摘要：建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，其教學目的是使學生獲得建筑材料的基礎知識，掌握建筑材料的性能、應用及其試驗檢測技能，以便在今后實踐工作中能正確與合理的使用建筑材料。同時為學習后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識。

　　關鍵詞：建筑材料，課程教學，專業(yè)基礎課

　　一、教學中存在的主要問題

　　(一)課程學時少

　　根據大綱要求，理論教學需50學時，實驗教學需25學時左右。而目前高校的建筑材料課時普遍偏少，達不到大綱要求。有的甚至因為總學時少而不做實驗，只是帶學生參觀一遍實驗室，看一眼主要的儀器設備。有的因結構、建筑、給排水、道橋、工民建等幾個專業(yè)都有建筑材料課，但師資不足，也只能不斷壓縮總學時，過少的學時連完成教學大綱的基本要求都有困難，更不要說作高一步的要求了。

　　(二)實驗儀器設備少而舊

　　一些具有對外接受有關建筑材料性能檢驗資質的院校，儀器設備較多，而一般的院校因設備經費及實驗場地所限，儀器設備的種類少，數量也少，能開出的實驗數目達不到教學大綱的要求。由于每班的學生人數較多，即使分成幾個組把幾個實驗穿插起來進行，亦終因每個實驗只有一臺或兩臺儀器，不可能每位同學都能動手操作。有的實驗為盡量減少誤差，保證可比性，要求在同一時段進行，做這樣的實驗就更加難以安排了。如混凝土配合比試驗，就要求用同樣濕度、粗細的骨料，然后用經試拌調整的同樣配合比的拌合物進行試塊的制作。筆者在指導上一學年的“水泥膠砂強度試驗”中，膠砂攪拌機的傳動帶因老化老是滑落，不能保證攪拌的連續(xù)性，開開停停，達不到“自開動機器起攪拌180s”的要求。今年購進新的攪拌機后，不僅實驗的效率大大提高，而且減少了誤差。

　　(三)部分學生學習方法不正確

　　建筑材料的學習重點是掌握材料的建筑性質和合理選用材料。建筑材料課與力學、鋼筋混凝土、鋼結構專業(yè)課程相比，涉及范圍廣，材料品種多，內容繁雜而相對分散，側重于理解和記憶而非計算。但部分學生并沒有抓住這個要領，滿足于一知半解，抱著“只要考試及格就行”的思想，由于期望值不高，不愿下功夫，成績自然不夠理想。建筑材料試題中問答題占了一定份量，但有的同學做問答題比答名詞解釋還簡單，一道10分的問答題，只有一兩句話。問那些匆匆出考場的同學，都自我感覺良好�？煞�開他們的試卷，做錯的不說，各類題型中空白未做的也不少見。不愿在考場多坐一會兒，不愿多思考，估摸著及格就行。做實驗也同樣存在著不夠重視的情況。表現為實驗前預習不認真，實驗時滿足于按書本上的實驗步驟按部就班機械操作，對實驗原理一知半解;對實驗結果也不善于分析，數據一出來，抄到實驗報告上完事;操作不夠規(guī)范。上學期，筆者在進行“混凝土非破損試驗”(演示試驗)前，讓學生看了一遍教材中“強度回彈法”的內容，又當場提問了幾位同學實驗原理，然而期末考試中，仍只有少數同學答出了回彈法的原理。在“砂的表觀密度測定”中，用天平稱量烘干試樣時，有的同學隨意地拿著刮刀拔游碼;把試樣裝人容量瓶后，并沒把瓶頸上粘附的沙粒都沖人瓶中，使得這部分砂粒不能達到實驗要求的飽水狀態(tài)。

