成人高教是我國高等教育的有機組成部分和成人教育事業(yè)的重要載體，在構(gòu)建終身教育體系中具有不可替代的重要作用。然而21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，終身教育觀念深入人心，國內(nèi)也包含很多高教方面的期刊，《中國成人教育》這本期刊不錯，是國家教育部主管、教育部職業(yè)教育與成人教育司中國成人教育協(xié)會主辦的國家級中文核心期刊，連續(xù)多年被北京大學(xué)圖書館評為中文核心期刊，并被收錄于《2004年中文核心期刊要目總覽》教育類核心期刊。主要宣傳黨和國家的教育方針、政策，傳播國內(nèi)外成人教育理論研究成果和實踐經(jīng)驗，致力于創(chuàng)造一片交流思想、爭鳴學(xué)術(shù)的自由天地。

　　論文摘要：成人高教是我國高等教育的有機組成部分和成人教育事業(yè)的重要載體，在構(gòu)建終身教育體系中具有不可替代的重要作用。然而，經(jīng)濟社會的發(fā)展一方面深情地呼喚成人高教為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，另一方面各種教育形態(tài)、教育層次之間的激烈競爭又為成人高教自身發(fā)展帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。面對前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，成人高教開啟了與時俱進的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。文章在分析成人高校師資隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出成人高教要成功轉(zhuǎn)型謀取可持續(xù)發(fā)展就必須提高教師的教學(xué)科研創(chuàng)新能力。

　　論文關(guān)鍵詞：成人高教;教師;創(chuàng)新能力

　　經(jīng)濟社會的發(fā)展一方面深情地呼喚成人高教為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才;另一方面各種教育形態(tài)、教育層次之間的激烈競爭，諸如近年來普通高等學(xué)校的連續(xù)擴招，高等職業(yè)技術(shù)教育的興起又對成人高等教育事業(yè)形成了強烈的沖擊。由于歷史的原因,我國獨立設(shè)置的成人高等教育院校,在學(xué)校規(guī)模、教師人數(shù)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)地位等方面都處于發(fā)展不充分的狀況，突出表現(xiàn)在：教學(xué)理念落后，重知識灌輸，忽視對學(xué)員獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置缺發(fā)科學(xué)規(guī)劃;成人高教缺少特色和內(nèi)涵，缺乏學(xué)術(shù)深度研究;投入不足，辦學(xué)條件、實踐實訓(xùn)設(shè)備嚴重不足，學(xué)員實踐動手能力難提升，導(dǎo)致學(xué)生有文憑沒水平;成人高教的教育質(zhì)量受到質(zhì)疑，成人高校的公信力受到威脅。面對當(dāng)前前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，全國范圍內(nèi)有不少成人高校為謀求自身可持續(xù)發(fā)展正逐步改建或轉(zhuǎn)制為普通本科院校、高等職業(yè)院校、社區(qū)學(xué)院或行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，從而開啟了與時俱進的成人高教轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

　　一、成人高教的轉(zhuǎn)型

　　所謂成人高教的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是指成人高教的發(fā)展從觀念到形式，從外延到內(nèi)涵等方面產(chǎn)生深刻變化，包括轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、增強創(chuàng)新能力、提升辦學(xué)績效、充分發(fā)揮功能、謀取更大作為、獲取自身的可持續(xù)發(fā)展。成人高等教育層次、類型、形式多樣，是我國教育結(jié)構(gòu)體系中一個相對復(fù)雜的部分，根據(jù)不同時期成人高等教育基本價值取向的不同，可將我國成人高等教育劃分為：學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向三種，簡稱學(xué)歷型成人高等教育、職業(yè)型成人高等教育和學(xué)習(xí)型成人高等教育。早期的成人高等教育作為學(xué)歷補償教育，通常以普通高等教育作為自己的效仿對象，表現(xiàn)出明顯的普教化傾向，社會熱衷于對學(xué)歷文憑的追捧，成人高校則以學(xué)歷文憑作為吸引生源的法寶，學(xué)生以獲得高學(xué)歷文憑作為求學(xué)的目的。1989年《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》頒布后，我國的成人高校轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞丫蜆I(yè)的成人提供崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，成人高教呈現(xiàn)出職教化傾向，職業(yè)導(dǎo)向成為我國成人高教的價值取向和追求目標。進入21世紀以來，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和信息化向成人高教提出了新的挑戰(zhàn);建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國對成人高教提出了新的要求;構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會賦予了成人高教新的使命。提升個人素質(zhì)，追求更好發(fā)展越來越為人們所重視，這時，多樣化的學(xué)習(xí)成為成人高教的主要價值追求。不同時期不同價值取向的成人高教表現(xiàn)出不同的發(fā)展特征：學(xué)歷導(dǎo)向型的成人高教以幫助學(xué)生獲得學(xué)歷文憑為宗旨，教育內(nèi)容主要是教授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識為主，主要采取正規(guī)學(xué)校教育方式，十分強調(diào)學(xué)歷文憑的價值和作用。職業(yè)導(dǎo)向的成人高教以工作了的成年人作為教育對象，包括在崗、待崗和轉(zhuǎn)崗的成年人，這時的成人高教把培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能作為主要教育內(nèi)容，既有正規(guī)的學(xué)校教育，也有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，開始重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)導(dǎo)向型的成人高教不但重視教育的社會功能而且重視教育的育人功能，教育對象廣泛，包括工作成人和非工作成人，教育內(nèi)容有職業(yè)性的知識技能，也有非職業(yè)的閑暇教育、社區(qū)教育等，實行開放的辦學(xué)形式，教育甚至走進社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村，教學(xué)上以學(xué)生的學(xué)為主，教師的指導(dǎo)服務(wù)為輔，特別強調(diào)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。這個時期的成人高教注重的是從傳統(tǒng)的供給教育發(fā)展為教育供給，從依賴政府發(fā)展到主要依靠市場發(fā)展，從知識教人發(fā)展到教人如何獲取知識、學(xué)會生存、促進人的全面發(fā)展。重視學(xué)術(shù)性評價、用人單位的職業(yè)性評價和學(xué)生的自我評價，呈現(xiàn)出明顯的終身教育特點。

