高職教師職稱論文快速發(fā)表范文賞析
高職教師職稱論文快速發(fā)表期刊推薦《高校理論戰(zhàn)線》是由教育部主管，教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心、教育部鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心聯(lián)合主辦的國家級教育類核心期刊。
摘要:高職教育要想辦出特色，提高教學質量，必須牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標,并從教育者和被教育者兩大角度進行深入思考與探索,抓住被教育者的特點,結合社會對高職人才的需求,有重點地建設有特色的師資隊伍,形成獨特的、清晰的教育模式。
關鍵詞:高職教育,可持續(xù)發(fā)展,人文教育
高職教育主要是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設和管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，教育體系中兩大主體是教育者和被教育者。下面就從這兩大主體的角度談談對高職教育改革與發(fā)展的幾點思考。
一、教師素質必須能適應高職教育的需要
要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關鍵。學校生產(chǎn)的產(chǎn)品質量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎教育或普通教育，因此對教師素質提出了新的要求。
�。ㄒ唬�“雙高”的文化修養(yǎng)
所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學修養(yǎng)和人文修養(yǎng)�，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會緊密聯(lián)系著的一類教育，社會需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時把握；各行各業(yè)知識與技術在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識、前沿技術，而且還必須具有非常強的利用網(wǎng)絡獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學到老”的信條，要善于學習，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時掌握新技術，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水，確保傳授給學生的是足夠的有營養(yǎng)的水。正如朱熹所言：“問渠哪得清水許，為有源頭活水來”。教育的源頭要豐美，才能灌溉培育出棟梁。源頭要活起來，就要求教師具備學習的基本素質，有可持續(xù)發(fā)展的思想、終身教育的思想，這無疑也能給學生良好的熏陶。
�。ǘ�“雙師”的素質
高職教育培養(yǎng)的人才是能實地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗。只有理論與實踐有效結合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術職稱。僅僅考取專業(yè)技術職稱還是很不夠的，高職教師必須有實踐工作經(jīng)驗。比如，會計專業(yè)的任課教師在課堂上曾遭遇尷尬，學生提問：“一個企業(yè)老總結婚，關系企業(yè)老總為了自己企業(yè)的利益，必須要送紅包，請問這紅包如何入賬？”結果老師面紅耳赤。如果專業(yè)老師有實踐工作經(jīng)驗，則情況會截然不同，不光教得輕松精彩，學得也快樂滿意。
（三）“雙棲”的工作能力
所謂“雙棲的工作能力”，即具有教學和管理兩種崗位能力。目前我國走進高職院校的學生應該是一、二流大學沒考上的部分（原因有種種）。個別高職學生有自卑情緒，也有的認為上了大學就萬事大吉、不用再用功學習了——混個文憑罷了，這是令人擔憂的實際現(xiàn)狀。不少大學生經(jīng)常上網(wǎng)、逛街或者打工、談戀愛等等，唯有讀書似乎已經(jīng)不是他們生活的主題了！因此要求教師必須具有較強的管理學生的能力。
二、一定要讓學生好學、學好，成為全面的人才
�。ㄒ唬┳寣W生好學
高職教育的關鍵任務之一就是如何讓學生的精力集中于學習并且好學。要怎么做，簡單的思路如下：
首先，用壓力督促學生。“生命不能承受之輕”——沒有壓力就沒有動力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學質量的一個方面，如專業(yè)技術等級證書、計算機等級證書，技術革新或發(fā)明創(chuàng)造獎勵證書。應大力提倡高職學生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進學習提高質量的作用。
其次，用技術的魅力吸引學生。科學技術改變生活，與藝術一樣有其獨特魅力，特別是前沿知識及應用可以極大的吸引學生，激發(fā)學生的興趣。比如青島職業(yè)技術學院的海爾學院就有一特色之舉，布置一個展廳，陳列所有海爾的新產(chǎn)品供學生研究和學習。還可舉辦各種具有專業(yè)特色的技術競賽，比如金手指——文字錄入大賽等，營造積極的學習環(huán)境和氣氛，通過各種有效的宣傳——讓學習成為一種校園的時尚，真正讓學生樂學、充實。
�。ǘ┳寣W生學好
