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成人高教的如何轉(zhuǎn)型發(fā)展

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  成人高教是我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分和成人教育事業(yè)的重要載體,在構(gòu)建終身教育體系中具有不可替代的重要作用。然而21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì),科學(xué)技術(shù)日新月異,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí),終身教育觀念深入人心,國(guó)內(nèi)也包含很多高教方面的期刊,《中國(guó)成人教育》這本期刊不錯(cuò),是國(guó)家教育部主管、教育部職業(yè)教育與成人教育司中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)中文核心期刊,連續(xù)多年被北京大學(xué)圖書館評(píng)為中文核心期刊,并被收錄于《2004年中文核心期刊要目總覽》教育類核心期刊。主要宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策,傳播國(guó)內(nèi)外成人教育理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),致力于創(chuàng)造一片交流思想、爭(zhēng)鳴學(xué)術(shù)的自由天地。

中國(guó)成人教育

  論文摘要:成人高教是我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分和成人教育事業(yè)的重要載體,在構(gòu)建終身教育體系中具有不可替代的重要作用。然而,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展一方面深情地呼喚成人高教為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才,另一方面各種教育形態(tài)、教育層次之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)又為成人高教自身發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),成人高教開(kāi)啟了與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。文章在分析成人高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出成人高教要成功轉(zhuǎn)型謀取可持續(xù)發(fā)展就必須提高教師的教學(xué)科研創(chuàng)新能力。

  論文關(guān)鍵詞:成人高教;教師;創(chuàng)新能力

  經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展一方面深情地呼喚成人高教為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才;另一方面各種教育形態(tài)、教育層次之間的激烈競(jìng)爭(zhēng),諸如近年來(lái)普通高等學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招,高等職業(yè)技術(shù)教育的興起又對(duì)成人高等教育事業(yè)形成了強(qiáng)烈的沖擊。由于歷史的原因,我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的成人高等教育院校,在學(xué)校規(guī)模、教師人數(shù)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)地位等方面都處于發(fā)展不充分的狀況,突出表現(xiàn)在:教學(xué)理念落后,重知識(shí)灌輸,忽視對(duì)學(xué)員獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置缺發(fā)科學(xué)規(guī)劃;成人高教缺少特色和內(nèi)涵,缺乏學(xué)術(shù)深度研究;投入不足,辦學(xué)條件、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足,學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力難提升,導(dǎo)致學(xué)生有文憑沒(méi)水平;成人高教的教育質(zhì)量受到質(zhì)疑,成人高校的公信力受到威脅。面對(duì)當(dāng)前前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),全國(guó)范圍內(nèi)有不少成人高校為謀求自身可持續(xù)發(fā)展正逐步改建或轉(zhuǎn)制為普通本科院校、高等職業(yè)院校、社區(qū)學(xué)院或行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),從而開(kāi)啟了與時(shí)俱進(jìn)的成人高教轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

  一、成人高教的轉(zhuǎn)型

  所謂成人高教的轉(zhuǎn)型發(fā)展,是指成人高教的發(fā)展從觀念到形式,從外延到內(nèi)涵等方面產(chǎn)生深刻變化,包括轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提升辦學(xué)績(jī)效、充分發(fā)揮功能、謀取更大作為、獲取自身的可持續(xù)發(fā)展。成人高等教育層次、類型、形式多樣,是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)體系中一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的部分,根據(jù)不同時(shí)期成人高等教育基本價(jià)值取向的不同,可將我國(guó)成人高等教育劃分為:學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向三種,簡(jiǎn)稱學(xué)歷型成人高等教育、職業(yè)型成人高等教育和學(xué)習(xí)型成人高等教育。早期的成人高等教育作為學(xué)歷補(bǔ)償教育,通常以普通高等教育作為自己的效仿對(duì)象,表現(xiàn)出明顯的普教化傾向,社會(huì)熱衷于對(duì)學(xué)歷文憑的追捧,成人高校則以學(xué)歷文憑作為吸引生源的法寶,學(xué)生以獲得高學(xué)歷文憑作為求學(xué)的目的。1989年《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》頒布后,我國(guó)的成人高校轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞丫蜆I(yè)的成人提供崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育,成人高教呈現(xiàn)出職教化傾向,職業(yè)導(dǎo)向成為我國(guó)成人高教的價(jià)值取向和追求目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和信息化向成人高教提出了新的挑戰(zhàn);建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)對(duì)成人高教提出了新的要求;構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)賦予了成人高教新的使命。提升個(gè)人素質(zhì),追求更好發(fā)展越來(lái)越為人們所重視,這時(shí),多樣化的學(xué)習(xí)成為成人高教的主要價(jià)值追求。不同時(shí)期不同價(jià)值取向的成人高教表現(xiàn)出不同的發(fā)展特征:學(xué)歷導(dǎo)向型的成人高教以幫助學(xué)生獲得學(xué)歷文憑為宗旨,教育內(nèi)容主要是教授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)為主,主要采取正規(guī)學(xué)校教育方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑的價(jià)值和作用。職業(yè)導(dǎo)向的成人高教以工作了的成年人作為教育對(duì)象,包括在崗、待崗和轉(zhuǎn)崗的成年人,這時(shí)的成人高教把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能作為主要教育內(nèi)容,既有正規(guī)的學(xué)校教育,也有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育,開(kāi)始重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)導(dǎo)向型的成人高教不但重視教育的社會(huì)功能而且重視教育的育人功能,教育對(duì)象廣泛,包括工作成人和非工作成人,教育內(nèi)容有職業(yè)性的知識(shí)技能,也有非職業(yè)的閑暇教育、社區(qū)教育等,實(shí)行開(kāi)放的辦學(xué)形式,教育甚至走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村,教學(xué)上以學(xué)生的學(xué)為主,教師的指導(dǎo)服務(wù)為輔,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的成人高教注重的是從傳統(tǒng)的供給教育發(fā)展為教育供給,從依賴政府發(fā)展到主要依靠市場(chǎng)發(fā)展,從知識(shí)教人發(fā)展到教人如何獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)人的全面發(fā)展。重視學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)、用人單位的職業(yè)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),呈現(xiàn)出明顯的終身教育特點(diǎn)。

