隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大。目前高職藝術(shù)類學(xué)生正處于“文化課”較差、專業(yè)基礎(chǔ)落后的尷尬局面，性格、心理都具有群體的特殊性特點(diǎn)。

　　【摘要】近年來，高職院校在各地廣泛開辦，而藝術(shù)類專業(yè)成為大批文化課成績(jī)較差的美術(shù)考生的最終選擇。由于高職藝術(shù)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在進(jìn)行管理時(shí)具有更多需要注重的問題。本文對(duì)高職藝術(shù)生的特點(diǎn)及表現(xiàn)進(jìn)行歸納，針對(duì)性提出管理方法及對(duì)策，以便對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)的管理工作提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】評(píng)職稱論文范文,高職,藝術(shù)類大學(xué)生,管理方法,研究

　　高職院校必須充分認(rèn)識(shí)和把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)也要注重道德建設(shè)、人格修養(yǎng)，利用優(yōu)化管理提升教育水平。那么，高職藝術(shù)類大學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)?具有哪些表現(xiàn)?如何針對(duì)性進(jìn)行管理和教育呢? 這正是本文研究的主要內(nèi)容。

　　1.高職藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)及表現(xiàn)

　　2.1 高職藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)

　　高職藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，可以從以下四個(gè)角度進(jìn)行分析：

　　從“高職”角度，由于高職院校的生源一般是高考分?jǐn)?shù)較普通本科學(xué)生低的考生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，文化課成績(jī)差;高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，學(xué)生要掌握除專業(yè)知識(shí)外的組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律法規(guī)等綜合理論，知識(shí)架構(gòu)雜亂缺乏系統(tǒng)性，而專業(yè)實(shí)踐技能等屬于隱性知識(shí)，亟待通過某種方式將其顯化。

　　從“藝術(shù)”角度：長(zhǎng)期美術(shù)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了藝術(shù)生活躍的思維和創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)藝術(shù)生內(nèi)心具有高度自我意識(shí)，著裝、氣質(zhì)都異于普通學(xué)生，常常將自己封閉到自己的世界里，缺少與外界溝通，導(dǎo)致大部分藝術(shù)生交際能力欠缺。

　　從“大學(xué)生”角度：大學(xué)和高中學(xué)習(xí)方法的巨大反差，往往使學(xué)生無(wú)所適從、自我放縱，年輕、活力、熱情、個(gè)性張揚(yáng)是當(dāng)代大學(xué)生的共有優(yōu)點(diǎn)，而懶惰、盲目、任性、缺乏恒心也是這個(gè)群體的共同缺點(diǎn)。

　　從“90”后角度：知識(shí)面廣、電腦操作能力強(qiáng)、智商較高是90后大學(xué)生的共同特點(diǎn)，由于他們把大量時(shí)間和精力投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)現(xiàn)實(shí)有自己的看法同時(shí)又不屑于某些社會(huì)現(xiàn)象，因此表現(xiàn)出自信而脆弱、敏感而自私，內(nèi)心比較孤獨(dú)，渴望被理解又不愿被看透，能力突出但功利意識(shí)過強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　2.2 高職藝術(shù)類大學(xué)生的表現(xiàn)

　　高職院校藝術(shù)生具有同齡人的一般特點(diǎn)，也具有鮮明的群體特征，主要表現(xiàn)如下：

　　思想活躍，富有創(chuàng)造性 魯迅先生說：“能憎能愛才能文。”藝術(shù)家必須具備豐富的情感。高中美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)在潛移默化中培養(yǎng)了藝術(shù)生異常豐富的情感，長(zhǎng)期練習(xí)素描、速寫、水彩等繪畫作品，思維、審美及分析能力都會(huì)不斷提高，因此高職藝術(shù)生是高校最活躍、最具創(chuàng)意的特殊群體。與其他專業(yè)相比，藝術(shù)生具有形象思維能力更強(qiáng)、情感豐富、想象力和創(chuàng)造力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

　　注重自我，個(gè)性張揚(yáng) 藝術(shù)生個(gè)自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，是高校校園中著裝打扮、言談舉止較為另類的一群人，為了表現(xiàn)個(gè)性、展示才能，他們將盡可能的“打造”自身形象，已獲得別人的關(guān)注和認(rèn)可。正由于藝術(shù)生非常重視別人對(duì)自己的看法，在不被認(rèn)可或被批評(píng)時(shí)更容易產(chǎn)生偏激、厭學(xué)等心理問題。

　　缺少團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念差 藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)立性，要求藝術(shù)生耐得住寂寞，一幅作品經(jīng)常要幾小時(shí)甚至幾天呆在畫室，長(zhǎng)此以往，他們將習(xí)慣安靜的生活從而討厭喧鬧，喜歡個(gè)性而抵觸集體活動(dòng)，具體表現(xiàn)為缺乏全局意識(shí)，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情，不能正確處理集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系。

　　自律性差，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性 理論結(jié)合實(shí)踐才是最佳的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方式。文化成績(jī)差、理論學(xué)習(xí)能力弱是高職藝術(shù)生的普遍特點(diǎn)，加上游戲、網(wǎng)聊等的誘惑，很難喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，厭學(xué)情緒較為常見。

　　1. 提高高職藝術(shù)類大學(xué)生管理水平的方法及對(duì)策

　　3.1 堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性

　　高職藝術(shù)類專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，能發(fā)掘并合理利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3.2 情感教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

　　所謂情感藝術(shù)，就是指在學(xué)生管理工作中注入豐富的情感色彩，以情感人、以情動(dòng)人， 引起學(xué)生在情感上的共鳴，而情不自禁地接受教師所傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)的一種技巧和方法。

　　3.3 特色管理與專業(yè)教育并重

　　對(duì)于高職藝術(shù)生應(yīng)該采取特色管理制度，特色管理既要依靠教育，又要服務(wù)教育。由于藝術(shù)生的鮮明個(gè)性，不能采用普通的方法管制學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)建立疏導(dǎo)為主的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　新形勢(shì)下，高職藝術(shù)類學(xué)生的管理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、高校、家庭及學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。輔導(dǎo)員和專任教師應(yīng)在嚴(yán)格遵循學(xué)院相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生特點(diǎn)，因人施教，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新管理方法和教育模式，堅(jiān)持為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才而努力。

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