摘 要：德國(guó)一向高度重視高等教育國(guó)際化工作，通過(guò)重視法律政策的完善，國(guó)際交流與合作，積極開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)課程，完善留學(xué)生服務(wù)等重要措施，推動(dòng)了德國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程。學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等教育應(yīng)完善國(guó)家高等教育國(guó)際化法律與政策;加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作;開(kāi)發(fā)國(guó)際課程，營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境;加強(qiáng)漢語(yǔ)推廣，提高漢語(yǔ)國(guó)際影響力;大力發(fā)展留學(xué)生教育。

關(guān)鍵詞：德國(guó);高等教育國(guó)際化;啟示

德國(guó)作為現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)源地，其高等教育一直在世界上享有盛譽(yù)。大學(xué)獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由、教育和科研結(jié)合，這些洪堡在19世紀(jì)初創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)提出的原則，不但從根本上改造了德國(guó)舊的高等教育，使德國(guó)大學(xué)成為世界科學(xué)研究的中心，而且也在世界各地得到傳播和認(rèn)同，成為大學(xué)的原則，深刻影響了全世界的高等教育。[1]德國(guó)不僅視高等教育為樹立國(guó)際形象的重要途徑，而且視其為推進(jìn)全球發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。為了加快本國(guó)的高等教育國(guó)際化進(jìn)程，德國(guó)政府和高等學(xué)校采取了一系列積極措施，取得了令人矚目的成就，不光對(duì)我們產(chǎn)生重要啟示。

一、德國(guó)高等教育國(guó)際化推動(dòng)的動(dòng)力

1、國(guó)際政治形勢(shì)，德國(guó)的對(duì)外政策等政治因素是推動(dòng)德國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)力之一。德國(guó)聯(lián)邦教育和科學(xué)部資源官員伯寧[E·Boning]曾說(shuō)道：“國(guó)際間高等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系常常與政治關(guān)系相綁在一起，并受其左右”。80年代末90年代初蘇聯(lián)、東歐政治格局的大變化，大大促進(jìn)了德國(guó)與東歐國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的聯(lián)系;西歐國(guó)家一體化發(fā)展不斷加速，特別是統(tǒng)一大市場(chǎng)的進(jìn)程，使歐共體國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，也促進(jìn)了歐洲地區(qū)高校之間的聯(lián)系。其中西歐一體化的趨勢(shì)在科研合作、大學(xué)生交流、課程等方面為該地區(qū)高等教育國(guó)際化提出了更高的要求，當(dāng)然也提供了極好的前提條件。所以在一定意義上可以說(shuō)，德國(guó)高等教育國(guó)際化是西歐一體化和冷戰(zhàn)結(jié)束的產(chǎn)物。同時(shí)，這一趨勢(shì)本身也是西歐一體化、東西歐接近進(jìn)程中的一個(gè)組成部分。此外，由于傳統(tǒng)和地緣政治關(guān)系德國(guó)政府在擴(kuò)大自己的影響過(guò)程中，也十分重視高等教育的對(duì)外聯(lián)絡(luò)作用，或者說(shuō)，擴(kuò)大高等學(xué)校的國(guó)際聯(lián)系是廣義的外交政策的一部分�？茖W(xué)審議會(huì)指出：“在歐洲一體化、也就是東西歐相互開(kāi)放的進(jìn)程中，統(tǒng)一的德國(guó)在科學(xué)和研究方面也承擔(dān)著特殊的政治責(zé)任”[2]

2、國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)及國(guó)際化勞動(dòng)力市場(chǎng)的出現(xiàn)，是推動(dòng)德國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)力之二。對(duì)于德國(guó)這樣一個(gè)資源比較貧乏、以工業(yè)品出口為其生存基礎(chǔ)的國(guó)家有著重大的影響。要保持其經(jīng)濟(jì)實(shí)力、其產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)出了解國(guó)際市場(chǎng)，能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。因此，加強(qiáng)高等教育和科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際合作，通過(guò)資源的共享改進(jìn)自己的培養(yǎng)制度也就勢(shì)在必行。歐洲統(tǒng)一市場(chǎng)對(duì)德高等教育的沖擊就是最好的例子�？茖W(xué)審議會(huì)在其“關(guān)于90年高等教育前景的建議”中強(qiáng)調(diào)，隨著歐洲統(tǒng)一市場(chǎng)及開(kāi)放的勞動(dòng)力市場(chǎng)的出現(xiàn)，掌握外語(yǔ)，了解其他歐洲鄰國(guó)的情況將越來(lái)越重要，高等學(xué)校的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)對(duì)此作出反應(yīng)。

