【摘 要】本文將以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系建筑經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生的新老生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、擇業(yè)就業(yè)觀及實(shí)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查為主要依據(jù)，結(jié)合2012屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位調(diào)查從對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、自身的準(zhǔn)備情況、就業(yè)擇業(yè)觀等方面的角度分析，找出存在的問(wèn)題和差距，最終提出了高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何結(jié)合調(diào)研有效引導(dǎo)學(xué)生具備正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)認(rèn)識(shí) 學(xué)業(yè)狀態(tài) 就業(yè)觀 調(diào)研結(jié)合引導(dǎo)

Abstract: This article takes Zhejiang College of Construction Economics and Management Department of Construction Economics and Management students, older students learn the status quo, career employment concept and practice state of the investigation is mainly based on combination of internship survey of 2012 graduates from professional knowledgepoint of view, their own readiness, employment, career and outlook on analysis, identify problems and gaps, and ultimately college counselor should be how to combine research to effectively guide the students with the right career and employment outlook.

Key Words: college counselor, professional knowledge, academic status, employment outlook, research combined with guide

引言

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育一線工作者，在就業(yè)指導(dǎo)體系中承擔(dān)著主要實(shí)施者和探索者的角色，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有力保障，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著重要作用。

一 以學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查報(bào)告和結(jié)果分析

1新生對(duì)于就讀專業(yè)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查

2010年9月以經(jīng)濟(jì)管理系建筑經(jīng)濟(jì)管理和建筑工程管理200名新生的為對(duì)象的適應(yīng)性調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于為何選擇現(xiàn)就讀專業(yè)，除了高考成績(jī)的原因，63%的學(xué)生是因?yàn)榧抑懈改富蛴H戚從事建筑行業(yè)，畢業(yè)后可以到親友單位工作不愁沒(méi)工作。12%的學(xué)生雖然父母或親戚并無(wú)從事建筑行業(yè)的但認(rèn)為建筑行業(yè)容易找工作，且收入頗高。然而，2011年9月以建經(jīng)專業(yè)90名新生調(diào)查顯示，首先80%以上的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，對(duì)于英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力只要滿足畢業(yè)要求就可以了;而67%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課中識(shí)圖和計(jì)價(jià)課最重要一定要學(xué)好，其他的課程考試及格就行，或者說(shuō)學(xué)個(gè)皮毛就行不需要花太多精力。至于是否需要專升本，57%的學(xué)生認(rèn)為可以工作以后根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要再讀，只有不到30%的學(xué)生認(rèn)為是必須的，認(rèn)為不需要的近17%。對(duì)于是否考慮過(guò)課外學(xué)一些裝飾、施工等其他專業(yè)的主干課程學(xué)生均表示沒(méi)有考慮，深入訪談后發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)而是不知道哪些知識(shí)有用哪些要學(xué)，所以就認(rèn)為把自己專業(yè)的學(xué)好就好了。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和重視度直接影響到了學(xué)生的閱讀量和課外學(xué)習(xí)的態(tài)度。超過(guò)50%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)要在課本的基礎(chǔ)上再增加與本課程相關(guān)書籍的閱讀，近70%的學(xué)生在進(jìn)校后2個(gè)月覺得很無(wú)聊，從學(xué)生自報(bào)借閱書籍量和調(diào)查中女生借閱量多于男生但是以小說(shuō)為主，男生以軍事和歷史居多。

二、以二年級(jí)學(xué)生自身準(zhǔn)備情況的調(diào)查

2011年11月以二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，你是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，接受調(diào)查的二年級(jí)學(xué)生中12%的學(xué)生看到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)自己的未來(lái)有很明確的規(guī)劃;45%的學(xué)生抱著走一步，算一步的心態(tài);43%的學(xué)生很模糊。雖然職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課的形式幫助和指導(dǎo)學(xué)生，但是大部分學(xué)生還是不能以職業(yè)規(guī)劃為有效手段，培養(yǎng)自己的務(wù)實(shí)精神，清楚的完成各階段的人生目標(biāo)。

