近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模增大，加上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有利于創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展與人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)支撐服務(wù)體系尚未形成合力的現(xiàn)狀，整合高校教育資源，協(xié)調(diào)各部門(mén)教育力量，完善高校全方位支撐服務(wù)體系，構(gòu)建以課程體系建設(shè)為依托、以實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為核心、以工作隊(duì)伍建設(shè)為保障、以扶持機(jī)制建設(shè)為輔助的資源整合型創(chuàng)業(yè)教育模式，通力協(xié)作，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表,創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教育模式,支撐服務(wù)體系

　　高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不僅有利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)，而且有利于推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，符合國(guó)家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策。目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)采取了相關(guān)措施促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[1]，但是現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不夠全面、不夠系統(tǒng)，特別是高校各部門(mén)之間沒(méi)有形成合力，使得創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展往往事倍功半。因此，本文重在探索協(xié)調(diào)教育資源、構(gòu)建高效服務(wù)體系的創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　“創(chuàng)業(yè)教育”最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)70年代歐美國(guó)家，而后在80年代，我國(guó)也逐漸出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[2]。1989年11月在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”給出正式定義[3]，指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。” [4]創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

　　目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育較為完善，創(chuàng)業(yè)教育課程貫穿小學(xué)到研究生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，全國(guó)有五百多所的大學(xué)開(kāi)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，形成“一條龍”的創(chuàng)業(yè)教育體系。作為創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的引導(dǎo)者和領(lǐng)先者，哈佛商學(xué)院、美國(guó)加州大學(xué)、百森學(xué)院等不僅將創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展到兩千多個(gè)課程，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重視，立志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自組團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)種子基金，得到數(shù)額不等的創(chuàng)業(yè)基金，在指導(dǎo)老師的幫助下，可以模擬注冊(cè)成立公司[5]，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。除美國(guó)以外，其他發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也是非常重視。德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議聯(lián)合全德雇主協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)“獨(dú)立精神”，提出將高等學(xué)校作為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，并且提出在隨后的五至十年里，每年要有20%到30%的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。法國(guó)舉行的如“在中學(xué)辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”活動(dòng)，在青少年中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和技能[5]。

　　我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國(guó)之一，相比于其他國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。在1991年，參加了聯(lián)合國(guó)科教文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育改革合作項(xiàng)目”;1997年在西安由聯(lián)合國(guó)全委會(huì)和國(guó)家教委職教聯(lián)合舉辦了《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)》;1999年我國(guó)舉辦全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;2001年，將創(chuàng)業(yè)教育列為中等職業(yè)學(xué)校德育課必修內(nèi)容;2002年，教育部在清華大學(xué)等九所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn);2003年，將“增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源優(yōu)勢(shì)”確定為我國(guó)深化教育體制改革的重要目標(biāo)[6]。

　　當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)和探尋階段[7]。從理論角度出發(fā)，現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究主要是基于分類的，如高職生創(chuàng)業(yè)教育模式探析、地方性綜合大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式探析、論高等�？圃盒�創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建等[8]。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，雖然各高校的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)都采取了一定的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)技能的提高 [9-11]，但是高校教育服務(wù)部門(mén)之間沒(méi)有形成合力，各自為政，導(dǎo)致最終取得的效果有限。因此，本文基于高校支撐服務(wù)體系的視角，提出整合高校教育資源、構(gòu)建全方位服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育模式的思路。

　　二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的意義

　　1.實(shí)施創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要

　　黨的“十七大”“十八大”報(bào)告中均明確提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的發(fā)展戰(zhàn)略，針對(duì)這一戰(zhàn)略，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出要積極推動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最主要的是以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施。

　　2.推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要

　　教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。黨的十八大報(bào)告中明確提出“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”的更高要求。高校作為培養(yǎng)人才的重要力量，是知識(shí)創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研以及校企合作的主力軍，要積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展。因?yàn)�，�?chuàng)新教育有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)高校教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高教育整體創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

　　3.落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的需要

　　隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)將迎來(lái)勞動(dòng)力供給高峰，到2020年，勞動(dòng)年齡人口將達(dá)到10.04億，同時(shí)，高校的不斷擴(kuò)招使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)能促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)率的提高。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　三、資源整合型創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的原則

　　1.從部門(mén)職能集中向建立學(xué)科發(fā)展

　　在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略和大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，各高校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)，如教務(wù)部門(mén)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí);團(tuán)委舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、成功企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;學(xué)生工作就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù);創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供實(shí)踐平臺(tái)，推行創(chuàng)業(yè)扶持政策。但是，這些部門(mén)之間沒(méi)有形成有效合力，最終使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際效果不佳。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要改變傳統(tǒng)觀念，要從各部門(mén)職能集中向建立學(xué)科發(fā)展，通過(guò)各部門(mén)之間的相輔相成，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。 　　2.從理論教學(xué)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展