　　(四)建材教師的窘迫

　　建筑材料課程既是工民建專業(yè)中的一門重要技術基礎課，但又不屬專業(yè)主干課程。特殊的課程定位使得各院校的建材教師倍感窘迫:第一，學生對新型建筑材料有新鮮感，而對平時見得較多，略知一二的水泥、混凝土之類普通建筑材料知識沒有興趣;而且建筑材料內容大都是枯燥的文字敘述，要從枯燥中講出新意，教師授課的難度自然增加。第二，一般各教研室，都是分包幾門課程，但由于建筑材料課程的內容與其他課程內容相差較大，難以向其他課程發(fā)展或轉化，使得建材課程老師教學工作量較少，必須尋找其他的途徑補充工作量才能使年度考核過關。在找項目、搞開發(fā)方面也有同樣的困難和壓力。第三，建筑材料課程又是建設部對各院校工民建專業(yè)驗收評估的一項內容。

　　二、建議與對策

　　(一)提高學生學習的自覺性和創(chuàng)造性

　　(l)給學生留出思考的空間，使學生對所學的知識能夠融會貫通。如:在學習“混凝土的耐久性”這一節(jié)時，要求學生自學并寫一篇有關混凝土耐久性的讀書報告。既對混凝土的知識能夠系統(tǒng)地理一遍，又能通過上圖書館查閱有關資料學會檢索，還能培養(yǎng)寫論文的方法。

　　(2)培養(yǎng)科學認真的態(tài)度和實事求是的工作作風。往往實驗操作部分能增強記憶，加深印象。所以要鼓勵人人動手，像混凝土抗壓強度試驗，要求每個人都要學會操作壓力機。實驗成績不合格，不得參加理論考試。

　　(3)實驗的目的、原理、步驟、數據處理、數據分析、誤差原因及調整等都讓學生自己去完成，實驗室盡量敞開，除實驗課外，想做什么，隨時可進行。鼓勵學生對實驗步驟、操作能提出自己的見解

　　(二)了解建筑材料的動態(tài)特征

　　建筑材料質量不斷提高，種類不斷增加和更新，應用技術不斷改進和革新，標準、規(guī)范不斷修訂和補充，需要能夠反映建筑材料科學發(fā)展新水平的教科書，以適應教學。在重視教材的更新?lián)Q代的同時，又要注意各章節(jié)的輕重。如:為保護耕地，減少環(huán)境污染，國家已明令禁止和限制生產、使用實心粘土磚，鼓勵和扶持磚瓦企業(yè)利用大宗煤殲石、爐渣、粉煤灰、石煤做生產原料，鼓勵發(fā)展空心磚、非粘土磚、混凝土空心砌塊等等，各地對新墻材的開發(fā)和運用也日益增多，對這部分內容就要有所側重和補充。

　　(三)理論與實踐相結合

　　建筑材料實踐性強，與建筑、結構、施工、環(huán)保等知識領域密切相關，為了增強感性認識，增加學習興趣，應多帶學生去水泥廠、混凝土預制廠、建材市場或施工工地參觀�，F在杭州市就有石材市場、陶瓷品市場、新時代建材市場等等，這十分有利于教學。講授混凝土外加劑時，可以把幾種外加劑帶人課堂，使學生對其氣味、顏色、狀態(tài)都形成感性認識，在混凝土和易性實驗中，混凝土試拌后，馬上加人外加劑來直觀體現流動性、保水性、粘聚性的變化。在講授石材時，可以補充本地區(qū)的石材資源、品種、生產和銷售情況。

　　三、結論

　　建筑材料是一門歷史悠久的獨立學科，也是土建工作者必需熟知的基本知識。隨著國家建設的突飛猛進，建筑業(yè)與建筑材料也交互發(fā)展，新型建筑材料可以說是層出不窮、日新月異，相應的國家標準、規(guī)范也不斷得到修訂和補充。通過運用多種教學方式，增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到作為未來的工程技術人員的使命感和責任感。建筑材料課程內容多而雜，為達到良好的教學效果，就必須改進傳統(tǒng)教學方法�？梢愿鶕�不同的材料，不同的章節(jié)選用合適的教學方法，把各種教學方法有機結合起來，教學效果會更好。

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