chuàng)新教育是整個大學科技創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢。本文從理論層面結合我校實際，分析了工科大學生創(chuàng)新教育的內涵和特征，探析了我國大學生創(chuàng)新教育健康迅猛發(fā)展的對策。
關鍵字工科創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)
一、工科大學生創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的內涵
在現(xiàn)代科技革命和知識經(jīng)濟條件下，大學的價值日益突出，工科大學生科技創(chuàng)新教育的內涵也不斷的擴展，不僅涉及到基礎理論研究和社會科學的各個層面，也涉及到了自然科學和應用科學等各種科學技術領域，從人才培養(yǎng)的角度來看，大學生科技創(chuàng)新教育是一種重要的教學實踐活動，是創(chuàng)新教育、素質教育的重要載體和平臺。創(chuàng)新教育以實踐性區(qū)別于其他教育類型，其教育過程是一個教學科研和社會實踐多種活動形式相結合的過程，教育的成效以大學生這一主體的科技創(chuàng)新能力提高與否為標志。這是大學生科技創(chuàng)新教育最基本的內涵。除此以外，大學生科技創(chuàng)新教育還包括科技的、經(jīng)濟的、文化的和社會的等層面的內涵。從科技層面來看，大學生科技創(chuàng)新教育是整個大學科技創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，教育活動的積極有效，可以促進科技進步與發(fā)展;從經(jīng)濟的層面來看，大學生科技創(chuàng)新教育取得的成果，應用到生產(chǎn)、建設的實踐中，可以推動生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益;從文化層面來看，大學生科技創(chuàng)新教育屬于校園文化活動的一個重要組成部分，并且是大學生校園文化活動的較高層次;從社會的層面來看，大學生科技創(chuàng)新教育可以引導和推動社會的進步與發(fā)展，促進科研體制與經(jīng)濟體制的改革。
二、工科大學生創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)體系的構建
工科大學生創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程，我們必須從時代大背景出發(fā)，更新教育思想，轉變觀念，構建新形勢下的創(chuàng)新教育體系。所謂創(chuàng)新教育體系，是指建立在素質教育和大學生個性發(fā)展基礎上，高等學校采取各種教育手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，提高學生創(chuàng)新能力和水平，以培養(yǎng)適應時代要求、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的高等教育體系。創(chuàng)新教育體系的構建，就是把創(chuàng)新教育作為一項系統(tǒng)工程，通過對學校教育教學的目標、課程體系、教學方法、創(chuàng)新教育的激勵機制、實踐性教育基地建設以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過程和結果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在實踐中逐漸形成一套具有固定行為特征的教育表達方式，產(chǎn)生鮮明的教育特色。
(一)突出學生創(chuàng)新能力和個性的培養(yǎng)和發(fā)展
在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)給你工作中，要注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生自主學習，勤于思考，勇于創(chuàng)新，要堅持不懈地推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，同時為學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供一個寬松的環(huán)境和氛圍，從入學開始，就有意識的培養(yǎng)這方面的素養(yǎng)，使學生建立起獻身科學，敢于懷疑，敢于批判的科學精神。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，我們應鼓勵學生發(fā)揮自己的能力和特長，營造一個使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，使學生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。
(二)采用更科學的教學方法和教學評價制度
改變傳統(tǒng)的以學科知識體系為線索，“以教師為中心”的灌輸式教學方法，對工科大學生而言，專業(yè)課程的教學方式可以不拘一格，可以以課堂講授、專題研究與討論、工作室、項目經(jīng)理、工程事例分析、課程設計、創(chuàng)新性實驗項目等多種教學方式進行。積極實行啟發(fā)式和稱為“頭腦風暴”的討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。注重學生個性發(fā)展，因人而異進行培養(yǎng)，特別要轉變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，改革現(xiàn)在考試模式，建立一種有利于創(chuàng)新型人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的教學評價制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學生的知識、能力和素質水平，進行綜合評價。
(三)優(yōu)化教學內容和課程體系
加強工科大學生創(chuàng)新教育和能力的培養(yǎng)是當前高等工程教育改革的重要課題，教學內容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是教學改革的關鍵。為了適應新的人才培養(yǎng)規(guī)格，應“重基礎，寬口徑”，以適應社會的要求。改變過去教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學科的交叉和滲透。學科設置應綜合化，打破課程界限，開設跨學科、跨專業(yè)的課程。在課程體系上要大力優(yōu)化與重構，打破傳統(tǒng)的體系框框，按知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求來重新設計與科技、社會發(fā)展相適應的教學計劃和課程體系，培養(yǎng)復合型人才，使學生在未來工作中具備全面素質及創(chuàng)新能力。
(四)強化和完善實踐教學體系
工科學生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要注重實踐能力培養(yǎng)，讓學生從實踐環(huán)節(jié)受到教育，體會創(chuàng)新的樂趣，創(chuàng)新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學的內容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學中的問題，讓學生在廣闊的社會實踐中，在企業(yè)里，在實踐基地鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在實踐中磨煉意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進取精神，鍛煉思想的敏銳性。