3、歐共體重視成員國(guó)之間高等教育、科學(xué)研究領(lǐng)域的交流和合作，是推動(dòng)德國(guó)高等教育國(guó)際化動(dòng)力之三。80年以來(lái)，歐共體實(shí)施了一系列促進(jìn)大學(xué)生、高校教師在歐洲特別是歐共體內(nèi)部流動(dòng)，促進(jìn)科研合作的計(jì)劃，比如：埃拉斯莫斯計(jì)劃(ERASMUS，Euopean Ac-tion Scheme for the Mobility of University Students)，旨在促進(jìn)歐洲大學(xué)生的交流。它在1990/91年資助了25100名學(xué)生，其中有4800名德國(guó)學(xué)生。

4、發(fā)展中國(guó)家在科學(xué)、教育領(lǐng)域的交流與合作是推動(dòng)德國(guó)高等教育國(guó)際化動(dòng)力之三。由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化及道義等原因，德國(guó)從70年代初開(kāi)始就開(kāi)始對(duì)發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行援助，從80年代初開(kāi)始，德國(guó)的援助政策開(kāi)始注重援助與合作相結(jié)合，特別注重人才培養(yǎng)、科研、技術(shù)上的合作。其中接受發(fā)展中國(guó)家的留學(xué)生被看作一項(xiàng)重要措施。為了在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生態(tài)等方面進(jìn)行長(zhǎng)久的合作，德國(guó)認(rèn)為對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)不僅要注意專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)了解多元文化、能夠進(jìn)行跨文化交流的能力;文化上的了解和溝通是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)和保證。

高等教育國(guó)際化也是科學(xué)發(fā)展本身的要求，科學(xué)本身就是國(guó)際性的，不受國(guó)界的限制�，F(xiàn)代的科學(xué)又由于其體系龐大開(kāi)支巨大，分工與合作更是不可缺少;自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的許多綜合性的、需要大型設(shè)備或跨地區(qū)的課題，都必須通過(guò)國(guó)際間的合作來(lái)進(jìn)行研究。特別在現(xiàn)代的條件下，學(xué)術(shù)的信息交流與合作也日趨便利。在西歐，又由于社會(huì)發(fā)展水平、科學(xué)水平比較接近，還有地理之便。所以，德國(guó)與西歐諸國(guó)的科學(xué)合作關(guān)系日益緊密。

除了以上種種因素之外，促進(jìn)、推動(dòng)本國(guó)高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵還在于本國(guó)的政府及有關(guān)方面的支持。派譯特教授發(fā)現(xiàn)：“聯(lián)邦德國(guó)各黨派對(duì)于高等教育的對(duì)外交流有著基本一致的看法，這在其他政策領(lǐng)域中是比較少見(jiàn)的。”

二、德國(guó)高等教育國(guó)際化推動(dòng)的重要舉措

1、重視法律法規(guī)政策的完善。德國(guó)聯(lián)邦和州為推進(jìn)德國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)行了一系列努力，修訂了法律、完善了相關(guān)的政策措施，1998年6月18日在聯(lián)邦議院通過(guò)的高�？偡ǖ谒拇涡薷姆�，一個(gè)目標(biāo)就是使德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)全球化、國(guó)際化及其帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)作好準(zhǔn)備。2002年，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部出臺(tái)了《教育與研究向世界開(kāi)放：通向國(guó)際化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新》的文件，制定了加強(qiáng)德國(guó)高等教育國(guó)際化的八大目標(biāo)與措施：第一，使國(guó)民具有國(guó)際化生存和就業(yè)能力;第二，提升德國(guó)作為國(guó)際教育與研究目的地的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力;第三，強(qiáng)化德國(guó)在教育和研究國(guó)際市場(chǎng)上的地位;第四，積極促進(jìn)歐洲范圍的研究合作;第五，實(shí)現(xiàn)歐洲范圍的基礎(chǔ)和高等教育無(wú)邊界學(xué)習(xí);第六，發(fā)展雙邊科學(xué)、技術(shù)及教育的戰(zhàn)略性合作;第七，在多邊合作框架下發(fā)揮德國(guó)的影響作用;第八，通過(guò)國(guó)際比較來(lái)衡量和提高德國(guó)教育與研究的質(zhì)量與水平，在國(guó)際教育比較中可以知已知彼，交流經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。另外，聯(lián)邦與州還通過(guò)了一系列的制度措施，推進(jìn)德國(guó)高等教育國(guó)際化的改革。[3]

