基于會計職業(yè)教育形成性考核的思考

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基于會計職業(yè)教育形成性考核的思考
陳拂聞
摘要：會計職業(yè)教育不同時期的培養(yǎng)目標決定了會計職業(yè)教育的考核方式，“職業(yè)能力說”的培養(yǎng)目標決定了會計職業(yè)教育的考核方式應以過程控制和能力考核為中心的全方位的形成性考核。文章闡述了會計職業(yè)教育形成性考核的客觀必然性，提出了會計職業(yè)教育形成性考核的主要內(nèi)容及實施方法。
關鍵詞：形成性考核職業(yè)能力說 “四三三”考核評價方法
一、形成性考核是會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標的客觀要求
不同職業(yè)培養(yǎng)目標下的教學方案設置體系，具有不同的考核評價標準。我國會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標的發(fā)展演變大體上經(jīng)歷了三個階段：第一階段為“理論實踐說”，第二階段為“崗位技能說”，第三階段為目前的“職業(yè)能力說”。三個階段的培養(yǎng)目標和考核標準如圖表1所示。
圖表1 不同培養(yǎng)目標的考核評價標準
教學模式培養(yǎng)目標考評標準

理論實踐說側(cè)重理論知識的完整性，要求學生掌握知識理論的來龍去脈，并用理論知識去指導實際工作。考核內(nèi)容中死記硬背的東西較多，要求學生掌握“是什么”和“為什么”的問題。

崗位技能說側(cè)重崗位實際操作技能，要求學生掌握企業(yè)單位的某一部分業(yè)務或某一個工作崗位的職業(yè)技能。考核內(nèi)容中局部業(yè)務、崗位的技能較多，缺乏系統(tǒng)的整體性，要求學生掌握“怎么做”和“做什么”的問題。

職業(yè)能力說側(cè)重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，要求學生全方位掌握專業(yè)技能、工作流程、崗位分工和組織協(xié)調(diào)。考核內(nèi)容中涵蓋了學生多方面的綜合職業(yè)技能，設立以過程控制和能力考核為中心的全方位考核評價體系。

“職業(yè)能力說”的培養(yǎng)目標強調(diào)的是學生的綜合職業(yè)能力，是以就業(yè)為導向，使培養(yǎng)出來的學生既能運用會計職業(yè)技能服務于社會，又能隨著社會的進步不斷充實和更新知識結(jié)構，成為適應會計職業(yè)發(fā)展變化要求的高技能人才。這一培養(yǎng)目標決定了會計職業(yè)教育的考核必須設立以過程控制和能力考核為中心的全方位的形成性考核。
二、會計職業(yè)教育形成性考核的主要內(nèi)容
會計職業(yè)教育形成性考核的內(nèi)容，按課程的性質(zhì)可分為核心專業(yè)課、專業(yè)技能培訓課和綜合職業(yè)能力培訓課三類。
（一）核心專業(yè)課
核心專業(yè)課主要包括會計實務基礎、財務會計實務、成本會計實務等，反映的是會計專業(yè)理論知識。主要考核學生對會計專業(yè)理論知識的掌握程度，包括基本財會知識、基本理論方法以及財務會計的主要規(guī)范，按照“必要”和“夠用”原則，掌握關鍵性的專業(yè)理論知識，特別是有關會計準則中對會計核算的主要規(guī)定。
（二）專業(yè)技能培訓課
專業(yè)技能培訓課主要包括會計核算技能、財務軟件運用技能、財務分析與規(guī)劃技能等，反映的是應用操作能力。主要考核學生的應用動手能力。要求學生能夠熟練進行手工操作，并運用各種會計核算軟件、財務分析軟件進行會計核算和財務分析與規(guī)劃。
（三）綜合職業(yè)能力培訓課
綜合職業(yè)能力培訓課主要包括頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等，反映的是個人職業(yè)綜合素質(zhì)。對個人綜合專業(yè)素質(zhì)的考核，主要是考核學生通過專業(yè)學習后所具有的對專業(yè)事項的分析判斷能力、財務會計專業(yè)新知識的接收理解能力、專業(yè)工作計劃的想象設計能力（即創(chuàng)新能力）以及從事財務會計工作的溝通與表達能力等。
三、會計職業(yè)教育形成性考核的實施方法
形成性考核的實質(zhì)是全過程的考核。在學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，關鍵是要求學生掌握相關技能與知識，通過平時的形成性考核，可以改變學生平時學習散漫的局面，更真實地反映學生的學習情況和實際操作技能。具體實施方法如下：
（一）對于第一類核心專業(yè)課，可以采用“四三三”的考核評價方法
“四三三”考核評價方法是指期末綜合考試成績占40%，實際業(yè)務操作占30%，平時學習表現(xiàn)占30%的考核評價方法。這種方法中對實際業(yè)務操作和平時學習情況的考核，基本上屬于對學生整個學習過程的形成性考核，它包括學生平時的學習態(tài)度、出勤情況、工作認真程度、回答問題的正確性、作業(yè)的完成情況等等。
（二）對于第二類專業(yè)技能培訓課，可劃分為三種綜合運用能力考核，并作為單項列入成績清單
三種綜合運用能力考核主要包括會計核算綜合能力考核、財務軟件運用能力考核和財務分析綜合能力考核。綜合能力考核，可以每個學生單獨進行，也可以分組進行。
1．會計核算綜合能力考核是從建賬開始，經(jīng)過憑證的填制和審核，賬簿的登錄與核對，最后編制主要會計報表的綜合業(yè)務處理過程考核。要求學生按照實際企業(yè)所使用的業(yè)務單據(jù)、會計憑證、會計賬簿與統(tǒng)一會計報表，根據(jù)提供的制造企業(yè)和商品流通企業(yè)的主要業(yè)務資料，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關業(yè)務處理，并給出成績評定。
2．財務軟件運用能力考核主要是考核學生財務軟件的實際操作能力。可選擇幾套目前流行的主要財務軟件，如金碟財務軟件、用友財務軟件等，要求學生按規(guī)定完成期初設置、憑證錄入、賬簿的登錄、結(jié)賬與對賬，最后生成主要會計報表，并給出成績評定。
3．財務分析綜合能力考核是對學生報表分析、籌資分析、投資分析和股利決策分析能力的考核。要求學生根據(jù)相關資料完成分析過程及分析報告，最后給出評價。財務分析綜合能力考核應當遵循學生自愿參與的原則進行。
以第二類專業(yè)技能培訓課中的會計核算綜合能力考核為例，形成性考核方案如圖表2所示。
圖表2 《會計核算綜合技能實訓》形成性考核方案
考核項目個人學習表現(xiàn)（10％）學習小組表現(xiàn)（50%）個人能力表現(xiàn)（40%）

