[摘要]：高校教學(xué)改革是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教改應(yīng)堅(jiān)持人為本，通過(guò)采取一定措施鼓勵(lì)與引導(dǎo)教改項(xiàng)目的申報(bào)、跟蹤管理項(xiàng)目研究過(guò)程，激發(fā)教師的積極性,抓住課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),并積極探索課程改革、教法及教材以達(dá)到教改的最終目的。本文筆者從教學(xué)改革的人本理念、導(dǎo)向功能和教學(xué)改革的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一三個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)高校教改的一些看法。

　　[關(guān)鍵詞]：教學(xué)改革;人本理念;管理功能

　　近年來(lái),我國(guó)高校的辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化,由單一的政府辦學(xué)發(fā)展為公辦、民辦、私辦、合資辦等多種形式。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)需求及各種辦學(xué)形式的出現(xiàn),高校招生人數(shù)在不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生成倍增加,大學(xué)教育已不只是精英教育,而逐步走向精英與通才相結(jié)合的教育。進(jìn)入大學(xué)的大批新生,他們雖都年輕樂(lè)學(xué),但也存在很多的差異:譬如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同、脾氣稟性不同、情趣愛(ài)好不同、智力類(lèi)型與智力開(kāi)發(fā)狀況不同、未來(lái)的發(fā)展方向等不同。面對(duì)這種種不同,使本來(lái)就發(fā)展相對(duì)滯后的高校教學(xué)難以承受,高校教改勢(shì)在必行。

　　一、 樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

　　以往的高校教學(xué),多數(shù)情況下是以教師為本,統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,統(tǒng)一培養(yǎng)模式;同樣的教材,同樣的進(jìn)度，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容老化�！皾M(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式,立足貫輸一定量知識(shí),以此視為完成教學(xué)計(jì)劃,而缺少考慮學(xué)生需求和接受能力,更顧及不上其未來(lái)的發(fā)展,這種教學(xué)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中,學(xué)生是中心,是主體,是根本。教師的“教”應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。筆者認(rèn)為，教師的教,除常規(guī)的約束外,教師一般不應(yīng)過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,給學(xué)生以更多的時(shí)間、空間和更多的探索機(jī)會(huì),使學(xué)生自由、自主、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)和督促下,通過(guò)自己的內(nèi)動(dòng)力,去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。說(shuō)到底,人本教育的本質(zhì)是保護(hù)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在積極性,以受教育者的主動(dòng)發(fā)展為成功的標(biāo)志,以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為利益根本,教師的職業(yè)本質(zhì)是讓學(xué)生變得更聰明、更智慧。

　　1、樹(shù)立人本理念,要從尊重學(xué)生生命開(kāi)始

　　在平常的教學(xué)中,教師更多時(shí)候把學(xué)生只看成求知的學(xué)習(xí)者,而很少關(guān)注做為“人”的學(xué)生的各種需求,客觀上使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,知識(shí)的容器,考試的工具。做為學(xué)生,教師首先應(yīng)該看到他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們自身存在學(xué)習(xí)的天性、生存的天性，他們有學(xué)習(xí)的欲望,有探索世界體驗(yàn)生活的要求和喜怒哀樂(lè)、憂(yōu)愁煩惱等各種情感,有自己的獨(dú)特個(gè)性。他們不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),還要進(jìn)行人際交往、情感交流、生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐。他們需要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)不斷地增長(zhǎng)知識(shí)、能力和才干。而教師在教學(xué)活動(dòng)中,往往把學(xué)生與這一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體分裂開(kāi)來(lái),把學(xué)生只看成單純的學(xué)習(xí)者,難免會(huì)出現(xiàn)呆板的、僵化的、一層不變的公式化、模式化的東西。那么，人本教育就是要求教師從尊重生命、尊重學(xué)生開(kāi)始,要從內(nèi)部到外部的透徹地了解學(xué)生,理解和包容學(xué)生，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，只有這樣的教學(xué)才是真正為學(xué)生的教學(xué)。

