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高校教學(xué)管理效能提升路徑分析

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摘 要:高校教學(xué)管理效能很大程度上反映了高校的整體水平,本文以下內(nèi)容將對(duì)高校教學(xué)管理效能提升的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,僅供參考。

關(guān)鍵詞:高效教學(xué)管理;效能提升;路徑

1、前言

改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的高校教育事業(yè)得到了很大改善,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)的大量的人才,但是高校的教學(xué)管理方面仍存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量,故需要采取措施大力提升高校的教學(xué)管理效能。教學(xué)管理效能是指高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的能力及管理的效率、效果、效益的綜合反映,其是學(xué)校合理運(yùn)用各種資源后表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果情況,其主要特征是強(qiáng)調(diào)資源的有效利用。教學(xué)管理效能在很大程度上可以反映學(xué)校的整體效能,是教學(xué)管理活動(dòng)的中心和學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn),其真正的價(jià)值最終體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上。高校教學(xué)管理效能的重要性決定了作為教學(xué)管理者,必須采取措施加大對(duì)高校教學(xué)管理效能的提升力度,本文以下內(nèi)容將根據(jù)作者多年的經(jīng)驗(yàn),對(duì)高校教學(xué)管理效能提升的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,僅供參考。

2、目前高校教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題

根據(jù)作者多年的工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為目前高校教學(xué)管理中主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,管理隊(duì)伍建設(shè)和管理觀(guān)念滯后。教學(xué)管理隊(duì)伍在學(xué)校教學(xué)管理中起著極其重要的作用,管理隊(duì)伍人員的管理水平和素質(zhì)的高低,直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。在我國(guó),高校教學(xué)管理工作具有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重性,高校教學(xué)管理人員以管理來(lái)推動(dòng)和發(fā)展學(xué)校教育。因此,在某種意義上講,教學(xué)管理不是一般的行政工作,也不是一般的服務(wù)性工作。作為高校的教學(xué)管理人員要有先進(jìn)的管理思想和與時(shí)俱進(jìn)的管理觀(guān)念,并掌握合理的管理知識(shí)和技能,才能對(duì)自己所從事的工作準(zhǔn)確定位,才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。實(shí)際管理中,一般只能憑經(jīng)驗(yàn),管理簡(jiǎn)單化,習(xí)慣維持現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義仍然是一些教學(xué)管理者的思維定勢(shì),行政命令仍然是一些教學(xué)管理的主要手段,他們忽視了一個(gè)根本的問(wèn)題,即教學(xué)管理的主體是有知識(shí)、有思想的教師,教學(xué)管理一旦忽視了這種主體價(jià)值的特殊性,其教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)受到壓抑,教學(xué)的行為和教學(xué)效果與管理的目標(biāo)值就會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。第二,考核方式死板。現(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確,所要考核的對(duì)象和方向還都不是太完整,考核的方式也比較單調(diào)和死板。特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)審上,有很多學(xué)校太過(guò)于去注重科研成果,從而忽視了教學(xué)的任務(wù)。量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū),?ldquo;重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然,給投機(jī)取巧者創(chuàng)造了可乘之機(jī),功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張。教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向,損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平,將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。第三,課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)。目前,高校的課程設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷目標(biāo)導(dǎo)向,課程主要有基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課,并按一定比例設(shè)置;過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系,理論化傾向較為嚴(yán)重;在課程學(xué)習(xí)要求上,強(qiáng)調(diào)服從學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和學(xué)習(xí)要求的統(tǒng)一性;在課程內(nèi)容上具有滯后性。這在很大程度上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高,大大降低了教學(xué)管理的效能。第四,教學(xué)管理中重教輕學(xué)。隨著高校擴(kuò)招為了滿(mǎn)足改善辦學(xué)條件需要和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模需求各高校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備建設(shè)積極增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書(shū)資料等但多數(shù)學(xué)校只注重了數(shù)量上增加而用于質(zhì)量經(jīng)費(fèi)投入有限其具體表現(xiàn)在教學(xué)管理人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足培訓(xùn)機(jī)會(huì)少另外許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)管理信息系統(tǒng)因而及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供實(shí)時(shí)信息高校在教學(xué)管理只重視對(duì)“教”管理主要表現(xiàn)在:強(qiáng)調(diào)對(duì)教師培訓(xùn)和管理能夠經(jīng)常性組織教師去兄弟院?疾、學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)教師搞科研;然而在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求上則一直比較注重統(tǒng)一對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展未能給予足夠重視;在教與學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)“教”主導(dǎo)作用忽視作為主體“學(xué)”積極性調(diào)動(dòng)與發(fā)揮;造成學(xué)生長(zhǎng)期處在“被動(dòng)”狀態(tài)掌握學(xué)習(xí)“主動(dòng)權(quán)”對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)同時(shí)很多學(xué)校忽略對(duì)“學(xué)”管理在大學(xué)里學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低正確學(xué)習(xí)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)正確約束這些都是影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素。

