洋務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦及發(fā)展過程的反思

　　魏占東

　　摘要：晚清洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦及發(fā)展，在近代社會的演變中，有其先進(jìn)性與必然性，但也呈現(xiàn)出清政府的被動性與缺乏對人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，本文試圖從中總結(jié)出對今天我國人才培養(yǎng)具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　關(guān)鍵詞：洋務(wù)學(xué)堂;人才培養(yǎng);反思 參考文獻(xiàn)：

　　洋務(wù)學(xué)堂是清政府經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭的痛楚后，創(chuàng)辦并發(fā)展起來的，其主觀目的是為挽救腐朽垂暮的清王朝統(tǒng)治培養(yǎng)人才，客觀上對西學(xué)的傳播及中國教育近代化均起到了促進(jìn)作用。從其創(chuàng)辦至今已有一百多年，但在今天，我們回顧它的被動及曲折的發(fā)展過程，仍能從中得到一些有益的啟發(fā)。

　　一 ﹑洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦及發(fā)展

　　第二次鴉片戰(zhàn)爭后，為了適應(yīng)清朝中央及地方政府與洋人交涉的現(xiàn)實(shí)需要，洋務(wù)派最先創(chuàng)辦了培養(yǎng)翻譯人才的外語學(xué)堂。在此之前，清政府與洋人打交道中使用通事。但這類人只是粗通外語知識，加之其中一些人心術(shù)不正，為利益驅(qū)使往往翻譯失實(shí)，李鴻章到任上海不久便發(fā)覺這一現(xiàn)象并揭露說：“(此類通事)惟知藉洋人勢力播弄挑唆，以遂其利欲，蔑視官長，欺壓平民，無所忌憚。”(他們甚至)“欺我聾喑，逞其簧鼓，或遂以小嫌釀成大釁。”[參考文獻(xiàn)：

　　[1]籌辦夷務(wù)始末[C]∥同治朝，卷14.臺北：文海出版社，1966.][1]1413第二次鴉片戰(zhàn)爭中清政府被迫與英、法簽訂的《天津條約》中都明文規(guī)定：“自今以后，所有議定各款，遇有文詞辯論之處，總以英文或法文作為正義”[[2]王鐵崖.中外舊約章匯編：第一冊[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1957.][2]102/105。在之后簽訂的《北京條約》中這項(xiàng)規(guī)定也未作改變，同條約的其它各款一樣，“克日施行”。此后條約解釋以外國文字為準(zhǔn)，加之外國公使開始常駐北京，直接交涉事件驟然增多，這便迫使清政府不得不盡快擁有自己的翻譯。鑒于這種情況，清政府就必須培養(yǎng)翻譯人才了。

　　較早感到迫切需要培養(yǎng)自己翻譯人才的是在第二次鴉片戰(zhàn)爭中代表清政府與英法談判并簽訂《北京條約》的奕訢，他說“與外國交涉事件，必先識其性情，今語言不通，文字不辯，一切隔膜，安望其能妥協(xié)。”[[3]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料：第一輯，上冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.][3]5 “欲悉各國情形必先諳其語言文字，方不受人欺蒙。”[][3]6所以，奕訢等人在1861年初所上的籌議善后六項(xiàng)章程條款中，便把設(shè)立同文館列為同設(shè)立總理衙門等事一樣的緊急措施之一，奏請清政府于京師建立同文館。實(shí)際上，比奕訢更早提出為培養(yǎng)翻譯人才而設(shè)學(xué)的還有郭嵩燾。1859年初，他在京任官時就上過奏章，援引康熙帝在同沙俄交涉中，令人習(xí)其言語文字，因而得以通其情，“卒服俄夷，使之帖耳受盟”的例子，建議選派通習(xí)外語之人，“使轉(zhuǎn)相傳習(xí)”。[4]當(dāng)時，咸豐帝并未認(rèn)真對待，此事便耽擱下來。但是第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗后，總理各國事務(wù)衙門也已建立，為適應(yīng)形勢的需要，清政府批準(zhǔn)設(shè)立了中國的第一所新式學(xué)堂——京師同文館，于1862年6月開館。

　　同文館初設(shè)時，是仿照從前俄羅斯文館的先例**。奕訢在奏請?jiān)O(shè)立京師同文館的奏折中說：“于八旗中挑選天資聰慧，年在十三四以下者各四五人，俾資學(xué)習(xí)”，“俟八旗學(xué)習(xí)之人，于文字言語悉能通曉，即行停止”[3]5這體現(xiàn)出同文館初設(shè)時的性質(zhì)，它并不是從學(xué)習(xí)外語語言文字再到獲取西方近代科學(xué)文化知識的近代教育學(xué)校，而只是以滿洲貴族為代表的清政府適應(yīng)同外國侵略者直接交涉所需要的翻譯人員養(yǎng)成所。只是后來隨著時局的變遷，它的性質(zhì)才發(fā)生了變化。

