摘要：研究教學(xué)手段，研究教學(xué)方法，也要研究教育規(guī)律。英語教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館收集與課文相關(guān)的資料，進(jìn)行課內(nèi)外內(nèi)容連接，擴(kuò)大視野。通過寫作練習(xí)使學(xué)生提高語感，鞏固詞匯和語法，全面掌握語言的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而有效的提高英語水平。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)手段多媒體自主學(xué)習(xí)

　　引言：

　　要提高學(xué)生的英語水平，便要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，即采用多媒體教學(xué)，采用電腦與事先做好的課件，這樣可以收到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，便優(yōu)化了教學(xué)手段，避免了寫板書，也不必再擦黑板，這樣可以多講許多內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館報(bào)刊等各種信息資源查詢相關(guān)內(nèi)容的語言素材，了解課文的相關(guān)知識。然后學(xué)生以小組為單位，整理出一篇報(bào)告，重點(diǎn)部分制作成PPT，使學(xué)習(xí)任務(wù)具備課外延伸性，學(xué)生可以在課堂上展示自己的調(diào)查結(jié)果，表明自己的觀點(diǎn)，這樣可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，

　　活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的效果。寫作是提高英語水平的重要一環(huán)。寫作可以提高對所學(xué)的英語詞匯，語法，表達(dá)法的綜合運(yùn)用能力，因此能夠有效提高學(xué)生英語水平。英語教師是培養(yǎng)具有較高英語水平的學(xué)生的關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，就無法制定高水平的英語培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上采取多種教學(xué)手段確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語教師的專業(yè)素質(zhì)包括外語能力及相關(guān)文化知識、教學(xué)能力和科研能力等�？蒲心芰κ呛饬坑⒄Z教師創(chuàng)新素質(zhì)的重要指標(biāo)，既要強(qiáng)調(diào)英語教師的外語知識和能力，也要注重語言和文學(xué)的研究能力，要保證英語教學(xué)過程的科學(xué)性。英語教師就要科學(xué)地研究語言本身，也需要進(jìn)行教育研究。只有這樣才能勝任今天的英語教學(xué)工作的。新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式要求教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的本學(xué)科知識技能和自如的語言駕馭能力，還要不斷反思教學(xué)的過程與效果，從而創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)是英語教師提高水平的重要途徑，也是提高學(xué)生英語水平的前提和保證。

　　一、采用多媒體教學(xué)

　　多年來許多教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,所以部分教師對多媒體教學(xué)反應(yīng)較慢,有的教師還跟不上形勢的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方式即教師使用粉筆，邊講邊寫，邊擦黑板邊寫，其不足之處是寫字占用了教學(xué)時(shí)間，這樣一節(jié)課講的教學(xué)內(nèi)容較少，信息量較小，因?yàn)閷懽趾筒梁诎逭加昧撕芏鄷r(shí)間，而且這時(shí)后學(xué)生容易精神溜號，同時(shí)也擠掉了英語課上學(xué)生應(yīng)有的盤練時(shí)間。而采用多媒體教學(xué)，即采用電腦與事先做好的課件，可收到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，便優(yōu)化了教學(xué)手段。利用多媒體輔助進(jìn)行英語教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的英語知識、英語能力和英語思維等智力因素也得到發(fā)展。多媒體手段的采用使課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能從形、色、聲、情節(jié)方面再現(xiàn)事物或場景，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌�很容易激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，變小為大，化抽象為具體，使學(xué)生便于觀察、理解和記憶，擴(kuò)大了課堂的容量，增大了知識的密度，突出了課文的重難點(diǎn)，使課堂達(dá)到了優(yōu)化，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。優(yōu)勢顯而易見的，效果是立竿見影多的，使多媒體教學(xué)倍受推崇，并在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)然教師也要避免課件做的過分花哨，以防沖淡了主題。

　　做英語課件同做其它課的課件一樣采用PowerPoint制作，也可在演示文稿中插入Flash動畫、視頻文件、同步配音，或制作圖文和聲音并茂的豐富多彩的課件。但是PowerPoint幻燈片之間的切換是平面效果，如果要做出立體的效果?要下載安裝Powerplus插件，該插件安裝完畢后，在PowerPoint的工具欄中將增加三個快捷按鈕，通過它們就可以給幻燈片增加3D切換特效了。

　　在教學(xué)中我們可以把--啟發(fā)式、討論式、講授式—等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合進(jìn)多媒體教學(xué)，這樣便能更好地更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師采用多媒體教學(xué)并不斷實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)方法的最優(yōu)化。因而，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效益。