　　2、樹(shù)立人本理念,要從認(rèn)識(shí)學(xué)生開(kāi)始

　　(1)學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性、學(xué)習(xí)的自立性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

　　我們大多數(shù)的人都是學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的人,有著與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)欲望,或者說(shuō),發(fā)展到今天的人類(lèi),基本上是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者,。從教育學(xué),心理學(xué)的觀點(diǎn)看,生命的第一活動(dòng)就是創(chuàng)造活動(dòng),人的成長(zhǎng)、發(fā)育、成熟和發(fā)展為其創(chuàng)造性提供了可能。創(chuàng)造性使人決定自己的行動(dòng),使人從本能中獲得自由,使人超出動(dòng)物能在特定環(huán)境中生活,由此導(dǎo)致了人的創(chuàng)造活動(dòng)更為廣闊。學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的天性,而且具有學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。良好的教育就是要促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)即發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　(2)學(xué)生是教學(xué)的重要資源

　　以往的教學(xué),更為注重的是教師、教材、教學(xué)設(shè)施的作用,教師主要憑借自己的知識(shí)和教學(xué)能力來(lái)完成教學(xué)任務(wù),往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的巨大作用，實(shí)際上，學(xué)生是教學(xué)的重要資源。從學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)看,學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西最終都是通過(guò)自己的內(nèi)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，就此意義來(lái)說(shuō),人的獲取知識(shí),不主要是依靠教師教,而更重要的是依靠自己學(xué)。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)天性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望將產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,大大推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生的這種能量資源一方面用于信息的接收,接收來(lái)自課堂的、同學(xué)之間的、圖書(shū)資料的、網(wǎng)絡(luò)的、社會(huì)實(shí)踐等等,另一方面用于信息的創(chuàng)建。學(xué)生接收的信息用于豐富自己、武裝自己、壯大自己;創(chuàng)建信息是在創(chuàng)建自己、創(chuàng)建社會(huì),接收和創(chuàng)建的信息都可對(duì)教師的教學(xué)工作起到極大的推動(dòng)作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師如果能依靠全體學(xué)生,主動(dòng)利用好學(xué)生資源,將學(xué)生的這種知識(shí)的、智慧的、能力的和內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),勢(shì)必將大大促進(jìn)教學(xué)。

　　3、樹(shù)立人本理念,要從服務(wù)學(xué)生開(kāi)始

　　學(xué)習(xí)是每個(gè)人的個(gè)性行為，學(xué)生可根據(jù)自己的需求、知識(shí)基礎(chǔ)、智力類(lèi)型及愛(ài)好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是一種自主行為,教師只能起引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助的作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)又是與個(gè)人情感密切相關(guān)的事情，情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,盡量使學(xué)生處于激奮狀態(tài),從而取得好的效果。學(xué)生的千差萬(wàn)別,決定了教學(xué)需求各異,教學(xué)只能努力適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)時(shí)代,而學(xué)校、教師只有提供多樣的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)供學(xué)生選擇,才能使學(xué)生得到適合自己的教學(xué)。

　　二、充分發(fā)揮管理導(dǎo)向功能

　　1.對(duì)教育研究、教學(xué)改革意識(shí)與理念的導(dǎo)向。目前，高校的教學(xué)改革意識(shí)、教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)科與專(zhuān)業(yè)研究，這具體體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如教材陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)沒(méi)有得到強(qiáng)化，研究的積極性沒(méi)有得到提高等。教學(xué)是高校的基礎(chǔ)和中心工作，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文展的需要，教學(xué)更應(yīng)隨著社會(huì)與時(shí)代的變化，以積極的態(tài)度去主動(dòng)應(yīng)對(duì)。具體而言，那就是高校教師的教學(xué)科研意識(shí)應(yīng)該進(jìn)一步得到強(qiáng)化。筆者認(rèn)為，積極有效引導(dǎo)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)是提高教學(xué)科研意識(shí)的有效途徑。

