在全民提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究問(wèn)題的方法，激勵(lì)他們開(kāi)拓思路、勇于探索和創(chuàng)新、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高素質(zhì)和能力，就成為當(dāng)前素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。“通信原理”課程的教學(xué)改革也就在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文是一篇甘肅教育雜志投稿的論文范文，主要論述了融多種教學(xué)法于《通信原理》課程的實(shí)踐。
　　【摘 要】為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，針對(duì)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院精品課程“通信原理”實(shí)施了一系列教改探索與實(shí)踐，其中包括課程體系與內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)、教學(xué)手段，考核方式及以科研提升教師科研水平和能力等方面的改革。通過(guò)改革，提高丁教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方式和研究方法，取得了良好的教學(xué)效果和實(shí)踐成效，具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【關(guān)鍵詞】教改探索,創(chuàng)新能力,科學(xué)思維方式

　　1 課程現(xiàn)狀

　　“通信原理”是理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)科的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)中占有重要地位，同時(shí)也是高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目。該課內(nèi)容豐富，原理性、邏輯性、綜合性強(qiáng)，卻抽象概念多，學(xué)生難懂。學(xué)習(xí)者普遍反映概念抽象、覆蓋內(nèi)容多，數(shù)字公式多，對(duì)數(shù)學(xué)基本功要求高，再加上學(xué)時(shí)數(shù)緊、授課時(shí)間短，很大程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　2 教學(xué)改革的探索與實(shí)施

　　2.1 教育思想觀念的改革

　　素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，尊重和弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從以“教為主導(dǎo)”向“學(xué)為主導(dǎo)”的意識(shí)與轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其興趣和積極性，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在打好基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生的專(zhuān)長(zhǎng)和潛力，因人而異，因材施教，誘發(fā)個(gè)人的聰明才智，促進(jìn)高素質(zhì)人才脫穎而出。對(duì)不同程度的學(xué)生分別對(duì)待：著重鼓勵(lì)督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā);對(duì)一些興趣濃厚、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，鼓勵(lì)支持他們參加協(xié)會(huì)、第二課程等活動(dòng)，或直接參與教師科研工作，給他們充分發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的“前參與、前設(shè)計(jì)”。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用環(huán)節(jié)，樹(shù)立基礎(chǔ)觀念、創(chuàng)新觀念、合作觀念，既幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更幫助其掌握方法，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，更重視鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、開(kāi)放式思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，更培養(yǎng)其主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　2.2 課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

　　改革教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著重傳授課程的基本原理和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。為了適應(yīng)當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需要，本課程著眼于加強(qiáng)基本概念的講解，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)分析嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)適量簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，盡可能多地介紹能用軟件實(shí)現(xiàn)的方法，以取代硬件實(shí)現(xiàn)電路，減少過(guò)時(shí)的技術(shù)內(nèi)容并增加新型通信技術(shù)原理的介紹。通過(guò)對(duì)通信新技術(shù)的介紹增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿學(xué)科發(fā)展的了解和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹科研的基本理論和方法，并交流自己的研究心得和成果，使學(xué)生不僅了解本專(zhuān)業(yè)和通信學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更重要的是了解掌握二者滲透融合的思路和方法，從而激發(fā)他們有更大的學(xué)習(xí)興趣。不同課程的教學(xué)應(yīng)有不同的特點(diǎn)。“通信原理”課程是以通信系統(tǒng)的組成原理為主線(xiàn)，重原理概念。在不同的通信系統(tǒng)中對(duì)抗噪聲能力與信道頻率資源利用率這對(duì)矛盾進(jìn)行具體分析從而決定具體的設(shè)計(jì)方案，本課程的講解思路反映了這一對(duì)矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一以及應(yīng)采取的處理方法。為了更好地與課程的實(shí)際應(yīng)用背景相銜接，在新修訂調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃和大綱中，對(duì)“通信原理”課程進(jìn)行了調(diào)整，將隨機(jī)信號(hào)分析一章獨(dú)立成一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課，單獨(dú)授課，加強(qiáng)理論教學(xué)。

　　2.3 課堂教學(xué)方式的改革

　　課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的剛性化、單一化和灌輸式教學(xué)方式向啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)懷疑精神和發(fā)表不同見(jiàn)解。啟發(fā)式教學(xué)是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，而不是灌輸和填鴨，使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力;探究式教學(xué)是由教師給定一個(gè)課題，給予學(xué)生一定指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)集體探討來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“通信原理”課程的教學(xué)中要注重五講，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，課堂教學(xué)的氣氛，應(yīng)該是輕松活躍、討論式、適度緊張，同時(shí)教學(xué)應(yīng)留有余地，適當(dāng)給學(xué)生留一點(diǎn)問(wèn)題和懸念，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生廣泛涉獵和思索通信學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

　　2.4 教學(xué)手段的改革
 

　　由于“通信原理”課程的教與學(xué)難度較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，如粉筆、黑板、畫(huà)圖、幻燈、投影等存在如下問(wèn)題：將動(dòng)態(tài)過(guò)程分解成了靜態(tài)描述，用分時(shí)處理實(shí)時(shí)反應(yīng)，抽象描述微觀變化，很多實(shí)踐性環(huán)節(jié)變成了理論分析，學(xué)生不能自己控制教學(xué)進(jìn)度，缺乏及時(shí)應(yīng)答及量化反饋信息，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)等，使教與學(xué)不能達(dá)到量佳效果。為此，我們研制了適用于通信專(zhuān)業(yè)、有專(zhuān)業(yè)特色的、應(yīng)用cAI課件，使用多媒體cAI這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)方法手段，通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體對(duì)通信原理內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，給教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息量，突出cAI課件的超文本思想和鏈接能力、交互能力，以充分適應(yīng)“通信原理”課程前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)的復(fù)雜需要。并且已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生可通過(guò)局域網(wǎng)自學(xué)和復(fù)習(xí)，有利于個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生在同多媒體信息交互的過(guò)程中，可蹦獲得更加廣泛、更加自由的空間來(lái)接受知識(shí)，許多重點(diǎn)難點(diǎn)讓人感到一目了然、事半功倍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，也提高了教學(xué)效果和課程建設(shè)水平。

　　2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)是理論教學(xué)無(wú)法比擬的，更重要的是它更側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。為了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革。具體來(lái)說(shuō)，就是要減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。“通信原理”課程開(kāi)設(shè)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，共16學(xué)時(shí)，演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)各1個(gè)，由于課程自身特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律所限，無(wú)法進(jìn)行大的調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均使用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)cAI課件，并已實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大型綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，極大地促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新恩維，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　在高校教學(xué)改革中，選擇各專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新是時(shí)代提出的要求。促進(jìn)通信學(xué)科的技術(shù)創(chuàng)新，如何讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握通信原理方面的知識(shí)，重視通信知識(shí)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用，尚有待于在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)改革的深入，使教育目標(biāo)、目的更為明確。以上所討論的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)手段和考核方式都在實(shí)踐中得到了有效的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，取得了良好的教學(xué)效果和實(shí)踐成效，具有良好的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王福昌，熊兆飛，黃本雄.通信原理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

　　[2]樊昌信，曹麗娜.通信原理[M].6版.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006.
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《甘肅教育》雜志為教育類(lèi)綜合半月刊，它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對(duì)象，在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。為全國(guó)中文核心期刊，甘肅省社科一級(jí)期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。經(jīng)甘肅省新聞出版局批準(zhǔn)，從2006年起改為半月刊。

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