　　但是，在某些有些尚不具備多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，還不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。在有條件的學(xué)校要利用其良好的教學(xué)環(huán)境，開展以教師為主導(dǎo)的，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)效果，如投影儀、錄音機(jī)等教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給英語課堂帶來了生機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

　　多媒體的運(yùn)用幫助我們優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，是一種輔助性教學(xué)，是一種教學(xué)手段，因此仍要強(qiáng)調(diào)英語教材為的課堂教學(xué)的內(nèi)容，手段不過是用來幫助學(xué)生理解英語教材，掌握英語課文知識點(diǎn)，是為英語教材服務(wù)的。在教學(xué)中，我們還必須吃透英語教材，鉆研英語教材，同時(shí)在使學(xué)生掌握英語知識基礎(chǔ)和能力的情況下，有選擇有針對性地精心設(shè)計(jì)制作，穿插運(yùn)用多媒體手段，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，激起情感的共鳴;或突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解英語課文;或拓展延伸，進(jìn)而豐富學(xué)生的見聞。學(xué)生也應(yīng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)自學(xué)，這樣會更好的掌握所學(xué)的知識。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館報(bào)刊等各種信息資源查詢相關(guān)內(nèi)容的語言素材，了解這一主題的相關(guān)知識。然后學(xué)生以小組為單位，整理出一篇報(bào)告，重點(diǎn)部分制作成PPT，使學(xué)習(xí)任務(wù)具備課外延伸性，建立課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的鏈接。在課堂上各組展示自己的調(diào)查結(jié)果，陳述自己的觀點(diǎn)和看法。最后教師作總結(jié)。這一自主式課堂教學(xué)形式不僅把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。在搜集資料的過程中他們接觸到了不少英語資料，在不知不覺中不僅了解了相關(guān)知識，而且提高了英語閱讀水平和制作課件的能力，被激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。實(shí)踐證明，不少學(xué)生在課堂上的陳述內(nèi)容豐富有趣，深得其他學(xué)生的欣賞。如何把教學(xué)從傳統(tǒng)的重視知識的傳授、智力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、主動參與信息加工;而不是被動的接受者，而教師也不是單純的知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的互動和互相支持，建立以互動構(gòu)架為特征的自主式課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的由教師講解教材、提供現(xiàn)成知識模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找、運(yùn)用相關(guān)知識，探索更多更廣的知識與信息，這一點(diǎn)是很重要的。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫作

　　寫作是提高英語水平的重要一環(huán)。將學(xué)生視為寫作主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有體驗(yàn)寫作的全過程才會有真正的提高。過程寫作法通過課堂交互活動使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的交互過程中挖掘和創(chuàng)造意義，增強(qiáng)學(xué)生在寫作過程中的自主性。小組修改等自主式課堂教學(xué)形式實(shí)施過程寫作法。首先讓學(xué)生圍繞主題就已閱讀過的內(nèi)容、已積累的相關(guān)知識展開自由想象，以小組為單位說出或記下相關(guān)信息，并從這些素材中找到自己所需的主題內(nèi)容。這種寫前準(zhǔn)備是開拓思路、啟動寫作的有效方法。學(xué)生感到有話可說、這樣激發(fā)了他們的寫作動機(jī)，在愉快的心境下樹立起了對寫作的自信，順利進(jìn)人初稿的寫作。教師不作大量修改，只提一些建設(shè)性的意見。然后再由學(xué)生小組討論，提出修改意見。教師和小組成員對寫作者的作文表示關(guān)注時(shí)，寫作者的寫作欲望也隨之增強(qiáng)。來自于別人的修改意見更能從不同角度找出一些個人無法覺察到的問題，使英語文章更加完善。學(xué)生個人修改后再進(jìn)行第二次小組討論。修改后的文章不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和能力而更有自信，也鞏固了學(xué)生自身的語言知識，更加體會到進(jìn)步所帶來的樂趣。這一形式還培養(yǎng)了學(xué)生分析和評判性閱讀的能力。學(xué)生在評判同伴英語文章的過程中也提高了自己的英語寫作水平，同時(shí)也意識到了好的英語作文來自于反復(fù)的修改，由此養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。進(jìn)而提高英語水平

　　四、以科研促教學(xué)