2、重視國(guó)際交流與合作。(1)積極參與歐盟的教育項(xiàng)目。為了推進(jìn)本國(guó)的高等教育國(guó)際化，德國(guó)政府積極參與到歐盟高等教育合作項(xiàng)目中去，先后參與了伊拉斯謨斯項(xiàng)目、博洛尼亞進(jìn)程等項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)與歐洲國(guó)家學(xué)制接軌，2002年德修訂《高等教育結(jié)構(gòu)法》，改變傳統(tǒng)的學(xué)位二級(jí)制，把學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)列為高校常規(guī)專業(yè)設(shè)置，并計(jì)劃在2010年完成學(xué)位制度的改革。截止到2006年，德國(guó)1.15萬(wàn)個(gè)專業(yè)中有45%的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)，其中學(xué)士學(xué)位專業(yè)3075個(gè)，碩士學(xué)位專業(yè)2113個(gè)。[4]同時(shí)，引入“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移系統(tǒng)”(ECTS)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。這一系統(tǒng)的引入，使歐洲學(xué)分不僅可以在本國(guó)獲得，也可以在參與計(jì)劃的其他歐盟國(guó)家獲得，極大提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性和流動(dòng)性，為高等教育國(guó)際化打下了基礎(chǔ)。(2)大力發(fā)展國(guó)際合作項(xiàng)目。為了提高高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，德國(guó)政府和各高校都十分注重與世界各國(guó)的合作。截止到2004年，德國(guó)高等院校開(kāi)展的國(guó)際合作項(xiàng)目共計(jì)1.68萬(wàn)項(xiàng)，其合作伙伴涉及世界上46個(gè)國(guó)家和地區(qū)，遍布世界各大洲。其中，德國(guó)與我國(guó)高校的各種合作項(xiàng)目就達(dá)638項(xiàng)[5]。同時(shí)，德國(guó)大力發(fā)展跨國(guó)高等教育，德國(guó)已經(jīng)與世界多個(gè)國(guó)家建立起了合作辦學(xué)關(guān)系。我國(guó)與德國(guó)合作辦學(xué)的高校就有同濟(jì)大學(xué)、西北大學(xué)等著名學(xué)府。(3)推進(jìn)人員國(guó)際交流。在重視組織機(jī)構(gòu)間的國(guó)際交流與合作的同時(shí)，德國(guó)也十分重視人員間的國(guó)際交流。德國(guó)政府通過(guò)德意志學(xué)術(shù)交流中心(DAAD)推出一系列促進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流的項(xiàng)目。2005年，德國(guó)在外國(guó)的留學(xué)生達(dá)7.58萬(wàn)人，其中在德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心資助下，就有1.2萬(wàn)名歐洲學(xué)生到德國(guó)學(xué)習(xí)，5787名德國(guó)學(xué)生到歐洲國(guó)家學(xué)習(xí)。[6]根據(jù)德國(guó)的統(tǒng)計(jì)，2003年22.7萬(wàn)名留學(xué)生在德國(guó)高校學(xué)習(xí)，占學(xué)生總數(shù)的10.1%，而德國(guó)高年級(jí)學(xué)生在國(guó)外有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的已達(dá)到總數(shù)的27%，在國(guó)外完成學(xué)業(yè)的也達(dá)到13%。[7]在發(fā)展學(xué)生國(guó)際交流的同時(shí)，德國(guó)也大力鼓勵(lì)學(xué)者交流。2004年，德國(guó)政府為2.89萬(wàn)國(guó)外學(xué)者，4067名德國(guó)學(xué)者提供國(guó)際交流資助[8];2005年，僅德意志學(xué)術(shù)交流中心就資助了5300名國(guó)外學(xué)者、3600名德國(guó)學(xué)者進(jìn)行訪學(xué)交流。

