高職教師職稱論文快速發(fā)表期刊推薦《高校理論戰(zhàn)線》是由教育部主管，教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心、教育部鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心聯(lián)合主辦的國家級教育類核心期刊。
　　摘要:高職教育要想辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，必須牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),并從教育者和被教育者兩大角度進(jìn)行深入思考與探索,抓住被教育者的特點(diǎn),結(jié)合社會對高職人才的需求,有重點(diǎn)地建設(shè)有特色的師資隊(duì)伍,形成獨(dú)特的、清晰的教育模式。

　　關(guān)鍵詞:高職教育,可持續(xù)發(fā)展,人文教育

　　高職教育主要是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，教育體系中兩大主體是教育者和被教育者。下面就從這兩大主體的角度談?wù)剬Ω呗毥逃?a href='http://www.jinnzone.com/refo/' target='_blank'>改革與發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

　　一、教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

　　要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對教師素質(zhì)提出了新的要求。

　�。ㄒ唬�“雙高”的文化修養(yǎng)

　　所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)�，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會緊密聯(lián)系著的一類教育，社會需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時把握；各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營養(yǎng)的水。正如朱熹所言：“問渠哪得清水許，為有源頭活水來”。教育的源頭要豐美，才能灌溉培育出棟梁。源頭要活起來，就要求教師具備學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的思想、終身教育的思想，這無疑也能給學(xué)生良好的熏陶。

　�。ǘ�）“雙師”的素質(zhì)

　　高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。比如，會計(jì)專業(yè)的任課教師在課堂上曾遭遇尷尬，學(xué)生提問：“一個企業(yè)老總結(jié)婚，關(guān)系企業(yè)老總為了自己企業(yè)的利益，必須要送紅包，請問這紅包如何入賬？”結(jié)果老師面紅耳赤。如果專業(yè)老師有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，則情況會截然不同，不光教得輕松精彩，學(xué)得也快樂滿意。

　�。ㄈ�）“雙棲”的工作能力

　　所謂“雙棲的工作能力”，即具有教學(xué)和管理兩種崗位能力。目前我國走進(jìn)高職院校的學(xué)生應(yīng)該是一、二流大學(xué)沒考上的部分（原因有種種）。個別高職學(xué)生有自卑情緒，也有的認(rèn)為上了大學(xué)就萬事大吉、不用再用功學(xué)習(xí)了——混個文憑罷了，這是令人擔(dān)憂的實(shí)際現(xiàn)狀。不少大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、逛街或者打工、談戀愛等等，唯有讀書似乎已經(jīng)不是他們生活的主題了！因此要求教師必須具有較強(qiáng)的管理學(xué)生的能力。

　　二、一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生好學(xué)

　　高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)。要怎么做，簡單的思路如下：

　　首先，用壓力督促學(xué)生。“生命不能承受之輕”——沒有壓力就沒有動力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個方面，如專業(yè)技術(shù)等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎勵證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。

　　其次，用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生。科學(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海爾學(xué)院就有一特色之舉，布置一個展廳，陳列所有海爾的新產(chǎn)品供學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。還可舉辦各種具有專業(yè)特色的技術(shù)競賽，比如金手指——文字錄入大賽等，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，通過各種有效的宣傳——讓學(xué)習(xí)成為一種校園的時尚，真正讓學(xué)生樂學(xué)、充實(shí)。

　�。ǘ�）讓學(xué)生學(xué)好

　　一位著名德國企業(yè)家說：“現(xiàn)在中國年輕人可能受教育的年限比我們長，但是他們的動手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們國家的青年人。”德國企業(yè)有一種共識：沒經(jīng)過職業(yè)教育的人不能進(jìn)入工作崗位。德國產(chǎn)品的質(zhì)量在世界市場上的競爭力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分不開的。所以我們的高職教育，除了理論學(xué)習(xí)之外，必須針對高職特點(diǎn)、突出各專業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和國際通用標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。德國的雙軌制教育就是典型范例，它能有效保證理論與實(shí)踐的結(jié)合。如手工聯(lián)合會的職業(yè)培訓(xùn)中心（BTZ）設(shè)有汽車機(jī)構(gòu)、木工、暖通、電氣等職業(yè)的全套培訓(xùn)設(shè)備，其汽車修理設(shè)施中心包括最先進(jìn)的汽車檢測儀器，學(xué)員使用的則是奔馳、寶馬、大眾、豐田等公司贈送的各種新型汽車。