　　2.對(duì)教改項(xiàng)目申報(bào)課題方向的導(dǎo)向。首先，高校都有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，在正確而合適的辦學(xué)理念和定位思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，把教學(xué)研究改革和學(xué)校的發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是作為教研教改項(xiàng)目課題選擇所應(yīng)遵循的原則。其次，必須圍繞其辦學(xué)定位、辦學(xué)實(shí)踐和發(fā)展項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)研究項(xiàng)目課題范圍的設(shè)計(jì)與規(guī)定。因此，教學(xué)研究課題項(xiàng)目的選擇，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及教學(xué)方法與手段的改革具有導(dǎo)向作用。

　　三、加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)調(diào)與統(tǒng)一

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,高校的教學(xué)改革就成為了教育改革的重要內(nèi)容。目前高校的教學(xué)改革自身還存在著組織運(yùn)作的自主與限制并存、改革目標(biāo)的確定與模糊并存、管理環(huán)節(jié)的順暢與阻塞并存等種種不協(xié)調(diào)性。面對(duì)上述問(wèn)題以及管理的難點(diǎn)和特點(diǎn),筆者認(rèn)為應(yīng)注意做好以下幾方面的內(nèi)部協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，加大管理力度，不斷將教學(xué)改革推向前進(jìn)。

　　1、使管理人員、學(xué)生和教師的積極性相統(tǒng)一

　　教改是關(guān)系到我國(guó)高等教育改革成敗與否的關(guān)鍵,關(guān)系到我國(guó)能否培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)革命,保證可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。隨著教改逐步向縱深發(fā)展,課程設(shè)置的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容的更新,教學(xué)方法的改革,教學(xué)手段的現(xiàn)代化都需要我們一步步去實(shí)施。這些雖然離不開(kāi)管理人員、學(xué)生的配合,但它歸根到底需要廣大教師的參與，沒(méi)有教師的勇于創(chuàng)新,并開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐,教改就不能落到實(shí)處。另一方面,目前高等學(xué)校的教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主,以教師為中心。從教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)來(lái)看,教師的備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),甚至多數(shù)考試都是以個(gè)體勞動(dòng)為基礎(chǔ)的,這種工作的特點(diǎn),使“他們的知識(shí)和能力不但不容易更新,相反，特別容易老化和萎縮�！币虼�,教師要全力投入教改,提升自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量,才能使自己跟上時(shí)代的步伐,受到學(xué)生的歡迎�？傊�,只有教師積極投身教改,才能使教改最大限度地?cái)[脫教學(xué)管理的限制,使其充滿(mǎn)生機(jī)和活力。當(dāng)然,調(diào)動(dòng)教師積極性不能只是用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范其行為,而是要尊重他們,重視他們的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)術(shù)骨干在教學(xué)委員會(huì)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的參謀、決策作用,對(duì)他們?cè)诮谈闹械某煽?jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),在正面引導(dǎo)上多做工作,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、使課程教學(xué)各環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與培養(yǎng)規(guī)格的指向統(tǒng)一