3、重視專業(yè)課程的國(guó)際開(kāi)發(fā)和學(xué)分轉(zhuǎn)移。德國(guó)聯(lián)邦教育與研部從1997年開(kāi)始資助德國(guó)高校啟動(dòng)“國(guó)際課程計(jì)劃”，開(kāi)發(fā)國(guó)際課程的高校最多可獲得政府50萬(wàn)歐元的支持。這些課程區(qū)分學(xué)士和碩士階段，主要在經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、工程、文化和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。教學(xué)使用兩種(以上)語(yǔ)言(第一學(xué)期使用英語(yǔ))，并要求學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。由于這些課程適應(yīng)國(guó)際學(xué)生的需要，其學(xué)生接近一半是留學(xué)生[9]。截止2005年，德國(guó)大約投入了4000萬(wàn)歐元用于國(guó)際課程建設(shè)。[10]。另外，根據(jù)博洛尼亞宣言，德國(guó)實(shí)施歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移系統(tǒng)(ECTS)，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生完成一門課程所需要完成的學(xué)習(xí)模塊和測(cè)試的量化指標(biāo)。這一指標(biāo)體系的引入以及模塊化課程的實(shí)施，使課程和靈活性和透明度大大增強(qiáng)，也使國(guó)與國(guó)間學(xué)分轉(zhuǎn)移成為可能。例如，德國(guó)科隆大學(xué)與法國(guó)巴黎大學(xué)合作舉辦的德法法律教育合作項(xiàng)目是歐洲課程銜接的成功范例。此外，德國(guó)對(duì)外國(guó)高校畢業(yè)文憑和已修成績(jī)采取靈活態(tài)度，進(jìn)一步簡(jiǎn)化承認(rèn)在外國(guó)已取得的學(xué)歷文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)的程序等。“1997年，德國(guó)聯(lián)邦教育部制定了開(kāi)設(shè)國(guó)際專業(yè)計(jì)劃，截止2005年德意志學(xué)術(shù)交流中心在海外辦學(xué)點(diǎn)共投資建設(shè)了26個(gè)國(guó)際專業(yè)，其中在亞洲就有14個(gè)[11]。

4、重視完善留學(xué)生服務(wù)，及時(shí)調(diào)整留學(xué)生政策。為了能夠吸引國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生，德國(guó)近些年對(duì)外國(guó)留學(xué)生的政策也做出大幅度調(diào)整，如簡(jiǎn)化了外國(guó)學(xué)生來(lái)德留學(xué)申請(qǐng)簽證的手續(xù);為攻讀學(xué)位和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的外國(guó)學(xué)生和學(xué)者提供逗留便利;對(duì)外國(guó)留學(xué)生全面引進(jìn)分等級(jí)的TestDaF考試[12]。2005年，德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議通過(guò)了關(guān)于外國(guó)學(xué)生德語(yǔ)考核的新規(guī)定，擬放寬對(duì)外國(guó)學(xué)生的德語(yǔ)要求。德國(guó)新移民法還改善外國(guó)學(xué)生的條件，放寬外國(guó)學(xué)生打工限制，并為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。外交部每年還從對(duì)外文化經(jīng)費(fèi)中撥款設(shè)立2萬(wàn)馬克的年度獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)留學(xué)生服務(wù)工作出色的機(jī)構(gòu)和個(gè)人。