　　高職教育在對學(xué)生技能培養(yǎng)方面，應(yīng)注重對學(xué)生“通用技能”（genericskill）的培養(yǎng)。通用技能，即在不同的工作環(huán)境能發(fā)揮其功能，不斷適應(yīng)新的工作要求，有效地解決由不同情境引發(fā)的問題的能力。加入WTO后，與國際的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)交往日益頻繁，高職人才應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握不同國家同類的技能。這樣在世界經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下更有利于學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生能及早拿到在各國各類企業(yè)中工作的“通行證”。實(shí)踐中，必須考慮能力的國際化標(biāo)準(zhǔn)，及時導(dǎo)入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)（國外一些國家將ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引進(jìn)了教育領(lǐng)域。聯(lián)合國教科文組織在1972年就明確指出，“許多工業(yè)體系中的新管理程序，都可以實(shí)際應(yīng)用于教育。”據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在美國有26所學(xué)校、在加拿大有94所學(xué)校、在英國有97所學(xué)校通過了ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系的認(rèn)證。同時，由于此標(biāo)準(zhǔn)廣泛用于企業(yè)界的質(zhì)量評估，更適合于與企業(yè)聯(lián)系最為緊密地高職教育），培養(yǎng)與世界技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的高級技術(shù)人才。

　　高職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書。在為取得證書而努力的過程中，督促學(xué)生一步一個腳印、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好。

　　總之，在學(xué)生主觀好學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能充實(shí)完善教學(xué)硬件和軟件，注重高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為學(xué)生的學(xué)好服務(wù)，并且得設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”，讓教學(xué)資源得以充分發(fā)揮作用。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生成為全面的人才

　　某校大學(xué)生拿硫酸潑大熊貓或某碩士生拿硫酸潑導(dǎo)師之類的事件令人嘆息。這說明培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：

　　一是加強(qiáng)人文教育。愛因斯坦曾說過，科學(xué)技術(shù)只能告訴我們“是什么”，卻不能解決“應(yīng)當(dāng)怎樣”。什么能讓我們有“價值”判斷的能力？愛因斯坦說是人文。二十世紀(jì)80年代中后期，我國教育界開始關(guān)注這一問題。省察自己的教育經(jīng)歷和周圍的教育狀況，發(fā)現(xiàn)教育有時成了異于師生心靈和生活的一種東西，我們在追求理想和美好言行的同時，冷漠、隔閡等產(chǎn)生了。所以要通過人文教育貫徹世界觀、人生觀教育，人文的熏陶與滲透是不容忽視的。

　　二是重視德育教育。高職院校德育工作應(yīng)采用多種渠道并注重各種渠道的相互滲透。①顯性課堂途徑。指在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育。②社會實(shí)踐途徑。建立和鞏固社會實(shí)踐基地，并充分發(fā)揮高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的作用，組織學(xué)生開展參觀訪問、社會調(diào)查，參加自我服務(wù)勞動、公益勞動，積累道德體驗(yàn)，培養(yǎng)德技雙馨的人才。③隱性課程途徑——主要依靠教師對學(xué)生的真誠、熱愛、理解來完成。德育不同于智育，學(xué)生不同于產(chǎn)品，能否做到以心換心，心心相印，是德育能否取得成效的關(guān)鍵。隱性課程的影響主要靠豐富校園文化來完成。如建立和健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮校歌、校訓(xùn)、校紀(jì)對學(xué)生的激勵和約束作用。

　　三是注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時代意識

　　進(jìn)入新世紀(jì)，教育必須與時代進(jìn)步的脈搏緊密相連，滿足時代對人才素質(zhì)的要求，反映時展的水平和特征。因此，要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時代意識。

　　首先，培養(yǎng)競爭意識。培養(yǎng)高職生的競爭意識，是學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，隨著畢業(yè)生就業(yè)的市場化，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位的主要方式，競爭能力強(qiáng)的畢業(yè)生被用人單位錄用的可能性大些是必然的。

　　教學(xué)中有目的地進(jìn)行思想滲透，將“競爭機(jī)制”引進(jìn)課堂。我校經(jīng)常采取多種競賽形式，如珠算比賽、車工技能大比拼等，以鼓勵學(xué)生參與競爭；通過成立興趣小組、參加社會實(shí)踐等活動激勵學(xué)生增強(qiáng)競爭意識的同時學(xué)會合作。

　　其次，樹立主體意識。學(xué)生素質(zhì)的形成過程，是知識、技能、道德觀念等的內(nèi)化和積淀過程，不通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動，不通過主體實(shí)踐，這個內(nèi)化過程就根本不可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能被接受，教學(xué)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

　　最后，發(fā)展創(chuàng)新意識。高職教師必須具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不拘一格，把專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)傳授給學(xué)生，從技術(shù)的角度碰撞學(xué)生靈感。對學(xué)生要加強(qiáng)熱愛科學(xué)的教育，鼓勵發(fā)明、鼓勵創(chuàng)新，讓小發(fā)明和技術(shù)改造等有脫穎而出的機(jī)會等。

　　當(dāng)今社會對應(yīng)用人才需求日益旺盛，需要高職教育從事者不懈的探索和努力，促進(jìn)我國高職教育更加健康蓬勃地發(fā)展起來。

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