一位著名德國企業(yè)家說：“現(xiàn)在中國年輕人可能受教育的年限比我們長，但是他們的動手實踐能力遠遠不如我們國家的青年人。”德國企業(yè)有一種共識：沒經(jīng)過職業(yè)教育的人不能進入工作崗位。德國產(chǎn)品的質量在世界市場上的競爭力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分不開的。所以我們的高職教育，除了理論學習之外，必須針對高職特點、突出各專業(yè)的特點，注重學生的實踐能力和國際通用標準能力的培養(yǎng)。德國的雙軌制教育就是典型范例，它能有效保證理論與實踐的結合。如手工聯(lián)合會的職業(yè)培訓中心（BTZ）設有汽車機構、木工、暖通、電氣等職業(yè)的全套培訓設備，其汽車修理設施中心包括最先進的汽車檢測儀器，學員使用的則是奔馳、寶馬、大眾、豐田等公司贈送的各種新型汽車。
高職教育在對學生技能培養(yǎng)方面，應注重對學生“通用技能”（genericskill）的培養(yǎng)。通用技能，即在不同的工作環(huán)境能發(fā)揮其功能，不斷適應新的工作要求，有效地解決由不同情境引發(fā)的問題的能力。加入WTO后，與國際的經(jīng)濟、技術交往日益頻繁，高職人才應當學會掌握不同國家同類的技能。這樣在世界經(jīng)濟一體化的環(huán)境下更有利于學生的就業(yè)，讓學生能及早拿到在各國各類企業(yè)中工作的“通行證”。實踐中，必須考慮能力的國際化標準，及時導入ISO9000標準（國外一些國家將ISO9000質量認證體系引進了教育領域。聯(lián)合國教科文組織在1972年就明確指出，“許多工業(yè)體系中的新管理程序，都可以實際應用于教育。”據(jù)不完全統(tǒng)計，在美國有26所學校、在加拿大有94所學校、在英國有97所學校通過了ISO9000質量認證體系的認證。同時，由于此標準廣泛用于企業(yè)界的質量評估，更適合于與企業(yè)聯(lián)系最為緊密地高職教育），培養(yǎng)與世界技術標準統(tǒng)一的高級技術人才。
高職學生都應當獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書。在為取得證書而努力的過程中，督促學生一步一個腳印、踏踏實實的學好。
總之，在學生主觀好學的基礎上，盡可能充實完善教學硬件和軟件，注重高標準、新要求，為學生的學好服務，并且得設法引導學生“走進去”，讓教學資源得以充分發(fā)揮作用。
�。ㄈ┳寣W生成為全面的人才
某校大學生拿硫酸潑大熊貓或某碩士生拿硫酸潑導師之類的事件令人嘆息。這說明培養(yǎng)人才僅僅有理論和實踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強以下教育內容：
一是加強人文教育。愛因斯坦曾說過，科學技術只能告訴我們“是什么”，卻不能解決“應當怎樣”。什么能讓我們有“價值”判斷的能力？愛因斯坦說是人文。二十世紀80年代中后期，我國教育界開始關注這一問題。省察自己的教育經(jīng)歷和周圍的教育狀況，發(fā)現(xiàn)教育有時成了異于師生心靈和生活的一種東西，我們在追求理想和美好言行的同時，冷漠、隔閡等產(chǎn)生了。所以要通過人文教育貫徹世界觀、人生觀教育，人文的熏陶與滲透是不容忽視的。
二是重視德育教育。高職院校德育工作應采用多種渠道并注重各種渠道的相互滲透。①顯性課堂途徑。指在課堂教學過程中滲透德育教育。②社會實踐途徑。建立和鞏固社會實踐基地，并充分發(fā)揮高職專業(yè)實訓實驗室和實訓基地的作用，組織學生開展參觀訪問、社會調查，參加自我服務勞動、公益勞動，積累道德體驗，培養(yǎng)德技雙馨的人才。③隱性課程途徑——主要依靠教師對學生的真誠、熱愛、理解來完成。德育不同于智育，學生不同于產(chǎn)品，能否做到以心換心，心心相印，是德育能否取得成效的關鍵。隱性課程的影響主要靠豐富校園文化來完成。如建立和健全學校各項規(guī)章制度，發(fā)揮校歌、校訓、校紀對學生的激勵和約束作用。
三是注重培養(yǎng)高職學生的時代意識
進入新世紀，教育必須與時代進步的脈搏緊密相連，滿足時代對人才素質的要求，反映時展的水平和特征。因此，要注重培養(yǎng)高職學生的時代意識。
首先，培養(yǎng)競爭意識。培養(yǎng)高職生的競爭意識，是學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，隨著畢業(yè)生就業(yè)的市場化，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生落實就業(yè)單位的主要方式，競爭能力強的畢業(yè)生被用人單位錄用的可能性大些是必然的。
教學中有目的地進行思想滲透，將“競爭機制”引進課堂。我校經(jīng)常采取多種競賽形式，如珠算比賽、車工技能大比拼等，以鼓勵學生參與競爭；通過成立興趣小組、參加社會實踐等活動激勵學生增強競爭意識的同時學會合作。
其次，樹立主體意識。學生素質的形成過程，是知識、技能、道德觀念等的內化和積淀過程，不通過學生主體內部積極性的調動，不通過主體實踐，這個內化過程就根本不可能實現(xiàn)。在教學中，學生是活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能被接受，教學的成敗在很大程度上取決于學生參與教學活動的主動性。
最后，發(fā)展創(chuàng)新意識。高職教師必須具有創(chuàng)新精神，在教學中不拘一格，把專業(yè)領域的最新技術傳授給學生，從技術的角度碰撞學生靈感。對學生要加強熱愛科學的教育，鼓勵發(fā)明、鼓勵創(chuàng)新，讓小發(fā)明和技術改造等有脫穎而出的機會等。
當今社會對應用人才需求日益旺盛，需要高職教育從事者不懈的探索和努力，促進我國高職教育更加健康蓬勃地發(fā)展起來。
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