三、德國(guó)高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)的啟示

1、完善國(guó)家高等教育國(guó)際化的法律與政策。德國(guó)高等教育國(guó)際改革注重法律法規(guī)政策的制定。我國(guó)目前實(shí)施的中外合作辦學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行高等教育國(guó)際化的一種主要的表現(xiàn)方式，國(guó)家有關(guān)部門也出臺(tái)相關(guān)政策措施，對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范，如1992年4月，原國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于國(guó)外機(jī)構(gòu)或個(gè)人在華辦學(xué)問(wèn)題的通知》;1993年6月，原國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于境外機(jī)構(gòu)和個(gè)人來(lái)華合作辦學(xué)問(wèn)題的通知》;1995年1月，原國(guó)家教育委員會(huì)頒布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》;1995年3月全國(guó)人大制定《中華人民共和國(guó)教育法》;1996年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中外合作辦學(xué)活動(dòng)中學(xué)位授予管理的通知》;1998年8月全國(guó)人大常委會(huì)制定《中華人民共和國(guó)高等教育法》;2003年3月國(guó)務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》等一系列的法律政策，對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化有了一定的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)行制度仍然存在一定的缺陷與不足，如從目前中外合作辦學(xué)的運(yùn)行來(lái)看，營(yíng)利性問(wèn)題是最大的制度障礙。按照GATS框架，教育可以“商業(yè)存在”的方式進(jìn)行貿(mào)易，這實(shí)際上為營(yíng)利性教育在中國(guó)的運(yùn)行提供了國(guó)際法意義上的依據(jù)。而我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定高等教育不得以營(yíng)利為目的;還有缺少對(duì)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量的規(guī)范，“缺乏認(rèn)證制已成為中國(guó)加入WTO后與國(guó)外著名大學(xué)合作辦學(xué)的一個(gè)難于逾越的障礙。”在中外合作辦學(xué)的審批制度、國(guó)際遠(yuǎn)程教育、聘請(qǐng)外籍教師等方面缺少相關(guān)的制度予以支持。

2、加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作。國(guó)際合作交流是高等教育國(guó)際化的重要途徑，德國(guó)為推動(dòng)本國(guó)與國(guó)際的交流與合作，不但從政策、資金等多個(gè)角度給予支持，而且從參與國(guó)際項(xiàng)目、人員互訪、合作辦學(xué)的多個(gè)層次融入到高等教育國(guó)際化中去。為了推進(jìn)我國(guó)的高等教育國(guó)際化，我國(guó)高校應(yīng)積極參與國(guó)際交流與合作。一方面，要進(jìn)一步促進(jìn)教師和大學(xué)生的國(guó)際交流。高校要努力為教師創(chuàng)造國(guó)外培訓(xùn)進(jìn)修和訪問(wèn)考察的機(jī)會(huì)，大力支持教師與境外高校建立廣泛的科研與教學(xué)合作關(guān)系。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際交換留學(xué)生的工作，使我國(guó)的大學(xué)生盡可能多地獲得留學(xué)經(jīng)歷，培養(yǎng)國(guó)際型人才。另一方面，放寬高校國(guó)際合作的條件，創(chuàng)建我國(guó)高校與世界名校的合作辦學(xué)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)積極探索與國(guó)外著名研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作培養(yǎng)大學(xué)生、聯(lián)合開(kāi)辦課程班等辦學(xué)模式，推進(jìn)自身國(guó)際化。而對(duì)于具備到海外設(shè)立教育分支機(jī)構(gòu)辦學(xué)能力的高校，政府應(yīng)給予大力支持和鼓勵(lì)，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)。

3、開(kāi)發(fā)國(guó)際課程，營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境。為推動(dòng)本國(guó)高等教育國(guó)際化，德國(guó)高校在推動(dòng)國(guó)際課程的開(kāi)發(fā)和發(fā)展工作的同時(shí)，努力推進(jìn)英文教學(xué)工作，提升德國(guó)在國(guó)際高等教育市場(chǎng)上的吸引力。我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前國(guó)際人才市場(chǎng)的需要，大力開(kāi)發(fā)適合外國(guó)學(xué)生需要的國(guó)際課程，增加我國(guó)高等教育在國(guó)際市場(chǎng)上的吸引力。在教學(xué)上，有實(shí)力的高校應(yīng)大力推進(jìn)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)工作。目前，我國(guó)高校留學(xué)生數(shù)量不夠的一個(gè)主要原因就是絕大多數(shù)課程只能用中文教學(xué)，外國(guó)留學(xué)生聽(tīng)不懂。為吸引更多外國(guó)留學(xué)生，高校引進(jìn)國(guó)際化教材和課程、發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。

4、加強(qiáng)漢語(yǔ)推廣提高漢語(yǔ)的國(guó)際影響力。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)逐年增加趨勢(shì)，高校還需加強(qiáng)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的中文培訓(xùn)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，德國(guó)在致力于國(guó)際課程開(kāi)發(fā)工作同時(shí)，始終重視對(duì)外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言培訓(xùn)工作。德國(guó)為了吸引外國(guó)留學(xué)生，在海外實(shí)施的教育項(xiàng)目以德語(yǔ)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的專業(yè)。大量事實(shí)表明，要提升一個(gè)國(guó)家的高等教育影響力首先要提高本國(guó)語(yǔ)言在各國(guó)語(yǔ)言中的地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提升，加強(qiáng)漢語(yǔ)在全球的推廣正勢(shì)在必得，要充分利用已批準(zhǔn)在五十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)立的孔子學(xué)院這個(gè)基地，宣傳中華文化，讓中華文化走向世界，這對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化有著極為重要的意義。