3、高校教學(xué)管理效能提升的路徑分析

根據(jù)作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為高校教學(xué)管理效能提升的路徑主要包含如下幾個(gè)方面:第一,提高教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平。首先,學(xué)校要在可能的條件下,把高素質(zhì)的人才吸收到教學(xué)管理隊(duì)伍中來(lái),建設(shè)一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)合理、工作情緒飽滿(mǎn)、知識(shí)能力互補(bǔ)、群體效能較高的教學(xué)管理隊(duì)伍。其次,學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理人員制訂培養(yǎng)計(jì)劃,確定培養(yǎng)目標(biāo)。再次,營(yíng)造良好的工作環(huán)境,調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性和主動(dòng)性。第二,創(chuàng)新考核方式。要對(duì)高校的考核制度進(jìn)行改革,就要在高校中制定出教學(xué)考核的激勵(lì)體制,對(duì)教師的機(jī)制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù),而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。把握不好這一點(diǎn),勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)彼此不合作,互相指責(zé)和不愉快的局面。首先,教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)校的考核政策。教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的事物,它往往不能被簡(jiǎn)單地去評(píng)判。其實(shí)不管是學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)還是教師自評(píng),都不能恰如其分地反映教學(xué)的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡,在治理結(jié)構(gòu)上是必須的,但實(shí)際上就其評(píng)價(jià)結(jié)果本身來(lái)講卻不過(guò)是謬上加謬。第三,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效能的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校各項(xiàng)教育管理制度的具體體現(xiàn),因而要重視教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)對(duì)成人高等學(xué)校管理效能的基礎(chǔ)性作用。對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理,就是通過(guò)對(duì)未來(lái)教學(xué)工作和活動(dòng)的設(shè)計(jì),控制和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而使教學(xué)活動(dòng)處于最佳狀態(tài),并取得最好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與教學(xué)管理效能直接相關(guān)。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性保證了教學(xué)管理的有效性和合理性,提升了學(xué)校的管理水平,提高了管理效果和學(xué)習(xí)效果。第四,創(chuàng)新教學(xué)管理模式提倡教學(xué)并重。目前高等教育模式多限于傳授學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能教育模式遠(yuǎn)適應(yīng)新世紀(jì)高科技、多元文化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求高等教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多關(guān)注其社會(huì)性、先進(jìn)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實(shí)用性并以此為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育思想深化教育教學(xué)改革改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施教師是教學(xué)過(guò)程實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者是教學(xué)改革中主體教師教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單追求形式、手段翻新更應(yīng)該突出學(xué)生個(gè)性和主體作用樹(shù)立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念建立“以學(xué)生為主體”教學(xué)體制充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性建立開(kāi)放靈活教育教學(xué)體系保護(hù)和發(fā)展學(xué)生差異和個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生天性和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和養(yǎng)成他們獨(dú)立自主意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新能力另外教學(xué)管理部門(mén)必須及時(shí)了解教師教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有必要讓師生共同參與教學(xué)管理參與教改方案修訂從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理只有創(chuàng)新觀(guān)念才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上障礙突破舊思想、舊觀(guān)念束縛形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活新教學(xué)管理機(jī)制。另外隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新管理平臺(tái),為各種時(shí)空、不同模式教學(xué)量化管理創(chuàng)新提供了技術(shù)支持信息網(wǎng)絡(luò)化、全球化必然引起教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化和課程內(nèi)容更新從而影響教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)程度也提出了更高要求教學(xué)管理必須緊跟現(xiàn)代化進(jìn)程利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好支撐環(huán)境。

4、結(jié)尾

以上內(nèi)容首先對(duì)高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,隨后根據(jù)作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了高校教學(xué)管理效能提升的路徑,表達(dá)的自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,但是作者深刻認(rèn)識(shí)到,作為一名教學(xué)管理者必須在實(shí)踐中鍛煉,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),踏實(shí)學(xué)習(xí),才能為高校教學(xué)管理效能提升做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)》齊平等;河北教育出版社

[2] 《高等學(xué)校管理學(xué)》劉義恒等,南京大學(xué)出版社

[3] 《學(xué)校管理學(xué)概論》孫燦成等,人民教育出版社


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