英語教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《外語電化教學(xué)》創(chuàng)刊于1979年，1981年正式發(fā)行，隸屬于中國教育技術(shù)學(xué)會外語教育專業(yè)委員會，是中國迄今為止唯一一份關(guān)于外語教育技術(shù)和外語教學(xué)法研究的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，幾年來連續(xù)被評為中國外語類核心期刊。本刊由教育部主管，上海外國語大學(xué)主辦，編輯部設(shè)在上海外語音像出版社。
　　摘要：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式，是合作教學(xué)的特點(diǎn)，本文對合作教學(xué)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué),雙邊關(guān)系,合作教學(xué)模式

　　隨著中國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，外語能力作為各方人才必備的素質(zhì)愈來愈受到重視，外語人才的需求也越來越多。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多的外語人才，探討新的英語教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，已勢在必行。

　　英語課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗，學(xué)會與人合作交流，多聽、多說、多練，才能在一定的語言環(huán)境中把握其實際運(yùn)用的規(guī)律。合作教學(xué)法正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗習(xí)得和間接經(jīng)驗學(xué)得完整而又有機(jī)融合的教學(xué)過程。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。

　　1幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的主觀能動性

　　合作教學(xué)法的理念是：師生是朋友的關(guān)系，是合作的關(guān)系。教師飽滿、振奮的精神狀態(tài)能很好得感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造愉悅的求知環(huán)境；學(xué)生的踴躍參與，能夠活躍思維，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為此，教師應(yīng)采取多種方法，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的主觀能動性，獲得學(xué)習(xí)的推動力，并盡量使學(xué)生感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展。課堂上教師和學(xué)生良好的情感交流，使每一位學(xué)生都敢于積極發(fā)言，無拘無束的陳述自己的觀點(diǎn)。在這種緊張而又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，既能提高學(xué)生的交際水平，融洽師生關(guān)系，又能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　因此，建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自我入門主動學(xué)習(xí)，并使他們愿意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來，是十分重要的。

　　2英語教師的素質(zhì)和水平是高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證

　　英語教師研究是英語教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。長期的實踐和理論研究證明，外語教學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個體認(rèn)知差異，結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)實效地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這要求外語教師必須具備一定的外語教學(xué)理論和相應(yīng)的教學(xué)技巧。不僅要明白如何教，還應(yīng)懂得為什么要這樣教，做到既有理論又有實踐。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在正確的外語教學(xué)理論指導(dǎo)下，積極探索科學(xué)合理、效果顯著的教學(xué)方法和技巧，有針對性地開展教研工作，提高英語教學(xué)理論指導(dǎo)水平，這是英語教學(xué)改革對教師的必然挑戰(zhàn)，也是英語教師適應(yīng)新世紀(jì)英語教學(xué)改革浪潮的必備本領(lǐng)。

　　同時，英語教師應(yīng)該以教學(xué)活動為總體研究對象，結(jié)合外語教學(xué)理論，在教材、教法等方面開展有實證性的研究。對新教法、新教材成功與否，不是只憑感覺，而要用事實和數(shù)據(jù)證明。要在教學(xué)實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)會在實踐中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念。在英語教學(xué)過程中，教師還必須努力提高自身的全面素質(zhì)。因為英語課，是一種面向世界的語言，是特殊學(xué)科，它要求英語教師，不但要有胸懷祖國、放眼世界的政治素質(zhì)，還必須要扎實的基本功，要掌握聽、說、讀、寫、演、唱、畫等多種技能。這些技能的掌握，必將極大地豐富外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的有效途徑

　　教師在教學(xué)實踐過程中如能經(jīng)常反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學(xué)效果，并在教學(xué)實踐中形成自己的理念，是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑之一。合作教學(xué)法中的大單元教學(xué)和綱要圖表教學(xué)法，就是在教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的，對英語教學(xué)非常實用。

　　3.1大單元教學(xué)法

　　傳統(tǒng)教學(xué)總是把教材分成一節(jié)一節(jié)的小片斷進(jìn)行教學(xué)，這樣就很難使學(xué)生從整體上掌握教材的主導(dǎo)思想，并且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而合作掌握教學(xué)理論認(rèn)為：可以對教材進(jìn)行綜合處理，把分割的很零碎的教材結(jié)合在大單元進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解現(xiàn)在完成時態(tài)時，可以把有關(guān)這個知識點(diǎn)的幾個單元組成一個大單元。先突出地教這個單元中的重點(diǎn)語法項目——現(xiàn)在完成時態(tài)。使學(xué)生獲得整體的認(rèn)識，然后再分別學(xué)習(xí)它的組成部分和具體細(xì)節(jié)。

　　采用大單元組合教學(xué)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣。在教師指導(dǎo)下，有信心、有把握地深入理解掌握具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，可以大大提高學(xué)生理解掌握教材的效率。

　　3.2綱要圖表法教學(xué)法

　　在教育教學(xué)實踐中，我們可以各自以特殊的方法把教材要點(diǎn)精心編制成易于記憶的綱要、圖表和可見的行為模式。在課堂上，教師一邊講解一邊畫出這些簡潔的綱要和圖表。這種綱要圖表是以綱要的形式寫在黑板上的一組或幾組供學(xué)生參考的關(guān)鍵性詞語、符號或其他信號。他們能使學(xué)生把課文加以壓縮或擴(kuò)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)這些綱要或圖表掌握思路，然后再補(bǔ)充事實和具體材料。它形象化地加深了學(xué)生對教師講解時的思維邏輯的印象。這種教法不僅在新授課時可應(yīng)用，在復(fù)習(xí)時更可以起到理解、串連、歸納的作用。

　　4著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和正確思維方法

　　合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識。這樣，思維方法對頭，學(xué)習(xí)方法才能對頭。所以教學(xué)法指導(dǎo)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常注意培養(yǎng)和煅煉學(xué)生運(yùn)用比較分析和綜合等邏輯思維的能力，讓學(xué)生親自運(yùn)用這些思維方法來歸納新知或復(fù)習(xí)舊知，幫助學(xué)生形成概念，掌握系統(tǒng)的知識內(nèi)容。教師在教學(xué)中首先要經(jīng)常地有計劃地給學(xué)生布置一些歸納總結(jié)性的作業(yè)，讓他們在比較分析、綜合知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。第二，要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、勤學(xué)好問。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會遇到一些難點(diǎn)或不理解的地方，學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，只有獨(dú)立思考及時發(fā)問，教師才能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導(dǎo)他們。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生及時思考、歸納總結(jié)的意識是十分重要的。總之，只有建立良好的師生關(guān)系，提高教師的全面素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)模式教學(xué)，才能使學(xué)生被吸引在學(xué)校中興致勃勃地學(xué)習(xí)，使他們“樂于學(xué)——學(xué)得好——更樂于學(xué)”，形成合作掌握的良性循環(huán)。英語教師更要多下功夫，在不斷提高自身素質(zhì)的同時，使學(xué)生學(xué)以致用，把英語作為一種工具來使用以適應(yīng)社會的發(fā)展和改革的需要，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李麗，田金平.寫作教學(xué)中的小組修改[J].中國英語教學(xué)，2000，（2）：18.

　　[2]周星，周韻.大學(xué)英語課堂教師話語的調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究，2002，（1）：59.

　　[3]李杰.“頭腦風(fēng)暴法”在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國英語教學(xué)，2000，（3）：44.

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/21837.html