考核內(nèi)容出勤、學習態(tài)度。各項經(jīng)濟業(yè)務處理方法和流程的正確性，財務軟件的掌握情況和熟練程度，工作進度，崗位分工和組織協(xié)調(diào)情況。崗位適應能力、業(yè)務處理能力、軟件運用能力、組織協(xié)調(diào)能力。

考核方式每天上課考勤，記錄學生主動提出問題和回答問題的次數(shù)，并填寫當日工作記錄表。教師對實訓過程及結(jié)果的檢查。由組長每日記錄組員工作情況，并于實訓結(jié)束時對各組員做一總體評價和評分，由任課教師參考評分。

評分標準主動回答問題，且答案正確，加1分，但加分總額不能超過10分；無故遲到或早退一次扣1分，曠課一次扣2分，學習態(tài)度不認真酌情扣1-5分，扣滿10分為止。
各項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理的正確性10分，每一類業(yè)務賬務處理錯誤扣1分。
財務軟件的掌握情況和熟練程度10分，每一模塊應用困難扣1分。
各項經(jīng)濟業(yè)務處理流程10分，每一類業(yè)務處理流程不規(guī)范扣1分。
工作進度10分，每出現(xiàn)一次不能按時完成進度扣1分。
崗位分工和組織協(xié)調(diào)情況10分，其中，崗位分工合理程度2分，輪崗執(zhí)行情況5分，出現(xiàn)一次未按期輪崗扣1分，組織協(xié)調(diào)情況3分。崗位適應能力10分，每缺少一崗位工作經(jīng)歷扣1分。
軟件運用能力10分，每一軟件功能模塊應用困難扣1分。
業(yè)務處理能力10分，每一項業(yè)務處理錯誤扣1分。
組織協(xié)調(diào)能力10分，每需要一次由指導教師出面協(xié)調(diào)工作扣1分。
注：考試成績=個人學習表現(xiàn)（10%）+學習小組表現(xiàn)×系數(shù)（50%）+個人能力表現(xiàn)（40%）
其中，系數(shù)各組組長為1.2，但折合后總分不得超過50分，普通組員系數(shù)為1。
（三）對于第三類綜合職業(yè)能力培訓課，是將學生的綜合職業(yè)能力考核與企業(yè)實際業(yè)務工作結(jié)合起來進行的
學生在頂崗實習過程中，由企業(yè)的兼職實習指導老師指導來考核學生的綜合職業(yè)能力，由實習單位出具評價意見與證明材料，學校根據(jù)實習單位出具評價意見與證明材料及學生的實習報告給出具體考核成績。
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