摘要:人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征,更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化,努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的關(guān)鍵。本文從班級(jí)文化建設(shè)的意義、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐三方面談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 　　關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生自我發(fā)展
　　正文：
　　
　　“班級(jí)文化”建設(shè)的意義：
　　所謂文化是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。“實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在,既是生理上的人,也是心理上的人、文化上的人。他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái),班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。他是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。它將有利于班級(jí)德育工作的順利開(kāi)展。因此，應(yīng)十分重視班級(jí)文化建設(shè)。
　　班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)
　　筆者在工作實(shí)踐中主張建立一種傳統(tǒng)倫理的班級(jí)文化：即把班級(jí)看作一個(gè)家庭單位,營(yíng)造追求一種家庭的和睦氣氛。在接手一個(gè)新的班級(jí)的第一天,就在黑板上寫(xiě)上一句“***班讓你依靠!”
　　要在一個(gè)班級(jí)營(yíng)造家庭的氣氛,必須從以下四個(gè)方面著手:
　�。ㄒ唬�構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，追求高品位。
　　班級(jí)物質(zhì)文化是指一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。由于班級(jí)物質(zhì)是看得見(jiàn)、摸得著、能感知的東西，因而能產(chǎn)生感覺(jué)器官所特有的“桃李無(wú)言”的隱性教育功能與教育效果，特別是對(duì)于認(rèn)知層次較低的小學(xué)生而言，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)就尤為重要。用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。比如對(duì)教室的布置，我總是根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣以及不同的節(jié)日和學(xué)習(xí)階段等特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，努力做到整個(gè)教室布置既溫馨美觀大方，又富有積極向上的人文氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)自己的班級(jí)，愿意在優(yōu)美、舒適的教室里愉快安心地學(xué)習(xí)。
　　每間教室除了必備的教學(xué)設(shè)備以外，可利用的空間非常有限：教室后方，墻報(bào)就是我們的“百草園”。班集體奮斗的目標(biāo)，貼在最醒目的地方。我們每一個(gè)月利用這個(gè)空間，結(jié)合班級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一期主題板報(bào)。因?yàn)榘嗉?jí)是由個(gè)體組成，所以班級(jí)文化是由個(gè)體文化組成的。個(gè)體文化的特性形成集體文化的豐富性，相反，集體文化的豐富性，使得個(gè)體文化可以互相交流，促進(jìn)其發(fā)展。學(xué)生置身于自己親手布置、體現(xiàn)自己價(jià)值的環(huán)境中，就會(huì)真正感到自己是班級(jí)的一員，也是班級(jí)的小主人，自然也就會(huì)更積極地參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去。每個(gè)人都有“把自己才能表現(xiàn)出來(lái)”的良好愿望，板報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。
　　黑板報(bào)兩邊，一邊是“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”。不但記錄班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況，還是小組競(jìng)賽的展示。它時(shí)時(shí)激勵(lì)、鞭策孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。另一邊是“知識(shí)源”，積累了各種知識(shí)，拓寬知識(shí)面。
　　學(xué)生所處的教室環(huán)境是班級(jí)文化的重要組成部分，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能說(shuō)話，都在育人，可以使整個(gè)教室空間都充滿育人的氣息。營(yíng)造整潔清新、充滿美感，具有一定文化氣息的氛圍，才能使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體的無(wú)聲力量。
　　（二）構(gòu)建班級(jí)行為文化，講究巧安排。
　　班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。
　　心理研究表明，兒童是通過(guò)活動(dòng)而使個(gè)人得到發(fā)展的。為此，在實(shí)踐中，我們將規(guī)范評(píng)比活動(dòng)貫穿在行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。而評(píng)比活動(dòng)的每個(gè)階段，又伴隨著一些其他活動(dòng)。這些活動(dòng)的宗旨就在于煥發(fā)出孩子自我教育的潛質(zhì)，在老師的協(xié)助下形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，最終形成良好的班級(jí)文化。
　　1、自定評(píng)比內(nèi)容——給孩子一個(gè)多向選擇的權(quán)利。
　　達(dá)爾文小時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。在老師和父親心中，他是一個(gè)極平常的孩子，甚至被認(rèn)為智商偏低下，他采集了大量標(biāo)本，又以驚人的毅力堅(jiān)持野外觀察和室內(nèi)研究，最終成為舉世聞名的大生物學(xué)家和進(jìn)化論的奠基人。這個(gè)事例充分說(shuō)明了孩子自我選擇以及尊重他的這種選擇的重要性。養(yǎng)成教育的瓶頸就是知易行難，突破這個(gè)瓶頸的第一步就是要讓孩子自己選擇奮斗的目標(biāo)，自行解凍道德意志的休眠狀態(tài)。
