應(yīng)用型本科院校區(qū)別與傳統(tǒng)的本科院校，指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高�？倲�(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。本文是一篇中國成人教育投稿的論文范文，主要論述了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。
　　【摘 要】根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)要求，提出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系，包括：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)做到：以人為本，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng),培養(yǎng)體系,高等教育,應(yīng)用型,本科院校

　　應(yīng)用型本科院校是我國高等教育大眾化后出現(xiàn)的新型高等學(xué)校，其主要任務(wù)是為企業(yè)或基層培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營人才。一些新建本科院校緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了有益的探索。也有相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校不能從自身特點(diǎn)出發(fā)，仍沿用學(xué)術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)體系，這些體系不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。本文在參考相關(guān)研究成果和分析應(yīng)用型本科人才特征的基礎(chǔ)上，提出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

　　一 應(yīng)用型人才的特征

　　根據(jù)前人的研究成果，應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下基本特征。

　　1.層次性

　　高等學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從高到低可分為四個(gè)層次：專業(yè)博士、專業(yè)碩士、本科、�？�，分別對(duì)應(yīng)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新、技術(shù)研究與設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)操作等工作職能。

　　2.專業(yè)性

　　應(yīng)用型人才既有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才，又有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)定位是：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使其具有在某一領(lǐng)域獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力，成為高素質(zhì)(或高技術(shù))應(yīng)用型專門人才。如現(xiàn)場(chǎng)工程師、技術(shù)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、中小學(xué)教師等。

　　3.應(yīng)用性

　　應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面較廣，突出表現(xiàn)在工作方面上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)。

　　4.應(yīng)用型本科人才的能力標(biāo)準(zhǔn)

　　“重實(shí)踐、重應(yīng)用、重一線”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，主要表現(xiàn)在能力上：(1)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題;(2)職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力強(qiáng);(3)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。

　　二 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

　　應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要求做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建既相對(duì)獨(dú)立又融會(huì)貫通的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，包括：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系。

　　1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建

　　現(xiàn)階段我國的本科高等教育，實(shí)際上是以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)的通才教育，要求學(xué)生具備比較寬厚而系統(tǒng)的理論功底。而應(yīng)用型本科高等教育則要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，既能滿足應(yīng)用研究、技術(shù)研發(fā)和操作的需要，又能滿足專業(yè)應(yīng)用理論學(xué)習(xí)的需要�；�礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)用型本科高等教育是必需的，但與學(xué)術(shù)型本科高等學(xué)校的要求又是不同的。它要求基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論知識(shí)更具有針對(duì)性和應(yīng)用性，能解決實(shí)際問題。

　　應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“知識(shí)面較寬，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，理論教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“必需和適用”為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和方法如何運(yùn)用于實(shí)際工作中，如何解決實(shí)際問題，把應(yīng)用性放在重要位置，注意基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，注意基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一，處理好課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性與崗位需求多變性的關(guān)系;

　　不斷地把新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也能了解不斷發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，從而培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

　　2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建具有專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，在研究不同專業(yè)的學(xué)生所需要具備的能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究這些能力的培養(yǎng)途徑，應(yīng)用能力的培養(yǎng)還必須借助社會(huì)資源，利用社會(huì)力量。應(yīng)用型本科高等院校應(yīng)把握各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等)的目的，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)資源情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，組織有特色的教學(xué)形式，并且要注意利用校外教學(xué)資源，切實(shí)抓好產(chǎn)學(xué)研合作教育。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，離不開企業(yè)和地方政府的大力支持。

　　實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化、一體化和特色化。(1)實(shí)踐教學(xué)實(shí)用化。圍繞社會(huì)、企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才能力的要求，整合實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，如適當(dāng)減少驗(yàn)證性和重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例等，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，強(qiáng)化分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容要有一致性，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。二是將學(xué)生大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一整體來考慮，大學(xué)一、二年級(jí)：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)基本能力;三年級(jí)：應(yīng)用技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力;四年級(jí)：崗位實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際操作能力和崗位實(shí)踐能力。(3)實(shí)踐教學(xué)特色化。質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校。特色是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是專業(yè)發(fā)展的根本。應(yīng)用型本科院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，充分利用好校內(nèi)外各種教學(xué)資源，打好校企合作牌，構(gòu)建具有學(xué)校和專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)的辦學(xué)特色。 　　3.素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建

　　“素質(zhì)除與生俱來的一系列解剖生理特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)包括其后天習(xí)得的一系列品質(zhì)。”“素質(zhì)教育的素質(zhì)應(yīng)是以人的稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境的作用下高度內(nèi)化的心理品質(zhì)，并在人與環(huán)境的相互作用中外化為個(gè)體的行為表現(xiàn)。”由此可以看出，素質(zhì)的養(yǎng)成除了個(gè)體先天的因素外，教育培養(yǎng)與環(huán)境是素質(zhì)養(yǎng)成的主要要素。根據(jù)職業(yè)教育理論，職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員履行某類職業(yè)崗位職責(zé)所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理品質(zhì)等要素。具體地說，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)主要是專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能整合的結(jié)果，而職業(yè)道德和心理品質(zhì)對(duì)于能力的形成與發(fā)揮起著十分重要的作用。專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理品質(zhì)等構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的基本要素。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)基層一線人員為己任，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有較高的職業(yè)素質(zhì)。因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，除了構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成體系，這樣才能保證人才培養(yǎng)的全面性。

　　大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)來構(gòu)建。該體系主要包括：思想政治素質(zhì)養(yǎng)成體系、文化素質(zhì)養(yǎng)成體系、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系和身心素質(zhì)養(yǎng)成體系等。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格的塑造作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。顯然，大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系對(duì)應(yīng)的課程平臺(tái)除了通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)和職業(yè)教育課程平臺(tái)外，還需要素質(zhì)能力拓展課程平臺(tái)。我院開設(shè)的素質(zhì)能力拓展課程主要有職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。素質(zhì)能力拓展課程不同于一般意義上的第二課堂活動(dòng)，它帶有一定的強(qiáng)制意義，但課程的具體內(nèi)容因人而異，這樣也滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。此外，素質(zhì)能力拓展以學(xué)分形式列入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生只有取得相應(yīng)的素質(zhì)能力拓展學(xué)分才能順利畢業(yè)，保證素質(zhì)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　總之，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系三大教學(xué)體系的整體構(gòu)建，不僅是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是新建應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展的必然之路。應(yīng)用型本科院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)中真正做到以人為本，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《中國成人教育》是國家教育部主管、教育部職業(yè)教育與成人教育司中國成人教育協(xié)會(huì)主辦的國家級(jí)中文核心期刊，連續(xù)多年被北京大學(xué)圖書館評(píng)為中文核心期刊，并被收錄于《2004年中文核心期刊要目總覽》教育類核心期刊。主要宣傳黨和國家的教育方針、政策，傳播國內(nèi)外成人教育理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于創(chuàng)造一片交流思想、爭(zhēng)鳴學(xué)術(shù)的自由天地。

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