成人教育論文發(fā)表期刊推薦《教育科研論壇》堅(jiān)持“立足教育科研，傳播教改信息，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律”，以“前瞻性、科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性”為其基本特色，以“高質(zhì)量、高品位、高信譽(yù)” 為追求目標(biāo)，以“時(shí)代氣息、青春活力、開(kāi)拓精神”為努力方向，竭誠(chéng)為廣大讀者服務(wù)，給大家提供一塊屬于自己的園地，提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，提供一種實(shí)實(shí) 在在的幫助，成為伴您走向成功的摯友!
　　近幾年來(lái)，隨著新課改的深入和推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)精神猶如一股春風(fēng)吹入我們的課堂教學(xué)之中，給課堂注入了活力。但是，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代探索的碰撞激蕩中，一些教師對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)和操作實(shí)施上也出現(xiàn)了不少盲目的傾向。所以，我們?cè)谟蓚鹘y(tǒng)向現(xiàn)代的過(guò)渡中要把握好個(gè)“度”。

　　一、適度的引領(lǐng)講解

　　在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生的參與去經(jīng)歷知識(shí)探索過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從中獲得成功的喜悅，并形成對(duì)政治學(xué)科的良好的情感態(tài)度，這些無(wú)疑給我們過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”式的課堂教學(xué)注入了一股活水。

　　過(guò)猶不及，走極端不是科學(xué)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這并不意味著放棄教師的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引領(lǐng)和適當(dāng)?shù)闹v解是不可缺少的。沒(méi)有導(dǎo)演的電影是不會(huì)成為一部有靈魂有內(nèi)涵的電影的，是散亂無(wú)主旨的。

　　有的教師在實(shí)踐操作中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新改革，讓學(xué)生過(guò)多的自我探索占去了課堂的大部分時(shí)間，甚至把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)看成了教學(xué)改革中的絆腳石，以“不講”及“少講”作為新課改的標(biāo)志。例如，有次聽(tīng)了一節(jié)高二《文化生活》關(guān)于“文化多樣性”的公開(kāi)課，最后有一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞“贊成還是反對(duì)過(guò)洋節(jié)”這一辨題進(jìn)行討論、辯論，課堂倒是十分熱鬧，老師一直只是站在一旁觀(guān)看，既沒(méi)對(duì)學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中出現(xiàn)的某些過(guò)激甚至是錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，也沒(méi)對(duì)涉及到的“文化多樣性、中華文化的特點(diǎn)、文化創(chuàng)新”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥總結(jié)，這種“自主”豈不是變成了“放任自流”。

　　作為教育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，組織者，學(xué)生行為的觀(guān)察糾正者的教師的地位不能被淡化，缺少了教師適度的講解引領(lǐng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，綜合運(yùn)用能力的提高就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，這本身就與我們的教育目標(biāo)背道而馳。

　　因此，在我們的課堂教學(xué)中，不能放棄以教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、講解為特點(diǎn)的接受性學(xué)習(xí)方式。在有限的課堂時(shí)間，有效有度的讓學(xué)生探索經(jīng)歷的同時(shí)，教師對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)要講，講清講透，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并促成其知識(shí)能力的生成。

　　二、適度的情境創(chuàng)設(shè)

　　思想政治課新課程的實(shí)施，特別倡導(dǎo)教師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。恰如其分的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其參與教學(xué)，更有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期教學(xué)目的。但是如果在45分鐘的課堂中，創(chuàng)設(shè)過(guò)多的情境，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)使我們的課堂成為無(wú)果之花。

　　舉一個(gè)聽(tīng)課的例子，有位教師在講解“矛盾的特殊性”一課時(shí)，一上課就利用多媒體展示了大量的植物動(dòng)物的圖片，播放了各種不同的樂(lè)曲，想通過(guò)比較這些事物的異同來(lái)揭示不同事物所特有的矛盾。學(xué)生只是不停的調(diào)動(dòng)感官，難以潛心去思考體會(huì)哲理。常言道：寧?kù)o方能致遠(yuǎn)。如果我們的課堂情境太多，就會(huì)擾亂學(xué)生的正常思維，他們就很難認(rèn)真感悟。我們的課堂也就成了華而不實(shí)的表演。

　　同樣是這節(jié)課，另外一位教師通過(guò)展示幾幅我國(guó)的新民主主義革命史的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生們查找歷史課本，共同回憶交流其間所經(jīng)歷的各個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)矛盾特殊性這一哲理，這樣圍繞一個(gè)中心情境展開(kāi)的教學(xué)既緊緊抓住教學(xué)主旨，又注重了學(xué)科的互相滲透，一舉兩得。所以“境不在多，有效才靈”。恰當(dāng)適度的教學(xué)情境使我們的課堂上既有無(wú)聲的默讀與深思，又有合作時(shí)的交流與討論，動(dòng)靜適度，合理有序，便會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

　　三、適度的板書(shū)

　　隨著現(xiàn)代教育手段——多媒體技術(shù)的運(yùn)用，一改過(guò)去“一塊黑板，一支粉筆”的蒼白的小容量課堂，它形象直觀(guān)，集聲音、圖像、文字于一體，加大了容量，營(yíng)造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。但多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，一些教師卻把它變成了課堂的主角，甚至把所有的文字信息全部制作到課件上，教師成了點(diǎn)擊鼠標(biāo)的放映者，學(xué)生成了課件的瀏覽者，課堂成了一場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)。這樣的課堂學(xué)生不可能成為真正的收獲者。

　　相反，教師適度恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，可以達(dá)到邊引導(dǎo)、邊講解、邊交流的教學(xué)境界，這是任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段所無(wú)法完成的。板書(shū)承載著教學(xué)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的歸納、整理和比較總結(jié)，是教學(xué)過(guò)程中非常有效的中間橋梁，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶得到相對(duì)的保持，使記憶延伸，能夠?yàn)榇蠖?a href='http://www.jinnzone.com/shuxue/' target='_blank'>數(shù)學(xué)生所接受。

　　另外，板書(shū)是教師的一張名片，工整漂亮的板書(shū)會(huì)給學(xué)生賞心悅目的享受，這也是教師自身魅力的展現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“親其師字，而更信其道”的效果。

　　總之，新課程是對(duì)舊課程的揚(yáng)棄，是舊課程的歷史的發(fā)展。課堂教學(xué)的改革過(guò)程不是拋棄過(guò)去的一切，應(yīng)該是在總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的精華內(nèi)核的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。我們要特別注重科學(xué)的理解把握新課程的理念方法，掌握好“度”，著眼于實(shí)施，注重實(shí)效。

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