摘要：隨著新世紀(jì)的到來，我國教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。對于如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，成為關(guān)系我國教育發(fā)展方向、關(guān)系國運興衰和民族復(fù)興的重大問題。國家教育部下達(dá)了“減負(fù)”的指示，為體育教學(xué)提供了廣闊的大舞臺，加快了體育改革的步伐。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。新課程所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為了全面實施素質(zhì)教育，推行體育課堂教學(xué)改革，全面提高每一個學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，我從“合作學(xué)習(xí)”的角度對學(xué)生之間的交流、交往與心理體驗等方面談?wù)勎业囊恍�體會

關(guān)鍵詞：合作、體育課、活力

一、研究目的：

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個認(rèn)識系統(tǒng)，也成為一個準(zhǔn)社會系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，將合作學(xué)習(xí)的理念貫穿于體育課，有效地運用合作學(xué)習(xí)的方式，從而使體育課堂活起來。

二、研究方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法

三、

(一)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以技能為本”的課堂教學(xué)，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地改變以傳授運動技能、培養(yǎng)運動健將式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機(jī)勃勃。例如：

課堂帷幕拉開，老師問同學(xué)們：“想不想和我一起邊唱邊跳你們所學(xué)過的《兔子舞》?”

“想、想”同學(xué)們興高采烈地回答。

“那讓我們唱起來、跳起來吧!”老師深情地說。

“左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳……”同學(xué)們在輕松活潑的音樂聲中展示著優(yōu)美的跳躍動作，別有心裁的熱身活動，形成師生互動式情感交流，凸現(xiàn)出了學(xué)生別具一格的激情，學(xué)生和老師真正編織起了人生的精彩。

在體育課堂教學(xué)過程中，堅信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的練習(xí)機(jī)會。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師的教學(xué)行為由學(xué)生的管理者向?qū)W生的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件的，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，在組內(nèi)就表現(xiàn)不出應(yīng)有的作用。讓他們討論嗎?他們沒有體會又能講出什么呢?如果全組的學(xué)生都不懂得自主的學(xué)習(xí)，討論時大家就只好冷場。沒有個人的努力，組內(nèi)的學(xué)習(xí)就不可能有效，合作學(xué)習(xí)就成為一句空話。因此，要調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，這樣，學(xué)生才能滿懷激情地投入到練習(xí)中，才能讓體育課堂充滿激情與活力。例如：一節(jié)二年級的投擲教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是：海綿球擲遠(yuǎn)。目標(biāo)是讓學(xué)生通過動腦筋、模仿練習(xí)、主動探究，提高擲遠(yuǎn)能力。“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海綿球擲遠(yuǎn)，通過上次的練習(xí)，閆老師今天先做幾個示范，請大家選出一個你覺得最有效的動作，好嗎?”我做了幾個錯誤動作一個正確動作。剛一做完，一只只小手都舉了起來，大家一致選出了正確動作：肩上出手。于是，我給學(xué)生提出了問題：“大家在練習(xí)中想一下，要想投得遠(yuǎn)要做到哪幾點。好不好?”“好”大家異口同聲地回答。在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有只顧高興不動腦筋的現(xiàn)象，而是時而擺擺姿勢，時而相互討論，雖然做得不是最到位，但還真是有模有樣。提高了學(xué)習(xí)的自主性，思維積極參與習(xí)練，克服了被動學(xué)習(xí)的方式，主體參與活動得到體現(xiàn)�？吹竭@場景，我心里也非常高興。在接下來的二個教學(xué)班中，我運用解決問題學(xué)習(xí)代替模仿練習(xí)的教學(xué)策略，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生在“動”中得到了思維的開發(fā)、延伸

(三)明確所要解決的問題

任務(wù)越明確工作效率就越高，這句話在體育課堂的合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的尤為突出。在教學(xué)中，有時讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，來提出一些任務(wù)或問題，從中選擇自己感興趣的任務(wù);有時是全班統(tǒng)一活動內(nèi)容，各組從不同的角度進(jìn)行……這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性很高。例如，在學(xué)習(xí)各種方式的跳躍內(nèi)容時，教師示范了其中的一種跳躍方式后，讓學(xué)生選擇適合自己小組的跳躍方式，并且要根據(jù)實際情況調(diào)整跳躍的距離，在進(jìn)行一段時間的練習(xí)后，各個小組進(jìn)行展示，這樣明確的任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，也更有動力。

(四)組內(nèi)要有明確的分工

面對組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組內(nèi)的分工必須明確。組長是關(guān)鍵的人物，在發(fā)揚民主集中后，組長合理地搭配人力，使小組內(nèi)的每個同學(xué)都能參與。即使是能力不強的或平時不愛參加活動的學(xué)生也能盡其所能，使他們能積極地完成個人承擔(dān)的任務(wù)，認(rèn)識到自己在小組中的重要性，感到同樣能為集體做出貢獻(xiàn)。

(五)積極地相互支持、配合

合作學(xué)習(xí)是一項集體的活動，它有賴于組內(nèi)同學(xué)的相互合作配合和信任。這樣，學(xué)生們即使發(fā)生了一些矛盾和沖突，但為了集體的利益，也可以有效地得到解決。團(tuán)結(jié)合作的精神是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的重要因素之一，可以通過各種活動形式，各種活動方法，讓學(xué)生感到集體力量的強大，從而相互理解，逐步形成小組合作中的配合與信任的習(xí)慣，在活動中不斷激發(fā)出各自的潛能。如教學(xué)“搶運傷員”時，為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)同學(xué)們的合作精神，我設(shè)計了雙人合作(背)、三人合作(抬)，協(xié)同搶運(有胖子的小組)的方法，體現(xiàn)不同個體間的理解之情。并且在搶運過程中加大了合作難度，制造阻擊和空襲情境用以強化學(xué)生間的合作意識，養(yǎng)成合作共事的習(xí)慣。合作必須通過交流，因此小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)。在本教學(xué)的探索中，我認(rèn)為主要培養(yǎng)學(xué)生“十會”：學(xué)會傾聽、學(xué)會分析、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會幫助、學(xué)會接受、學(xué)會評價、學(xué)會組織、學(xué)會自控、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新。

(六)共同分享學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)的成果，最終以集體的名義呈現(xiàn)，每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)和集體共同分享交流。在經(jīng)歷了這一過程之后，他們的眼界將更加寬廣，學(xué)習(xí)會更有方法，成就感也更大了，對集體也更加熱愛。

合作學(xué)習(xí)通過異質(zhì)分組，集體評價，能充分展開組間競爭，利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強學(xué)生橫向聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極自主，協(xié)作競爭的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合作教學(xué)的這些特點，恰能體現(xiàn)到小學(xué)體育教學(xué)中強調(diào)的“充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，掌握體育的三基、增強體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育的觀念。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再是個孤立、個體化的個體，不再是一個接受知識的容器。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

1、體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀本，

2、雜志編委會 《中國學(xué)校體育》，2003年3期 中國學(xué)校體育雜志社

3、王坦 《合作學(xué)習(xí)論》，.北京科學(xué)出版社,1994.18

4、《體育課程與教法》，李偉民.新華出版社，1998.1

5、《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》，王坦.中國人事出版社，2003.4范一

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