　　在19世紀(jì)60年代末至90年代中期，隨著洋務(wù)運(yùn)動開展范圍的擴(kuò)大與程度的深入，特別是洋務(wù)派求強(qiáng)到求富的思想轉(zhuǎn)變后，僅僅懂得翻譯與西學(xué)皮毛的人已經(jīng)不能適應(yīng)對人才的需求，清政府又創(chuàng)辦了一系列的工程技術(shù)類與軍事類學(xué)堂。

　　從求強(qiáng)到求富的轉(zhuǎn)變，主要原因是一方面外國資本主義經(jīng)濟(jì)侵略促使洋務(wù)派與洋人爭利，另一方面是軍事上餉需匱乏而導(dǎo)致。但是1871年沙俄派兵侵占新疆伊犁和清政府眼中的東瀛小國日本的侵臺事件直接促使清政府認(rèn)識到整頓武備和擴(kuò)充各機(jī)器局的重要性。不過，要做到這一點(diǎn)“非有大宗巨款，不能開辦;非有不竭餉源，無以持久。”[][5]29這樣“求富”就成了清政府考慮的首要大事。但如何“富”?李鴻章有一段代表性的議論“欲自強(qiáng)，必先裕餉;欲濬餉源，莫如振興商務(wù)。”[][6]23何為商務(wù)，即近代航運(yùn)﹑電線﹑煤礦﹑鋼鐵銅鉛等礦的開采和冶煉﹑紡織﹑金融等。那么要振興這些商務(wù)和建立新式海陸軍以整頓軍備繼而使國家強(qiáng)大，就必須有與之適應(yīng)的人才，于是工程技術(shù)與軍事學(xué)堂應(yīng)運(yùn)而生。

　　較早興辦此類學(xué)堂的是地方洋務(wù)派左宗棠，他創(chuàng)設(shè)福州船政局時便附設(shè)求是堂藝局以培養(yǎng)所需技術(shù)人才，后改為船政學(xué)堂。這是洋務(wù)運(yùn)動中第一所專門技術(shù)學(xué)堂。到了十九世紀(jì)八九十年代，掀起了一股創(chuàng)辦這類學(xué)堂的熱潮。原因是德﹑日等一些后起的國家，在資本主義改革后羽翼漸豐，便迫不及待的推行擴(kuò)張政策， 對中國沿海及邊疆虎視眈眈。老牌資本主義國家更是如此，如法國侵越后，進(jìn)而覬覦中國西南。在這種局勢下，清政府在各地舉辦培養(yǎng)軍事人才的軍事學(xué)堂，且海軍學(xué)堂居多。與此同時，為軍事提供技術(shù)等方面支持和新興的民用工業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的技術(shù)類學(xué)堂也陸續(xù)被舉辦。李鴻章在1870調(diào)任直隸總督后，在天津及附近陸續(xù)創(chuàng)辦了一些此類學(xué)堂，軍事類主要有水雷學(xué)堂﹑北洋水師學(xué)堂﹑北洋武備學(xué)堂等，技術(shù)類主要有電報學(xué)堂﹑天津西醫(yī)學(xué)堂等。另外還有張之洞等人在廣東﹑湖北等地舉辦了一些同類學(xué)堂，如湖北自強(qiáng)學(xué)堂﹑廣東水陸師學(xué)堂等。

　　縱觀洋務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦及發(fā)展，歷經(jīng)三十余年，清政府斥巨資延聘教師，可謂花費(fèi)不菲，對于人才培養(yǎng)的效果，梁啟超卻評價說：“未嘗有非常之才，出乎其間，以效用于天下”[][7]130，“僅為洋人廣蓄買辦之才”。主持過洋務(wù)學(xué)堂中著名的北洋水師學(xué)堂十余年的嚴(yán)復(fù)曾說：“復(fù)管理十余年北洋學(xué)堂，質(zhì)言之，其中子弟無得意者，此不獨(dú)北洋學(xué)堂為然，即‘中興諸老’如曾、左、沈、李其講洋務(wù)，言培才久矣，然前之海軍，后之陸軍，其中實(shí)無一士”[][8]305�？梢�，他也承認(rèn)洋務(wù)教育的失敗。鄭觀應(yīng)也曾指出：“廣方言館、同文館雖羅織英才，聘請教習(xí)，要亦不過只學(xué)語言文字，若夫天文、輿地、算學(xué)、化學(xué)，直不過粗習(xí)皮毛而已，他如水師武備學(xué)堂，僅設(shè)于通商口岸，為數(shù)無多，且皆未能悉照西洋認(rèn)真學(xué)習(xí)……況督理非人，教習(xí)充數(shù)，專精研習(xí)曾無一人，何得有杰出之士，成非常之才耶”[9]77。綜觀以上之言，可以看出洋務(wù)學(xué)堂培養(yǎng)出的學(xué)生很少有真才實(shí)學(xué)。