三、工科大學生缺乏創(chuàng)新教育和能力的主要表現(xiàn)
(一)缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的做出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎之上的。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，一個人就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進行創(chuàng)新探索。調查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生雖然表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是安于現(xiàn)狀，缺乏進取精神，對自己缺乏行動的信心和恒心，創(chuàng)新精神缺乏。
(二)缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學生創(chuàng)新思維能力總體評價為“較差”，主要表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結和學習能力�？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)為僅限于教材和實驗室，對于本學科在社會中應用的現(xiàn)狀基本不了解。
(三)缺乏創(chuàng)新的毅力。毅力是人類自覺確定目標，并根據(jù)目標來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，堅持實現(xiàn)自己目標的心理過程。社會上流傳的80、90后普遍缺乏毅力在高校中得到了驗證，調查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學習工作中一遇到困難就有為難情緒。
四、我校在培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新教育和能力方面的探索
21世紀的創(chuàng)新教育是面向全體大學生進行的創(chuàng)新素質教育，必須從改革教學體系和“學習環(huán)境”(教學模式、實驗模式、考核模式等)人手，重新構建創(chuàng)新教育體系。我校電氣學院、計算機學院等學院通過在本科教學中實施的創(chuàng)新教育改革實踐，初步探索了影響新型人才成長的教育“環(huán)境”因素，確定了教學改革內容、改革目標和急需解決的問題，也取得了一些成績。
(一)進行“課程設計”的改革與實踐。“課程設計”是我校大部分工科專業(yè)實行的一項重要舉措，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，主要是通過采用專題研究與討論、設計實驗、設計方案與實現(xiàn)、程序設計與調試等多種形式，教學方式可以不拘一格，關鍵形成一個師生平等、互動的環(huán)境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)他們勤于思考、創(chuàng)新的意識，在教學過程中要努力營造創(chuàng)新性的氛圍，把學習過程變得豐富多樣、有趣，保護、挖掘學生創(chuàng)造的“靈氣”。在課程設計的驗收答辯階段，教師對每位同學的“作品”有針對性點評，加以引導和鼓勵，從而提高大學生創(chuàng)新能力和自信心增強。
(二)專業(yè)課教學模式的改革。專業(yè)課教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。在我校各工科專業(yè)新修訂的教學計劃中突出了實踐性環(huán)節(jié)的重要作用，以《網(wǎng)絡工程》新培養(yǎng)方案為例，實踐教學和創(chuàng)新教育的學分由原來的22個達到了43個，新增加了一門獨立開設的實驗課程，培養(yǎng)目標為把從事計算機網(wǎng)絡的設計和改造、管理與維護、網(wǎng)絡工程規(guī)劃與施工、計算機網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)的應用型工程技術人才。
(三)實踐教學模式的改革。我校工科課程體系的改革把培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力放在顯著位置，除了日常開設課程的驗證性實驗、模仿型實驗，用以培養(yǎng)學生的實驗技能。在此基礎上設計出一系列自行設計型實驗，讓學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，實驗室全天對學生開放，實驗內容結合學科的發(fā)展，使學生能體會到學科發(fā)展的新動態(tài);難度適中，適合本科生的實際水平。這些實驗給學生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生將來從事前沿創(chuàng)新的工作打下基礎。
(四)大力加強學生科研創(chuàng)新工作。我校已制定出了一些鼓勵大學生創(chuàng)新、科研的相關政策，這也激勵了研究生、本科生的熱情，在“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生電子設計大賽”等活動中也取得了一定的成績，大學生專業(yè)團體蓬勃發(fā)展，電信學院的電子愛好者協(xié)會、計算機學院的網(wǎng)頁設計興趣小組、程序設計愛好者協(xié)會等，吸引了大批的同學參加，使學生在校期間就有機會參與科研活動。這樣有助于學生加深所學專業(yè)知識理解，提高科研、實踐能力，更加明確學習目的。
(五)加強實習基地的建設
加強校外創(chuàng)新實踐基地的建設，通過與企業(yè)項目合作，派高年級學生參與企業(yè)進行技術開發(fā)實踐等途徑建立更加穩(wěn)固的校企聯(lián)系。與企業(yè)的緊密聯(lián)合，可以及時把學校的科研成果轉化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)的市場競爭力，擴大企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模，增加企業(yè)的發(fā)展渠道，進一步調動學生主動參與企業(yè)研發(fā)，了解本專業(yè)技術應用的現(xiàn)狀，實踐與理論結合，增強學生的科研能力。
通過教學改革的實踐表明，高校教育工作者必須站在戰(zhàn)略的高度關注學生的創(chuàng)新教育和能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育擺在人才培養(yǎng)的突出位置。我們的教學改革必須始終堅持以學生為中心，無論是課堂教學還是實踐教學，都從學習者的學習成長過程與環(huán)境這一視角來觀察分析問題，這與素質教育、創(chuàng)新教育本身是一致的。我們必須構建全新的教育環(huán)境，使學生通過大學學習成為A具有強烈創(chuàng)新意識、雄渾激昂的創(chuàng)新精神、高水平創(chuàng)新實踐能力的新型人才。