　　制定新的合適的培養(yǎng)規(guī)格相當(dāng)不易。我們必須重視課堂教學(xué)過(guò)程,抓住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注意與培養(yǎng)規(guī)格指向的對(duì)接。排斥和否定課程教改和實(shí)踐,無(wú)異于舍本逐末�，F(xiàn)代高校教育要求培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的寬口徑、復(fù)合型人才。在現(xiàn)行教學(xué)條件下,這是一個(gè)較高的要求,因而必須將這種要求貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,抓緊抓實(shí)，為此,首先要把好教材使用關(guān)。選擇了一本好的教材,課程教學(xué)就成功了一半,教學(xué)才會(huì)有高的起點(diǎn)。同時(shí)，我們也要克服各種困難和干擾,下大力氣組織各方面專(zhuān)家編寫(xiě)、選擇那些既能概括學(xué)科精髓,又有現(xiàn)代性的優(yōu)秀教材,使教學(xué)收到事半功倍的效果。其次，要抓好備課環(huán)節(jié),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,削減陳舊的東西和那些不必要的細(xì)節(jié)性敘述,備課內(nèi)容要能充分反映學(xué)科前沿與緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容。在講授上,不只注重知識(shí)的傳授,更要注重知識(shí)的獲取、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),傳播科學(xué)思想與方法。同時(shí)要抓好輔導(dǎo)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)這些環(huán)節(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和不足,因材施教,使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。最后，我們還要把重點(diǎn)放在一個(gè)亟待改進(jìn)的環(huán)節(jié)——課程考試。我們現(xiàn)在的考試基本還停留在應(yīng)付、機(jī)械式的形式上。要改變這種狀況,需要教師在精通本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主持考試的藝術(shù)。“大量引入實(shí)際操作的內(nèi)容”,不但測(cè)試學(xué)生推理、記憶、歸納的能力,還要考查學(xué)生的創(chuàng)造能力,使考試形式多樣化,如閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷、實(shí)踐、論文、綜合課程考核等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)面對(duì)未來(lái)崗位的嘗試,是非常重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教材還不太嚴(yán)密和成熟,需要投入的人力也很大。但沒(méi)有這種磨煉,理論與實(shí)際就會(huì)脫節(jié),學(xué)生的知識(shí)能力就不能內(nèi)化為素質(zhì),就不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。因此,要狠抓實(shí)踐環(huán)節(jié),選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)力量,同時(shí)盡快制訂和完善實(shí)踐條例,使學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的鍛煉和提高,讓實(shí)踐環(huán)節(jié)成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。

　　3、使教學(xué)形式和教學(xué)目的相統(tǒng)一

　　一定的教學(xué)形式是與一定的教學(xué)目的相適應(yīng)的。教學(xué)目的的變革,一定會(huì)有教學(xué)形式的變革。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,一定要在教學(xué)形式上進(jìn)行適當(dāng)改造和深刻探索，大力運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段,為培養(yǎng)現(xiàn)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),教育技術(shù)不斷更新,特別是多媒體和系統(tǒng)信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,為教學(xué)形式的改進(jìn)提供了廣闊的空間。我們要充分運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)形式,抓緊教學(xué)軟件的制作,教師的培訓(xùn),使教師樂(lè)于使用這些新的形式進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率,開(kāi)闊視野,進(jìn)行科學(xué)教育,跟上科技進(jìn)步的步伐。同時(shí)根據(jù)學(xué)科交融和教學(xué)時(shí)間緊的特點(diǎn),將相關(guān)學(xué)科或相同類(lèi)別的課程壓縮在一個(gè)綜合課程內(nèi),如環(huán)境、人口、資源、社會(huì)學(xué),師范類(lèi)教育的口語(yǔ)、演講、書(shū)法等,達(dá)到融會(huì)貫通、提高能力的目的。另外,針對(duì)教師對(duì)本科學(xué)生課外指導(dǎo)不足的情況,可采用研討班的教學(xué)形式,將相同方向的選修課歸并為一類(lèi),使課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)有興趣、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的指導(dǎo),同時(shí)也增強(qiáng)教師的責(zé)任感。另外,注意非課程教學(xué)形式的組織和管理,即那些隱性課程教學(xué)形式的組織管理,如提高教師的思想境界、道德水平;校園文化、學(xué)術(shù)精神、管理人員道德風(fēng)范的培養(yǎng)與提高,這些非課程的教學(xué)形式豐富多樣,有著很強(qiáng)的感染力和滲透力,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成起著耳濡目染、潛移默化的教育作用。如果教學(xué)改革在教學(xué)形式與教學(xué)目的的結(jié)合上進(jìn)行深入的研究、探討,教學(xué)改革的目標(biāo)將逐漸變得清晰和明朗。

　　目前，高校教學(xué)改革已越來(lái)越受到人們的關(guān)注,這不僅為總結(jié)過(guò)去,而更多的是為了關(guān)注未來(lái)。我們應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行大量調(diào)查研究，根據(jù)社會(huì)需要、市場(chǎng)需求和學(xué)校的實(shí)際,進(jìn)一步做好高校教學(xué)改革的微觀管理工作。只要我們用科學(xué)的理論武裝頭腦，大膽探索，努力創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，就會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的合格人才。

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