　　二﹑ 洋務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦及發(fā)展過程的反思

　　洋務(wù)學(xué)堂曾擔(dān)當(dāng)了時代的角色，放出一絲異彩，但卻無力超脫歷史的羈絆，留下了失敗的記錄。其原因當(dāng)然很多，但本文試圖從教育戰(zhàn)略規(guī)劃層面加以分析，并探究其現(xiàn)實(shí)意義。教育規(guī)劃是指政府或某些政府機(jī)構(gòu)根據(jù)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等需要為培養(yǎng)所需人才進(jìn)行的決策，根據(jù)我國近代時期所具有的高度中央集權(quán)式社會體制的特點(diǎn)，可以認(rèn)定創(chuàng)辦洋務(wù)學(xué)堂時期的人才培養(yǎng)與教育主要是一種政府行為，但清政府對于當(dāng)時的人才培養(yǎng)又是怎樣規(guī)劃的呢?

　　首先，“清政府在舉辦洋務(wù)學(xué)堂的過程中，雖然有過一些計劃，但卻沒有遠(yuǎn)景規(guī)劃與明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，因此基本上可以認(rèn)定是被動的，特別在洋務(wù)運(yùn)動初期更是如此”[][10]146。洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦及發(fā)展，主要是由于洋務(wù)派在洋務(wù)活動實(shí)踐中，意識到培養(yǎng)新型人才的迫切需要而逐漸實(shí)施的，是適應(yīng)洋務(wù)活動的具體需要進(jìn)行的。這就規(guī)定了他們所要培養(yǎng)的人才的范圍，決定了他們對所培養(yǎng)的人才的態(tài)度，并且限制了這批人才的成長，終至也像他們舉辦的其它新政一樣，最后宣告失敗。“三十年之久，不僅未曾培養(yǎng)出一個堪稱略具致國富強(qiáng)才能的人才，一個堪能擔(dān)當(dāng)方面事務(wù)的人才，甚至連能為洋務(wù)派保持半殖民地現(xiàn)狀做出有效盡力的人，也竟一個都沒有”[][11]581。況且清朝在被迫開放國門前實(shí)行閉關(guān)鎖國的統(tǒng)治，多年政治上的保守排外導(dǎo)致晚清在培養(yǎng)對當(dāng)時所需的實(shí)用人才時，既沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的準(zhǔn)備，所以在制定相關(guān)政策和實(shí)施教育實(shí)踐過程中，不少決定是為了應(yīng)一時之需而倉促形成的。因此這種應(yīng)急人才的培養(yǎng)，難免有“頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳”之嫌。

　　其次，從初期的英、法語再到后來日語的開設(shè)，不難看出清政府在培養(yǎng)外語翻譯人才時缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃�？偫硌瞄T獲準(zhǔn)設(shè)立京師同文館時，計劃開設(shè)英、法語，并要求廣東、上海督撫從當(dāng)?shù)靥暨x懂得英、法語言又誠實(shí)可靠的人士到京擔(dān)任教習(xí)，當(dāng)時的考慮是“各夷以英國為強(qiáng)悍，俄國為叵測，而法、美從而陰附之”[

　　][3]5，但是后來，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，清政府戰(zhàn)敗，隨之與日本簽訂了《馬關(guān)條約》，由于時局的需要，總理衙門遂要求京師同文館開設(shè)日文，培養(yǎng)日文翻譯以解交涉之需。文獻(xiàn)對此的記載是;“查日本同洲鄰近，交涉日繁，亟應(yīng)添設(shè)東文學(xué)館以備異日翻譯之選”[][12]48。作為中國的近鄰，日本從1868年明治維新起，一直在發(fā)展近代化，企圖在亞洲甚至世界崛起。至甲午戰(zhàn)爭前，經(jīng)濟(jì)和軍事都獲得了長足的進(jìn)展。況且它對清政府的廣袤領(lǐng)土覬覦已久，1874年對臺灣的侵略及1879年吞并琉球就是明證。本應(yīng)在被迫開放并學(xué)習(xí)英、法語和西方交涉之后，主動、及早的在同文館開設(shè)日語，習(xí)其情，進(jìn)而加以制之。遺憾的是，清政府依然是在戰(zhàn)爭失敗后，才有此動作。