對(duì)于職業(yè)資格證的獲取，從進(jìn)校開始，專業(yè)老師和輔導(dǎo)員就不斷強(qiáng)調(diào)，雖然學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證還是停留在滿足畢業(yè)資格的理解。以五大員為例，究竟報(bào)考哪個(gè)，57%的學(xué)生會(huì)讓父母或親戚中從事建筑行業(yè)人事的決定，32%的學(xué)生選擇隨大流，36%的學(xué)生選擇最容易考的那個(gè)，只有23%的學(xué)生會(huì)去根據(jù)自己將來(lái)就業(yè)的方向選擇。對(duì)于五大員以外的制圖員，造價(jià)員和項(xiàng)目管理員，主動(dòng)自己去了解過(guò)的學(xué)生調(diào)查顯示不足20%。針對(duì)造價(jià)員證書，學(xué)生的重視態(tài)度不是逐年增長(zhǎng)反而是逐年遞減，一年級(jí)時(shí)75%上建經(jīng)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為很重要，應(yīng)該甚至必須努力考取，但到了三年級(jí)認(rèn)為造價(jià)員太難考想放棄的學(xué)生或這抱著試試看碰運(yùn)氣態(tài)度的學(xué)生卻達(dá)到了56%。

談到綜合素質(zhì)和職業(yè)能力認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)主要是什么?35%的學(xué)生認(rèn)為缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)是他們的最大缺陷;23%的認(rèn)為缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，其它素質(zhì)欠缺也有一定的比例。這說(shuō)明學(xué)生能較清醒的認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的自身所存在的問(wèn)題。 可是以建管10級(jí)專業(yè)41名學(xué)生為對(duì)象，統(tǒng)計(jì)得利用第一年的暑假到工地鍛煉實(shí)習(xí)比率只有27%，有7名同學(xué)去杭州水上樂(lè)園做安全防護(hù)員，其余同學(xué)則過(guò)了正真意義的暑假。所以學(xué)生從發(fā)覺自身問(wèn)題到真正去解決自身問(wèn)題還有相當(dāng)大的主觀能動(dòng)性缺乏的問(wèn)題。

問(wèn)及擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題。近40%的學(xué)生表示家人或親戚已經(jīng)安排好工作，不需要擔(dān)心，27%的學(xué)生表示要完全靠自己找工作，沒(méi)有什么親戚或朋友可以幫忙，32%的學(xué)生表示雖然親戚或親戚的朋友可以介紹工作，但是還是希望先靠自己的能力去找。問(wèn)及是否打算從事預(yù)算行業(yè)，只有33%的學(xué)生表示會(huì)，34%的學(xué)生表示以后會(huì)轉(zhuǎn)向施工，21%的學(xué)生表示沒(méi)有想好，畢業(yè)了再說(shuō)。

(三)2012屆畢業(yè)的建經(jīng)專業(yè)50名三年級(jí)在外實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作狀態(tài)調(diào)研結(jié)果分析

2011年10月認(rèn)為自己是在給實(shí)習(xí)單位當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的有82%;認(rèn)為自己從實(shí)習(xí)單位學(xué)到了很多有用的知識(shí)和技能的有63%;很后悔和后悔自己當(dāng)初沒(méi)有在學(xué)校學(xué)好課本上知識(shí)的34%;對(duì)于加班和薪金問(wèn)題，72%的學(xué)生反映經(jīng)常加班，11%的學(xué)生反映天天加班，實(shí)習(xí)津貼期望值在500到5000不等，期望平均值為1933，而事實(shí)上獲得的實(shí)習(xí)津貼0到3000不等，平均為1254元。雖然調(diào)查中近80%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)期間學(xué)到了很多知識(shí)和技能，認(rèn)為自己從課本學(xué)到東西在這里得到了查漏補(bǔ)缺或鞏固加強(qiáng)，但是問(wèn)及是否想換單位，盡管只有12%的學(xué)生表示有意向換單位，但是問(wèn)及是否愿意留在現(xiàn)實(shí)習(xí)單位就業(yè)的只有34%，可見大部分同學(xué)都表示等簽了就業(yè)協(xié)議畢業(yè)了，會(huì)盡快換單位。分析其原因往往是多方面的，38%的學(xué)生認(rèn)為薪酬太少，23%的學(xué)生認(rèn)為加班太多太累，41%的學(xué)生認(rèn)為未收到重視，還有13%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)證書拿到了就可到更好的單位，現(xiàn)在就委屈一下。