  轉(zhuǎn)型是一種積極的、深層次的、艱巨的、長(zhǎng)期的過(guò)程,轉(zhuǎn)型是成人高教的質(zhì)變和飛躍,是成人高教發(fā)展的重大改革和變遷,它是通過(guò)教育基本價(jià)值取向的調(diào)整和教育規(guī)范體系的整體變革,改變教育內(nèi)外部關(guān)系和功能,使成人高教獲得健康、可持續(xù)的發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展的成人高校必須具備強(qiáng)烈的內(nèi)涵建設(shè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí);必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)能力建設(shè)。首先要重視培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)員)的實(shí)際動(dòng)手能力,著力提高他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,讓他們學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)后能用。其次,要重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,成人高校也不除外。這就涉及專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式等的改革創(chuàng)新,涉及培養(yǎng)模式、辦學(xué)形式的創(chuàng)新,涉及教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新,涉及到思想觀念、制度管理、教育教學(xué)操作層面等等一系列變化。而“大學(xué)的前途,就其協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與革新的職能而言,應(yīng)多取決于成千上萬(wàn)個(gè)教師的價(jià)值觀,而很少取決于大學(xué)理事或校長(zhǎng)。而且一所學(xué)校的辦學(xué)成效,從根本上講是由教師和教師所培養(yǎng)的學(xué)生所作出的貢獻(xiàn)來(lái)決定。因?yàn)閹熧Y是決定學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的根本要素,是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵資源,師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量,教師教學(xué)的質(zhì)量水平又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因而保障教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵是教師水準(zhǔn)。由此可見(jiàn),成人高教在轉(zhuǎn)型發(fā)展中,只有擁有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中緊跟時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出與社會(huì)需求對(duì)接的高素質(zhì)人才,助推成人高教真正走好內(nèi)涵特色發(fā)展之路,謀取可持續(xù)發(fā)展。

  二、成人高教的師資現(xiàn)狀

  雅斯貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“大學(xué)的理想要靠每一位教師和學(xué)生來(lái)實(shí)踐。”新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育。”“嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”大學(xué)教師作為校園比較穩(wěn)定的生活主體,是大學(xué)的主要力量,是決定一所大學(xué)成敗的關(guān)鍵要素。然而,一方面我國(guó)的成人高教由于其自身的特殊性,政府不重視,社會(huì)輕視,加上教師的待遇、職稱晉升在成人高校中難以解決,對(duì)普通高校教育工作者的一些待遇政策,成人高校教師享受不到;或是由于學(xué)術(shù)氣氛少、對(duì)外交流機(jī)會(huì)少,缺少發(fā)展機(jī)會(huì)等,成人高校教師流動(dòng)性大,出多進(jìn)少。成人高校普遍缺少高水平的教師隊(duì)伍,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)尚需進(jìn)一步優(yōu)化。盡管新世紀(jì)后我國(guó)成人高校教師的素質(zhì)比以前有了很大的改善,但是從全國(guó)范圍來(lái)看,與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成人教育相比,我國(guó)成人高校教師的整體素質(zhì)依然比較低下,無(wú)論是從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,還是從個(gè)體自身的素質(zhì)來(lái)看,都存在著明顯的不足。另一方面,成人高校的部分教師觀念落后,教學(xué)方法單一,教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏科研意識(shí),缺乏創(chuàng)新能力,缺乏既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,社會(huì)上仍存在著成人教育觀念淡薄的現(xiàn)象,很多人都認(rèn)為成人教育培養(yǎng)的是適用性人才,成人院校的學(xué)員只要實(shí)踐能力強(qiáng)就可以,在學(xué)術(shù)方面的造詣可以不那么精湛,成人教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)員掌握實(shí)用的工作技能,只要滿足學(xué)員的職業(yè)需求就可以了,缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新精神和科研能力。他們大多缺乏對(duì)成人學(xué)員因材施教的能力,同時(shí),多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的思維,以教材、教師、課堂為中心,以照本宣科的方式向?qū)W員灌輸知識(shí),缺乏與學(xué)員的交流互動(dòng)。他們對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)掌握不夠,缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。而轉(zhuǎn)型后的成人高校在教學(xué)方面要遵循理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則,注重培養(yǎng)學(xué)員的認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力,通過(guò)教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)來(lái)使學(xué)員達(dá)到知識(shí)的掌握和素質(zhì)的提高。顯然,目前成人高校的師資水平不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的成人高教的需求。


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