　　我國(guó)高校目前實(shí)行以課堂教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)課程理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少的教育模式。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包含創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)，還應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中不能局限于書(shū)面知識(shí)的灌輸，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際。在課堂上通過(guò)對(duì)具體案例的分析，讓學(xué)生了解實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)部門(mén)協(xié)調(diào)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行專題講座，通過(guò)直接參與形成更深刻的認(rèn)識(shí)，從中汲取成功經(jīng)驗(yàn)，為后期的創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”要想創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)際效果，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是關(guān)鍵，因此，學(xué)校要積極與校外建立各項(xiàng)合作，尤其是要加大創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校應(yīng)指派專業(yè)老師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)咨詢和指導(dǎo)，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

　　3.從學(xué)校主導(dǎo)向社會(huì)參與發(fā)展

　　創(chuàng)業(yè)教育工程浩大，憑借學(xué)校單方面的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，它還需要社會(huì)各方面的共同參與。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)多層次、多形式、全方位的開(kāi)放式教育，在這過(guò)程中學(xué)生和學(xué)校要主動(dòng)參與，政府部門(mén)、教育部門(mén)、企業(yè)等社會(huì)各個(gè)方面也要積極參與。作為創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)跑者的歐美國(guó)家在這方面做得比較好：歐盟高校通過(guò)聯(lián)合政府、高校、企業(yè)、社區(qū)，將四者之間的合力發(fā)揮到極致;美國(guó)的“政府、社會(huì)、學(xué)校”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，充分發(fā)揮了高校與社會(huì)的作用。相比于國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高校沒(méi)有充分利用社會(huì)各界的參與作用，沒(méi)能在政府、企業(yè)、高校三者之間形成有效互動(dòng)，高校不能充分利用政府和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育資源，使得在人才培養(yǎng)方面取得效果，這三者之間沒(méi)有形成較好的合作方式。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校作為主體，要充分利用社會(huì)各種力量，加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)企業(yè)的合作，共同參與，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

　　四、構(gòu)建資源整合型創(chuàng)業(yè)教育模式的路徑

　　1.以課程體系建設(shè)為依托――教務(wù)部門(mén)

　　創(chuàng)業(yè)教育目的的實(shí)現(xiàn)是以有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為依托的，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，有利于創(chuàng)業(yè)教育理論的普及。高校的教務(wù)部門(mén)要“立標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)課程”以喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)多學(xué)科、多領(lǐng)域的教育，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)方面，而目前高校的創(chuàng)業(yè)教育課程是不完善的，只是將對(duì)其中某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行講授，且所用教材也有待提高。因此，要明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程建設(shè)，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力這四個(gè)方面著手，循序漸進(jìn)，向?qū)W生傳授有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。在強(qiáng)化課程的同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式等方式讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

　　2.以實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為核心――團(tuán)委部門(mén)

　　作為一種無(wú)形的力量，文化可以改變?nèi)说乃枷�，成為人的行為�?dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)文化的推動(dòng)，因此，學(xué)校的團(tuán)委部門(mén)要重視創(chuàng)業(yè)文化氛圍的培養(yǎng)。首先，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分;其次，要開(kāi)展相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，定期舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，加大宣傳創(chuàng)業(yè)教育成果;最后，要制定相關(guān)激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，在全校范圍內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)生在這種濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中，擁有正確的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神，能夠積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，在無(wú)形中提高自身的創(chuàng)業(yè)技能。

　　3.以工作隊(duì)伍建設(shè)為保障――學(xué)生工作部門(mén)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的保障。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育課程大部分是由具有創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任教，但在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的任課老師不具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，學(xué)生工作就創(chuàng)業(yè)部門(mén)既要強(qiáng)化本校教師的培訓(xùn)，又要注重引進(jìn)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、專家化。具體來(lái)講，高校首先可以通過(guò)對(duì)本校老師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，以擁有自己的專業(yè)師資隊(duì)伍;其次，可以鼓勵(lì)教師兼職于創(chuàng)業(yè)一線，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)熟悉市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，方便在教學(xué)中更好地為學(xué)生服務(wù);同時(shí)，學(xué)校還可以外聘已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功之士、相關(guān)專業(yè)人士作為特聘教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　4.以扶持機(jī)制建設(shè)為輔助――創(chuàng)業(yè)園區(qū)

　　不同于其他教育形式，創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中，要充分利用各項(xiàng)資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，制定相關(guān)扶持機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為高�？茖W(xué)技術(shù)的“孵化器”，可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和財(cái)務(wù)分析，模擬創(chuàng)業(yè)管理等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有效地將創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí)，高校要善于凝聚各部門(mén)力量，全面制定教育計(jì)劃，通力協(xié)作，有效推進(jìn)，堅(jiān)持落實(shí)基本扶持政策，輔以個(gè)性化的扶持政策，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的咨詢幫助。

　　創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅憑一個(gè)部門(mén)、一個(gè)方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，要積極利用自身資源，進(jìn)行各種相關(guān)資源的整合，在教務(wù)部門(mén)、團(tuán)委部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等高校支撐服務(wù)力量之間形成有效合力，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育健康快速發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 曾

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