　　2、自評(píng)他評(píng)兼顧——給孩子一個(gè)自省、交流的空間。
　　法國(guó)的帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人必須認(rèn)識(shí)自己，如果這不能有助于發(fā)現(xiàn)真理，至少這有助于規(guī)范自己的生活。”為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、反思自己、調(diào)整自己，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格。
　　附表：
　　日期
　　評(píng)比
　　內(nèi)容 周一 周二 周三 周四 周五
　　 自評(píng)
　　他評(píng) 自評(píng) 他評(píng) 自評(píng) 他評(píng) 自評(píng) 他評(píng) 自評(píng) 他評(píng)
　　參評(píng)項(xiàng)目     
　　伙伴贈(zèng)言     
　　改進(jìn)措施     
　　家長(zhǎng)意見(jiàn)     
　　          
　　每天放學(xué)前，要求學(xué)生填好自評(píng)、他評(píng)表。
　　3、有歡笑也有淚水——給孩子一片動(dòng)情的天地。
　　意大利早期教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在幫助孩子健全發(fā)展的過(guò)程中,最常被成人忽視的就是人性的特質(zhì)-----孩子情感和精神上的需要。”是啊，生活中的喜怒哀樂(lè)匯集起來(lái)，就成了人生的豐富，以及我們對(duì)生活的依戀與熱愛(ài)。所以，我們?cè)诮逃�中要為孩子�?chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)孩子去感悟真情，體驗(yàn)生活的美好。只有這樣，知情意行才能統(tǒng)一，規(guī)范教育貫徹始終，可持續(xù)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。
　　4、向家長(zhǎng)匯報(bào)——給孩子一個(gè)展示風(fēng)采的舞臺(tái)。
　　每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織兩次家長(zhǎng)會(huì)，我就會(huì)借助機(jī)會(huì)，將孩子們的表現(xiàn)以及班級(jí)里同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，各科老師對(duì)他的建議與祝愿與家長(zhǎng)們交流。家校形成教育合力，對(duì)孩子的教育幫助會(huì)更大，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也會(huì)起到推波助瀾的作用。
　　哈佛大學(xué)教授兼精神病專(zhuān)家羅伯特•科爾斯，在《孩童的道德智商》這本書(shū)上提到：“道德智商不只是背誦條規(guī)得來(lái)，我們學(xué)習(xí)怎么跟人相處、怎么對(duì)待他人時(shí)，也逐漸形成我們的道德觀……德商是人們情感體驗(yàn)的必然結(jié)果。”因此，好的班級(jí)文化決不是單純地被老師“抓”出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在需求被教師激發(fā)出來(lái)，學(xué)生把行為習(xí)慣養(yǎng)成跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)時(shí)，行為習(xí)慣才會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，班級(jí)的文化建設(shè)才會(huì)更上一層樓。
　　（三）構(gòu)建班級(jí)制度文化，采用新方法。
　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化，是指黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法令以及社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化班級(jí)制度文化的建設(shè)，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且能使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)乃至社會(huì)群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展，因而有著更為重要的教育意義。具體而言，班級(jí)制度文化建設(shè)最重要的就是班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。我們認(rèn)為在實(shí)踐中既要抓好規(guī)章制度的制訂與完善，更要抓好規(guī)章制度的實(shí)施。
　　規(guī)范的班級(jí)管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，才能養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。
　�。ㄋ模�構(gòu)建班級(jí)精神文化，培育好班風(fēng)。
　　班級(jí)的精神文化是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。對(duì)于小學(xué)生而言，這種意識(shí)更為明顯。為此，我十分注意時(shí)時(shí)、處處、事事強(qiáng)化學(xué)生的班集體榮譽(yù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)等等。實(shí)踐表明，在班集體中，優(yōu)化班級(jí)精神文化，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，發(fā)奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，珍惜光陰，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高層面的精神文化氛圍。班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。
　　總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。在這過(guò)程中，我們班主任一定要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)的偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
　　
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