　　轉(zhuǎn)型是一種積極的、深層次的、艱巨的、長期的過程，轉(zhuǎn)型是成人高教的質(zhì)變和飛躍，是成人高教發(fā)展的重大改革和變遷，它是通過教育基本價值取向的調(diào)整和教育規(guī)范體系的整體變革，改變教育內(nèi)外部關(guān)系和功能，使成人高教獲得健康、可持續(xù)的發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展的成人高校必須具備強烈的內(nèi)涵建設(shè)意識、質(zhì)量意識;必須強化創(chuàng)新意識，加強能力建設(shè)。首先要重視培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)員)的實際動手能力，著力提高他們解決問題的實踐能力，讓他們學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)后能用。其次，要重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，成人高校也不除外。這就涉及專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式等的改革創(chuàng)新，涉及培養(yǎng)模式、辦學(xué)形式的創(chuàng)新，涉及教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，涉及到思想觀念、制度管理、教育教學(xué)操作層面等等一系列變化。而“大學(xué)的前途，就其協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與革新的職能而言，應(yīng)多取決于成千上萬個教師的價值觀，而很少取決于大學(xué)理事或校長。而且一所學(xué)校的辦學(xué)成效，從根本上講是由教師和教師所培養(yǎng)的學(xué)生所作出的貢獻來決定。因為師資是決定學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的根本要素，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵資源，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)的質(zhì)量水平又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而保障教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵是教師水準。由此可見，成人高教在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，只有擁有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的師資隊伍才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出與社會需求對接的高素質(zhì)人才，助推成人高教真正走好內(nèi)涵特色發(fā)展之路，謀取可持續(xù)發(fā)展。

　　二、成人高教的師資現(xiàn)狀

　　雅斯貝爾曾經(jīng)說過：“大學(xué)的理想要靠每一位教師和學(xué)生來實踐。”新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”大學(xué)教師作為校園比較穩(wěn)定的生活主體，是大學(xué)的主要力量，是決定一所大學(xué)成敗的關(guān)鍵要素。然而，一方面我國的成人高教由于其自身的特殊性，政府不重視，社會輕視，加上教師的待遇、職稱晉升在成人高校中難以解決，對普通高校教育工作者的一些待遇政策，成人高校教師享受不到;或是由于學(xué)術(shù)氣氛少、對外交流機會少，缺少發(fā)展機會等，成人高校教師流動性大，出多進少。成人高校普遍缺少高水平的教師隊伍，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)尚需進一步優(yōu)化。盡管新世紀后我國成人高校教師的素質(zhì)比以前有了很大的改善，但是從全國范圍來看，與發(fā)達國家和地區(qū)的成人教育相比，我國成人高校教師的整體素質(zhì)依然比較低下，無論是從整體結(jié)構(gòu)來看，還是從個體自身的素質(zhì)來看，都存在著明顯的不足。另一方面，成人高校的部分教師觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏科研意識，缺乏創(chuàng)新能力，缺乏既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會上仍存在著成人教育觀念淡薄的現(xiàn)象，很多人都認為成人教育培養(yǎng)的是適用性人才，成人院校的學(xué)員只要實踐能力強就可以，在學(xué)術(shù)方面的造詣可以不那么精湛，成人教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)員掌握實用的工作技能，只要滿足學(xué)員的職業(yè)需求就可以了，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新精神和科研能力。他們大多缺乏對成人學(xué)員因材施教的能力，同時，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的思維，以教材、教師、課堂為中心，以照本宣科的方式向?qū)W員灌輸知識，缺乏與學(xué)員的交流互動。他們對現(xiàn)代化的教育技術(shù)掌握不夠，缺乏先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法。而轉(zhuǎn)型后的成人高校在教學(xué)方面要遵循理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則，注重培養(yǎng)學(xué)員的認知和社會實踐能力，通過教師對學(xué)員進行理論講解和實踐指導(dǎo)來使學(xué)員達到知識的掌握和素質(zhì)的提高。顯然，目前成人高校的師資水平不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的成人高教的需求。

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