二、存在的差距和問(wèn)題

一)新生帶著疑問(wèn)、迷茫甚至無(wú)奈進(jìn)入了校園，在零了解零專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上極其渴望知道自己或父母的選擇到底對(duì)還是不對(duì)，自己的未來(lái)到底美不美好對(duì)于社會(huì)究竟需要什么樣的人，自己未來(lái)三年怎樣學(xué)才能成為受企業(yè)歡迎的人才，學(xué)什么才是最實(shí)用的這一例的問(wèn)題有虛有實(shí)。要給學(xué)生全面又細(xì)致滿意的回答有一定難度。此時(shí)的大學(xué)生對(duì)求職的盲目性，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏[，導(dǎo)致學(xué)生缺的還有對(duì)未來(lái)的信心。

三)畢業(yè)班的學(xué)生從暑期開始實(shí)習(xí)，到擇業(yè)就業(yè)到最后畢業(yè)，無(wú)論從專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷到社會(huì)經(jīng)歷都有了一定的體會(huì)，但是畢竟時(shí)間尚少，學(xué)生在考慮問(wèn)題是往往片面，只看到自己的付出，有時(shí)過(guò)于看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)�，F(xiàn)實(shí)中，以未畢業(yè)為由拒絕給與學(xué)生合理待遇的單位也確實(shí)存在，此時(shí)最大的問(wèn)題就在于用人單位和學(xué)生之間是否能夠達(dá)到彼此的標(biāo)準(zhǔn)，及彼此的信任度較低等問(wèn)題。真正能夠做到互惠互利，學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，單位則借此培養(yǎng)后備，最終雙方滿意的情況很少。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中總是會(huì)產(chǎn)生一種矛盾現(xiàn)象，即其職業(yè)預(yù)想與企業(yè)的用人存在很大的差距。[3]

。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、擇業(yè)就業(yè)的方法及建議

(一)為了使新生能有更真切的感受，可以邀請(qǐng)近年畢業(yè)的校友和新生見面。事實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專注度上高于始業(yè)教育的宣講。比起聽年齡差距較大，成功人事的宣講，學(xué)生表示近年畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)親切度上不會(huì)覺得很遙遠(yuǎn)，而且覺得他們的成功是自己能夠達(dá)到。面對(duì)這一局面，可以組織學(xué)生對(duì)近年對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)查，輔導(dǎo)員事先可以事先篩選提供一批名單，建議學(xué)生主動(dòng)與這些校友聯(lián)系，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)對(duì)在校期間的反思以及應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎么學(xué)的建議的比從老師口中說(shuō)的更深入人心。

(二)針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)觀的引導(dǎo)絕對(duì)不能放松。有了正確的就業(yè)觀才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從某種程度上反映其持有什么樣的就業(yè)觀。建議劃被動(dòng)為主動(dòng)，在老師的協(xié)助下，學(xué)生自行組織調(diào)研，把自己想問(wèn)的問(wèn)題和對(duì)擇業(yè)就業(yè)的疑惑通過(guò)調(diào)研的形式自己找到答案和方向。除此之外還要強(qiáng)調(diào)專業(yè)強(qiáng)和高尚健康的職業(yè)道德是必要條件，團(tuán)隊(duì)合作能和組織協(xié)作管理能力是充分條件

(三)學(xué)生到了大三，此時(shí)就業(yè)對(duì)學(xué)生而言既是壓力也是動(dòng)力。對(duì)于畢業(yè)生輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生確定自己的就業(yè)意向，做好就業(yè)前的全面準(zhǔn)備工作，提倡學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo).

四、總結(jié)

.要在調(diào)研的基礎(chǔ)上了解學(xué)生不同時(shí)間段的特點(diǎn)和需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)、就業(yè)心態(tài)的變化改變引導(dǎo)的策略。輔導(dǎo)員一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)助組織學(xué)生自行開展調(diào)研，在調(diào)研中共同增加對(duì)專業(yè)的了解，每一屆學(xué)生既是調(diào)研的對(duì)象也可以是調(diào)研的參與者。另一方面輔導(dǎo)員完全可以充分利用手中往屆學(xué)生的資源，自己實(shí)施調(diào)研，借助往屆學(xué)生之力為應(yīng)屆學(xué)生指路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊冬旭;;高職高專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作的探索與實(shí)踐[J];華章;2010年01期

[2] 陳丹，淺談高校輔導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作[J]，現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，(7)。

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