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高校班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)同研究

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  張璐璐

  武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430205

  摘要:高校班主任和輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者和管理者,輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和日常管理工作,班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育工作,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在教育改革背景下,高校班主任與輔導(dǎo)員協(xié)同工作,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響,有利于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要研究高校班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式,希望給高校提供一些借鑒,從而提升班主任和輔導(dǎo)員的合作效果。

  關(guān)鍵詞:高校班主任;輔導(dǎo)員;工作協(xié)同

  引言:

  在大學(xué)期間,輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生的教育者和管理者,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作符合教育改革要求,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,能提高教育質(zhì)量和管理效率,有助于提升學(xué)生思想水平和綜合素養(yǎng),加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。因此,研究高校班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、高校班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作的原則

  (一)主體性原則

  主體性原則是指高校班主任和輔導(dǎo)員,在協(xié)同工作過(guò)程中,需要尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自我管理,幫助學(xué)生完善自我。無(wú)論是教學(xué)工作,還是學(xué)生管理工作,都是以學(xué)生為核心的工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,遵循主體性原則,以學(xué)生為中心開(kāi)展教育工作,讓學(xué)生享受高質(zhì)量服務(wù)。在學(xué)生教育過(guò)程中,班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)利用平等身份和地位,和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生實(shí)際情況,解決學(xué)生思想問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自愿接受管理,為學(xué)生成才打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。同時(shí),班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生反饋,根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化教育過(guò)程,為學(xué)生提供合適的教育內(nèi)容和管理內(nèi)容,促使學(xué)生自我管理、自我教育。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)分析學(xué)生身心特點(diǎn),探尋學(xué)生發(fā)展規(guī)律,加快育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  (二)實(shí)效性原則

  實(shí)效性原則是指高校班主任和輔導(dǎo)員,需要為學(xué)生選擇合適的教育方式,做出合理客觀的教育評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在高校教育過(guò)程中,輔導(dǎo)員和班主任主要通過(guò)班級(jí)管理,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo),規(guī)范學(xué)生行為。為了加快學(xué)生發(fā)展,班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)遵循實(shí)效性原則,做好信息管理和隊(duì)伍管理工作,為學(xué)生服務(wù),構(gòu)建高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。高校班主任和輔導(dǎo)員要以學(xué)生教育為落腳點(diǎn),將服務(wù)和教育相結(jié)合,給學(xué)生展示實(shí)力的機(jī)會(huì),促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,讓學(xué)生自信、自強(qiáng)。同時(shí),班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)做好指導(dǎo)工作,主動(dòng)為學(xué)生提供發(fā)展建議,通過(guò)生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及就業(yè)輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,提高學(xué)生就業(yè)率。

  二、構(gòu)建高校班主任和輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式

  (一)建立溝通機(jī)制

  溝通機(jī)制是保證輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同工作質(zhì)量的重要機(jī)制。輔導(dǎo)員和班主任如果缺乏溝通,協(xié)同工作就無(wú)法正常開(kāi)展,協(xié)同工作的價(jià)值也無(wú)法顯現(xiàn)。高校要建立溝通機(jī)制,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員和班主任溝通,使輔導(dǎo)員和班主任互相了解,共同發(fā)揮合力作用,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。第一,定期開(kāi)展年級(jí)會(huì)議。高校可通過(guò)年級(jí)會(huì)議,來(lái)增加班主任和輔導(dǎo)員之間的溝通,讓兩者互相交流教育經(jīng)驗(yàn),互換學(xué)生信息,從而為學(xué)生制定出針對(duì)性教育策略,促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第二,搭建信息化溝通平臺(tái)。高?衫梦⑿、qq等現(xiàn)代化溝通工具,將輔導(dǎo)員和班主任拉進(jìn)同一群組,讓二者充分交流,使他們更加了解學(xué)生,讓他們對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷。第三,注重學(xué)生反饋。高校要尊重學(xué)生意見(jiàn),優(yōu)化教師資源配置,將輔導(dǎo)員和班主任合理搭配,讓他們共同為學(xué)生教育做出貢獻(xiàn)。

  (二)強(qiáng)化選拔培訓(xùn)

  要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),高校需要做好班主任和輔導(dǎo)員選拔工作和培訓(xùn)工作,提高學(xué)生教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校在選拔班主任和輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn):第一點(diǎn),是否具有教育管理能力。第二點(diǎn),是否具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)。只有符合這兩點(diǎn)要求的教師,才能具備選聘資格,高校應(yīng)利用考核方式來(lái)檢測(cè)參考人選,選出能力最優(yōu)者,讓其擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員和班主任職位。當(dāng)確定班主任和輔導(dǎo)員之后,高校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)培訓(xùn)提升班主任和輔導(dǎo)員的工作能力,擴(kuò)寬工作思路,讓兩者互相配合,為協(xié)同工作打下良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)定期檢測(cè)輔導(dǎo)員和班主任的教育管理成果,當(dāng)成果顯著時(shí),可適當(dāng)提高兩者工資,充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。當(dāng)成果不顯著時(shí),要找出問(wèn)題成因,開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn),提升他們的教育管理水平。