　　培養(yǎng)具有較高英語水平的學(xué)生，外語教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，就無法制定高水平的英語培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上采取多種手段確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著英語教學(xué)改革的深人，提升英語教師的素質(zhì)，發(fā)展教師教育已成為英語教育的關(guān)鍵問題。對英語教學(xué)改革的研究，如果不把研究的聚焦對準(zhǔn)教師，英語教學(xué)的改革絕不會有大的起色。英語教師唯有積極進(jìn)取，潛心研究，勇于創(chuàng)新，才能不負(fù)厚望。對英語教學(xué)改革的研究不僅需要專職研究人員，更有賴于教師的參與，這已在國內(nèi)外得到普遍認(rèn)同。只有當(dāng)教學(xué)第一線的教師真正參與教學(xué)研究，研究的視野才不會出現(xiàn)盲點(diǎn)，研究的結(jié)果才會更全面、更切合實(shí)際，這樣才會培養(yǎng)出具有較高英語水平的學(xué)生。英語教師的專業(yè)素質(zhì)包括外語能力及相關(guān)文化知識、教學(xué)能力和科研能力等�？蒲心芰κ呛饬坑⒄Z教師創(chuàng)新素質(zhì)的重要指標(biāo)，我們在談?wù)撚⒄Z教師的專業(yè)素質(zhì)時(shí)，一般只提及外語知識和能力;談到科研能力時(shí)，也只側(cè)重語言和文學(xué)的研究能力。教師沒有教學(xué)研究，則名不副實(shí)�？茖W(xué)地分析與研究英語本身，并不能保證英語教學(xué)過程的科學(xué)性。英語教學(xué)不僅需要科學(xué)地研究語言本身，更需要科學(xué)地研究英語學(xué)習(xí)過程。1991年國際英語外語教師協(xié)會(IATEFL)第25屆大會肯定了英語教學(xué)理論的發(fā)展趨勢將從language轉(zhuǎn)向pedagogy。學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)法是提高外語教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要方面。英語教學(xué)研究首先是教育研究，其首要目標(biāo)是提高英語教育水平和英語教學(xué)質(zhì)量。英語知識和能力十分重要，但是光憑這些是難以勝任今天的英語教學(xué)工作的。新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式要求教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的本學(xué)科知識技能和自如的語言駕馭能力，還要不斷反思教學(xué)的過程與效果，從而創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)是英語教師提高水平的重要途徑。教師應(yīng)尋求自己的視界與學(xué)生視界的融合和彼此心靈的溝通，應(yīng)確立明確的發(fā)展目標(biāo)，制定近期、中期、遠(yuǎn)期計(jì)劃并付諸實(shí)施。針對自身的研究興趣，進(jìn)行語言本體(如語言學(xué)、語義學(xué)、心理學(xué)等)、教育教學(xué)理論(如教育學(xué)、教學(xué)原理等)或具體實(shí)踐層次(如課堂教學(xué)、教案設(shè)計(jì)、教材評析等)的研究，從而切實(shí)提高自己的教學(xué)研究能力。教學(xué)研究方法新理念英語教學(xué)法是一門探索和揭示英語教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。以往的英語教學(xué)研究法注重拓展學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)其語言技能�，F(xiàn)在素質(zhì)教育和人本教育的理念越來越重要。我們在英語教學(xué)研究中更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)以及情感態(tài)度等非智力因素的開發(fā)等。目前教學(xué)界已普遍認(rèn)識到實(shí)證研究的重要性。教學(xué)研究不能僅局限于經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，應(yīng)運(yùn)用一定數(shù)據(jù)提升教學(xué)研究的信度、論點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，以期把國外新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與我國學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，即國際化與本土化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)探索，從根本上提高外語教學(xué)水平和質(zhì)量。質(zhì)化與量化相結(jié)合的理論反思與實(shí)證研究已成為教學(xué)研究的發(fā)展趨勢，英語教學(xué)研究也發(fā)展到了一個更高的層次，即融語言學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及教學(xué)法理論為一體的研究，由此切實(shí)提高了研究成果的科學(xué)性與客觀性。教師通過教學(xué)研究提高了自身素質(zhì)，因此學(xué)生英語水平的提高也有了可靠的保證。

　　五.結(jié)語

　　采用各種教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)信息，制作成課件，展示出來，使學(xué)生把課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生課外自學(xué)，鼓勵學(xué)生的寫作并對其文章進(jìn)行與指導(dǎo)，使學(xué)生在這一過程中得到提高。教師要進(jìn)行教學(xué)研究，研究教學(xué)法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)理念，這些對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要。加強(qiáng)教師的教學(xué)與科學(xué)研究是提高教師水平的關(guān)鍵，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出英語水平高的學(xué)生。

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