5、大力發(fā)展留學(xué)生教育。留學(xué)生教育及其發(fā)展規(guī)模是衡量高等教育國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。為了發(fā)展留學(xué)生教育，德國(guó)政府和高校每年都在留學(xué)生教育上投入大量的人力、物力和財(cái)力。推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化，中國(guó)高校應(yīng)主動(dòng)走向國(guó)際市場(chǎng)，努力去開(kāi)拓海外留學(xué)生市場(chǎng)。為了吸引更多的留學(xué)生來(lái)華就讀，我國(guó)高校可以適當(dāng)增加獎(jiǎng)學(xué)金的比例。這樣不但對(duì)留學(xué)生有較大吸引力，也能提高他們?cè)谌A的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)高校增加獎(jiǎng)學(xué)金的方式可依據(jù)國(guó)際慣例，即在提高學(xué)生留學(xué)學(xué)費(fèi)的基礎(chǔ)上相應(yīng)增加。與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)際教育展、網(wǎng)站宣傳等方式加強(qiáng)對(duì)中國(guó)高校的宣傳和推廣工作，使外國(guó)留學(xué)生了解中國(guó)高校，進(jìn)而選擇中國(guó)高校。

發(fā)展留學(xué)教育，僅僅依靠“引進(jìn)來(lái)”是不夠的，因?yàn)榱魧W(xué)教育原本就是個(gè)雙向流動(dòng)的過(guò)程，因此，我們還應(yīng)大力鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生“走出去”。鑒于德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均有設(shè)立資助基金、獎(jiǎng)學(xué)金等方式吸引外國(guó)留學(xué)生的實(shí)際情況，我國(guó)高校可以抓住這樣的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)我國(guó)學(xué)生去爭(zhēng)取資助名額，獲得出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李其龍，洪堡，外國(guó)教育家評(píng)傳(第一卷)[M]上海教育出版社，2003：734-745

[2]聯(lián)邦德國(guó)科學(xué)審議會(huì)：關(guān)于科學(xué)交流國(guó)際化的建議[R]1992;德國(guó)大學(xué)通報(bào)，1993年12月

[3]中國(guó)駐德國(guó)大使館教育處，德國(guó)高等教育國(guó)際化合作廣泛活躍。[j]中國(guó)高等教育，2005(9)

[4]Bundesministerium fur Bildung und Forschung.DerBologna-Prozess[DB/OL].http://www.bmbf.de/de/3336.php,2008-11-19

[5]劉京輝。德國(guó)高等教育國(guó)際合作廣泛活躍[J]。高等教育國(guó)際化資訊，2006(2)：27-28

[6]Sekretariat der standigen Konferenz der Kultusminister der lander in der Bundesministerium fur bildung und Forschung. Zweiter Bericht zur Realisierung der Ziele des Bologna-Prozesses von KMK und BMBF[R/OL].http://www.bmbf. de/pub/nationaler-bericht-bologna-2007. pdf,2008-12-28.

[7]BMBF.InternationalizationofHigherEducation[EB/OL].[2006-11-16].http://www.bmbf.de/pub/internationalization_of_higher_education_2005.pdf.

[8]BMBF.The education System in the Federal Republic of Germany 2005[R].Berlin:Federal Ministry of Education and Research, 2006:271-272.

[9]BMBF. Asia Concept 2002[DB/OL].http://www.bmbf.de/pub/asia_concept_2002.pdf.2007-11-15

[10]BMBF. Asia Concept 2002[DB/OL].http://bmbf.de/pub/asiz-con-cept-2002.pdf,2008-12-25

[11]DAAD.International Marketing for Higher Education in Germany[EB/OL].http://ait.tridentum.com/updown/Bode-220606.pdf,2008-11-20

[12]中國(guó)駐德國(guó)大使館教育處，2004年德國(guó)教育改革發(fā)展綜述[j]世界教育信息2005(5)

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/17281.html