  (三)明確工作范圍

  輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)各司其職,互相配合,共同完成學(xué)生教育管理工作。為了讓班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作發(fā)揮作用,高校需要明確工作范圍,讓兩者做好本職工作。相較于班主任來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員的工作范圍更大,因此,高校要為每個(gè)班級(jí)都配備一名班主任,讓各個(gè)班級(jí)自行管理,減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。同時(shí),高校應(yīng)建立輔導(dǎo)員工作規(guī)范和班主任工作規(guī)范,規(guī)范兩者的工作行為,讓兩者共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展。高校應(yīng)意識(shí)到兩者之間的聯(lián)系,為兩者劃清工作范圍,避免權(quán)責(zé)不清現(xiàn)象,讓兩者及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,減少學(xué)生思想問(wèn)題,提高學(xué)生思想水平和道德水平,讓學(xué)生在學(xué)校教育中打下思想基礎(chǔ)。另外,高校要懲罰工作態(tài)度不認(rèn)真的輔導(dǎo)員和班主任,切實(shí)保證兩者協(xié)同工作的有效性。

  (四)建立班主任和輔導(dǎo)員的有效溝通機(jī)制

  為了促進(jìn)班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的工作更加順利,需要建立和完善雙方之間的溝通機(jī)制,比如輔導(dǎo)員和班主任需要在一定時(shí)間段內(nèi)就學(xué)生的思政教育工作進(jìn)行交流,以此從而將雙方的工作銜接處理得更妥帖。學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)籌各院系,在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下,建立輔導(dǎo)員與班主任的協(xié)同育人制度,在該制度下,班主任對(duì)于在學(xué)生思想政治教育工作中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)有清晰的認(rèn)識(shí)以及班主任和輔導(dǎo)員在平時(shí)如何有效地進(jìn)行溝通,通過(guò)多種形式更進(jìn)一步了解學(xué)生的需求,如定期的班主任課題組研討會(huì)邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參加。輔導(dǎo)員與學(xué)生的座談會(huì)可以邀請(qǐng)部分班主任參與,形成班主任育人合力,可以起到事半功倍的效果。

  (五)完善評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法,制定合理的考核與監(jiān)督體系

  高校對(duì)于當(dāng)前班主任的考核制度需要進(jìn)行全面的審視,并根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)際,不斷完善考核制度,加入對(duì)班主任輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生德育水平的相關(guān)考核。需要注意的是,新的機(jī)制在制定和實(shí)施的時(shí)候,需要根據(jù)此制定衍生的考核與監(jiān)督體系。每學(xué)期初召開(kāi)班主任與輔導(dǎo)員動(dòng)員大會(huì),建立一套確實(shí)可行的育人責(zé)任制度,使彼此確認(rèn)各自的職責(zé),了解學(xué)生管理考核監(jiān)督制度;學(xué)期中定期抽查班主任與輔導(dǎo)員的完成情況,防止此項(xiàng)制度浮于表面。學(xué)校應(yīng)研究和制定新的班主任的遴選和考評(píng)制度,要著力體現(xiàn)學(xué)生教育中的“德育為先”的標(biāo)準(zhǔn),把班主任對(duì)學(xué)生的思想政治教育納入班主任的每年工作考慮中,將班主任的職稱(chēng)評(píng)定與思想政治的量化成果相聯(lián)系。

  (六)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提升班主任育人的內(nèi)在動(dòng)力

  在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中,高校要拓展拓寬多種渠道采取多種方式開(kāi)展班主任的師德教育,不僅局限于課堂之上,建立健全班主任的師德教育專(zhuān)題培訓(xùn)制度,特別是針對(duì)班主任從事思想政治教育工作的培訓(xùn)制度,包含針對(duì)出國(guó)留學(xué)的崗前師德教育培訓(xùn)制度。同時(shí),高?梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)生工作專(zhuān)家學(xué)者對(duì)班主任在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),提升班主任的育人能力,通過(guò)不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn),全面發(fā)揮班主任的育人作用,讓班主任充分認(rèn)同“立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)”和“班主任是學(xué)生的第一責(zé)任人”,不斷提高班主任育人的內(nèi)在動(dòng)力。

  三、結(jié)語(yǔ):

  高校班主任與輔導(dǎo)員是學(xué)生的指導(dǎo)者,也是學(xué)生的管理者。在教育管理過(guò)程中,班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)遵循主體性原則和實(shí)效性原則,協(xié)同合作,共同發(fā)揮作用。高校應(yīng)建立溝通機(jī)制、強(qiáng)化選拔培訓(xùn)、明確工作范圍,讓輔導(dǎo)員和班主任互相幫助,共同完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]劉福忠,宋兵超.輔導(dǎo)員、班主任與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人價(jià)值淺析[J].學(xué)理論,2018(04):189-191.

  [2]黃洪梅.高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人機(jī)制研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,38(09):113-114.


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