【摘要】自主學(xué)習(xí)是新課程最具生命力的理念。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)積極的置身于教學(xué)活動(dòng)中，以掌握知識(shí)，發(fā)展能力的教學(xué)策略，與過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)和被動(dòng)接受知識(shí)是背到而馳的。如何讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，這還需要我們老師的正確引導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué)論文期刊,自主學(xué)習(xí),地理教育

　　一、加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生能力

　　若想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力以及對(duì)資料的加工、從資料中提取信息的能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了應(yīng)有的能力后才能夠自主地去學(xué)習(xí);只有學(xué)生具有合作意識(shí)，才能保證更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在講“地球氣溫升高的原因”時(shí)，教師可以把兩種觀點(diǎn)交給學(xué)生：一種是傳統(tǒng)的人人皆知的原因――二氧化碳增加，造成溫室效應(yīng)增強(qiáng)，氣溫升高;另一種認(rèn)為目前地球處在第四紀(jì)間冰期，地球內(nèi)能的釋放，引起火山地震現(xiàn)象增多，地面輻射增強(qiáng)，氣溫升高，而人類因燃燒礦物質(zhì)燃料增加的二氧化碳，被海洋吸收90%，還有森林和其它綠色植物光合作用吸收了其他增加的二氧化碳。然后提出問(wèn)題：“你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)更正確?”最后將全班分成8個(gè)小組進(jìn)行討論，得出結(jié)論并發(fā)表各組看法。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，又使每個(gè)學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納問(wèn)題的能力得以提高，為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高奠定了基礎(chǔ)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　1.有意選擇。在課堂的日常或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)材料，如與國(guó)際時(shí)事相關(guān)的材料、動(dòng)手操作的材料、習(xí)題，圖片等;選擇學(xué)習(xí)方式，如自學(xué)、討論、咨詢、求教、互助、評(píng)價(jià)等;選擇解決問(wèn)題的思維方式，如在直覺、形象或抽象思維狀態(tài)下思考，用語(yǔ)言或用圖表幫助分析問(wèn)題;還可以支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地調(diào)整自己。在課外的教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生作出以上的選擇外，還可讓學(xué)生根據(jù)需要選擇活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)的場(chǎng)所等。

　　2.主動(dòng)參與。主動(dòng)參與表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，全體學(xué)生都參與。第二，每一個(gè)學(xué)生都要參加活動(dòng)的全過(guò)程。

　　3.積極發(fā)現(xiàn)。在探究教學(xué)問(wèn)題及其結(jié)果的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題;可以從同一情境中思考出不同的問(wèn)題;也可以從不同的角度思考出不同的問(wèn)題;對(duì)于不同的問(wèn)題，要能捕捉到主要的、有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)努力思考自己得到;讓學(xué)生得到自己的第二種結(jié)論;讓學(xué)生得到與別人不同的結(jié)論;讓學(xué)生從不同的途徑得到結(jié)論。

　　三、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　1. 利用信息傳媒技術(shù)與課程整合，開辟較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，由于受傳統(tǒng)的教育思想影響與教材的制約，中專課堂教學(xué)仍以教師的教為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間狹窄、單調(diào)、內(nèi)容貧乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。講解國(guó)際旅游概況這節(jié)課時(shí)為了解決這一問(wèn)題，教師注意將信息及媒體技術(shù)作為豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這一工具全面地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使各種豐富的背景資源，各個(gè)教學(xué)要素互相融合，從而為學(xué)生開辟了較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來(lái)。

　　2.營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是在經(jīng)常性的活動(dòng)中逐步形成的，自主學(xué)習(xí)氛圍的形成受到師生間人際關(guān)系的影響，要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)民主，開創(chuàng)出“人人都是學(xué)生，人人都是教師”的新局面。

　　四、讓學(xué)生在探究中提高自己，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模擬的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中獲取新知識(shí)、新技能。只有這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)也是一件非�？鞓�(lè)的事。例如：在講授《地質(zhì)災(zāi)難及其防御》一課中，我制作了在幾種不同的場(chǎng)合發(fā)生地震后應(yīng)如何避險(xiǎn)的 Flash動(dòng)畫，課上將學(xué)生分成幾組討論在不同場(chǎng)合人躲在哪里可使危險(xiǎn)減小到最低程度，然后派代表在事先做好的課件中進(jìn)行實(shí)際的演示。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，氣氛活躍，這樣既使學(xué)生在合作探究中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　五、讓學(xué)生主動(dòng)走向現(xiàn)實(shí)生活

　　新的教學(xué)大綱在鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，解答甚至解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題上，跨出了巨大的步伐。尤其是超越具體學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的開展，將學(xué)生帶到了實(shí)際生活中，通過(guò)自己的調(diào)查、取證、研究解決生活中原本很困惑的東西。例如：我在講授高一地理“月相及變化”這一內(nèi)容前，布置了這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生觀察一個(gè)月的月相并記錄天天的月相情況，然后分組討論得出月相變化的規(guī)律，最后研究月相變化的原因。這樣學(xué)生便通過(guò)自己的觀察、記錄、上網(wǎng)查詢及合作研究等方式切實(shí)走向了現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)走向了自主學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在學(xué)校教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本提供的知識(shí)和原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生探究和解決社會(huì)問(wèn)題的綜合能力，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

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