　　再次，從以上對洋務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦及發(fā)展過程，我們可以發(fā)現(xiàn)“封建統(tǒng)治者總是出于自己的政治需要，才被動接受某種新事物”[][13]34。1859年初，時任翰林院編修的郭嵩燾有鑒于外患日重，認(rèn)為應(yīng)該招募熟悉西方語言之人，以便于習(xí)西洋情勢進(jìn)而謀御敵之法。他了解上海、廣東等地，華洋雜居，“語言文字積久諸習(xí)，當(dāng)不乏人”。因此上奏清政府，建議從滬、粵等地選派通西語之人上京，以至于“推考諸夷嗜好忌諱，以施控制之略”，(甚至可以)“使轉(zhuǎn)相傳習(xí)”。但在當(dāng)時，茍且而頑固的咸豐帝卻對這一有預(yù)見性的建議未加理睬。但僅兩三年后，便在北京、上海、廣州等地設(shè)立同文館，令人專習(xí)外國語言文字，是因?yàn)椴痪们昂炗喌摹短旖驐l約》和《北京條約》中規(guī)定中外交涉必須以外國文字解釋為準(zhǔn)，迫使清政府迅速培養(yǎng)自己的翻譯。之所以在北京、上海、廣州等地舉辦學(xué)堂，又因這些地方或?qū)?ldquo;通商綱領(lǐng)”，或?yàn)?ldquo;中外交涉事件”“總匯之所”[][14]12。于是我們看到在19世紀(jì)60年代當(dāng)清政府陷入軍事外交的失敗，受到極大挫折，1860年英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京之后，剛解除危機(jī)，新式學(xué)堂就有了很大發(fā)展。但是，當(dāng)屈辱的記憶減淡后，急需的根本防衛(wèi)措施，包括創(chuàng)辦新式學(xué)堂，看起來也不那么緊迫了。然而新的危機(jī)，如沙俄1871年占領(lǐng)伊犁，1874年日本侵占臺灣，又重新激發(fā)了清政府對培養(yǎng)實(shí)用人才以解決對國防急需近代化人才需求的關(guān)心。

　　當(dāng)然，包括同文館在內(nèi)的洋務(wù)學(xué)堂并不是一無是處，正如引言中所說，雖然清政府在創(chuàng)辦時帶有濃厚的被動與權(quán)宜色彩，但它畢竟打破了傳統(tǒng)儒學(xué)教育一統(tǒng)天下的局面，促進(jìn)了近代教育與西學(xué)的傳入與傳播，在近代社會演進(jìn)中，有其先進(jìn)性與必然性。

　　但本文主要對清政府創(chuàng)辦洋務(wù)學(xué)堂的被動及對人才培養(yǎng)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)和反思，且仍有其現(xiàn)實(shí)意義。如今，歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)肓?1世紀(jì)，在新的世紀(jì)里，國際競爭歸根到底是人才的競爭，對于人才的培養(yǎng)、教育仍然是處于當(dāng)今世界中的中華民族必須重視的時代問題。有鑒于此，從晚清洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦及發(fā)展中，獲得某些啟示現(xiàn)實(shí)的教益是有必要的。眾所同知，在由美國次貸危機(jī)引起的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的沖擊下，我國產(chǎn)業(yè)工人大量失業(yè)，但僅一年后，沿海許多企業(yè)竟出現(xiàn)“用工荒”。這其中原因眾多，不過有一點(diǎn)很重要，便是人才培養(yǎng)不對口，具體講便是國家對技術(shù)工人的技能培訓(xùn)不能完全符合用工需求所致。對此，我們要在改革開放三十年后，在這個社會急劇變化的時代，在這個追求創(chuàng)新的時代，針對國家現(xiàn)狀與今后的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，為我國的人才培養(yǎng)制定正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃。

　　[1]籌辦夷務(wù)始末[C]∥同治朝，卷14.臺北：文海出版社，1966.

　　[2]王鐵崖.中外舊約章匯編：第一冊[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1957.

　　[3]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料：第一輯，上冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.

　　中國發(fā)展根本離不開教育，面對未來我們可以依靠歷史為鑒，結(jié)合在教育與歷史的論文，是極為具有遠(yuǎn)瞻性和現(xiàn)實(shí)性的，此篇論文就是屬于這種歷史教育教學(xué)的經(jīng)典范文，思想性較好，可以值得廣大學(xué)者，教師借鑒和學(xué)習(xí)的。如果您也想發(fā)表高等歷史教育論文到教育期刊，可以咨詢本站編輯幫助您解決寫作發(fā)表中得問題。

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