摘要：地方高師院校中的舞蹈專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)院校中的舞蹈專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)等方面都存在差異。地方高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)具有師范類(lèi)院校的特殊性，在課堂教學(xué)中要立足于安徽這塊沃土，把極具地方特色的民族民間舞蹈合理引入舞蹈表演專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)體系當(dāng)中，思考樹(shù)立具有安徽地方特色的舞蹈課堂教學(xué)之路，打造自己的品牌課程。

　　關(guān)鍵詞：高校舞蹈;安徽民族民間舞蹈;田野考察教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

　　舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象，是以人體為表演**的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它不受語(yǔ)言文字的局限，可以溝通感情，使舞者和觀眾心靈共振;可以積淀古代文化，傳承民族審美心理，通過(guò)舞者的表演匯入時(shí)代精神，孕育新的創(chuàng)造，使之富有生命力。[1]前言舞蹈是藝術(shù)門(mén)類(lèi)中一個(gè)重要的類(lèi)別，我國(guó)近百所普通大學(xué)都開(kāi)設(shè)了舞蹈高等教育。在我國(guó)，高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)招生最早始于1997年，而安徽省舞蹈高等教育開(kāi)設(shè)的比較遲，安徽師范大學(xué)是安徽省最早招收舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的高師院校，從2013年舞蹈表演專(zhuān)業(yè)招收第一屆本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)科建設(shè)剛剛起步，在全國(guó)仍處于較為落后的狀態(tài)。正是因?yàn)槲璧笇?zhuān)業(yè)起步遲，又具有高等師范類(lèi)院校的特殊性，深入思考、合理安排舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)方案等設(shè)置，成為引導(dǎo)發(fā)展舞蹈學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)之一。

　　多年來(lái)，地方高校舞蹈課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，一些師范類(lèi)高校在舞蹈教學(xué)中大量借鑒乃至照搬舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的課程設(shè)置、大綱和教材，沒(méi)有深入思考地方高師院校舞蹈教學(xué)對(duì)象的不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不清晰，不知道要培養(yǎng)什么樣的高師舞蹈人才。地方高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)要思考如何樹(shù)立自己的品牌特色，依托高等師范類(lèi)大學(xué)的綜合性、地域性、研究性的優(yōu)勢(shì)，嘗試把本土舞蹈合理引入舞蹈課程體系中，即保護(hù)和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)舞蹈文化，又培養(yǎng)具有高文化水準(zhǔn)，集舞蹈教育、表演導(dǎo)演藝術(shù)、理論研究三者合一的具有地方特色的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

　　一、把本土民間舞蹈合理引入課堂教學(xué)的重要性

　　舞蹈是一種文化現(xiàn)象，是通過(guò)人的形態(tài)、神態(tài)進(jìn)行傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，它的形成受自然和社會(huì)兩種因素的影響，它的表達(dá)方式包括人的形體和精神兩個(gè)方面，而且因表演者文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)之不同，而有明顯差異。[1]4民間舞蹈是由群眾自己創(chuàng)作和傳承的舞蹈形式，它是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它與各種民眾藝術(shù)形式是一樣的，具有當(dāng)?shù)孛褡濯?dú)有的特質(zhì)，在學(xué)習(xí)和傳承本土民間舞蹈時(shí)，可以合理地把它引入課堂進(jìn)行教學(xué)和傳承。在舞蹈課堂中，通過(guò)對(duì)安徽地域環(huán)境、民俗民風(fēng)、人文背景、安徽文化內(nèi)涵等進(jìn)行詳細(xì)介紹和講解，激發(fā)學(xué)生們對(duì)安徽傳統(tǒng)民間舞蹈的熱愛(ài)，使其詳細(xì)了解舞蹈動(dòng)作背后的文化，培養(yǎng)、保護(hù)、提升學(xué)生傳承本土民族舞蹈的意識(shí)、藝術(shù)能力和人文素質(zhì)。

　　安徽省位于我國(guó)東南部，漢代淮南王劉安編撰的江淮古代知識(shí)分子集體智慧結(jié)晶的《淮南子》、曹操父子的建安學(xué)派、方苞等人的“桐城學(xué)派”、樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》、戲曲里的四大徽班進(jìn)京、黃梅戲、安徽花鼓燈、鳳陽(yáng)花鼓等都是安徽本土文化的寶藏�？梢哉f(shuō)，安徽歷史文化悠久，民族民間舞蹈種類(lèi)豐富，《中華舞蹈志·安徽卷》記載，根據(jù)1986年統(tǒng)計(jì)，全省民族民間舞蹈共有659個(gè)，去掉名稱(chēng)和式樣相近者，尚有284個(gè)，其中獨(dú)具特色的102個(gè)，具有明顯舞種現(xiàn)象的有花鼓燈、儺舞、獅舞、龍舞等，[2]13這些都是極其珍貴、豐富的地方舞蹈資源，如果能夠在高師舞蹈課程設(shè)置和教學(xué)中突顯安徽地方特色，大量挖掘、傳承安徽地方傳統(tǒng)舞蹈，做成精品課程或者專(zhuān)項(xiàng)課程，這不僅有利于地方傳統(tǒng)舞蹈的傳承和發(fā)展，還能夠極大推動(dòng)安徽省舞蹈學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

　　二、對(duì)本土民間舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)的新思考

　　在普通高校舞蹈課堂中，很多已成體系的民族民間舞蹈課程從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)到教學(xué)法都具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。[3]57比如民族舞蹈中的藏、蒙、傣、維族舞蹈經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐形成較為完整的風(fēng)格和訓(xùn)練體系。本土的民間舞蹈進(jìn)入課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，教材和經(jīng)驗(yàn)不夠成熟完善。如果把本地區(qū)的傳統(tǒng)民間舞蹈引入課堂，對(duì)更好的傳承和保護(hù)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)及對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)的補(bǔ)充都受益匪淺。因此在課堂教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)作技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)其作為參與者，收集、整理、歸納分析的意識(shí)和能力。

　　在本土民間舞蹈課堂教學(xué)中，要注重對(duì)本土民間舞蹈文化進(jìn)行深入地挖掘和整理。對(duì)人文背景、民俗民風(fēng)、地域環(huán)境、文化內(nèi)涵、舞蹈動(dòng)作特征、風(fēng)格特點(diǎn)以及服裝道具等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。比如：安徽花鼓燈是在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)生活的基礎(chǔ)上，兼融南北文化之長(zhǎng)，逐漸形成自己特有的表演形式與舞蹈風(fēng)韻，并廣泛流傳于懷遠(yuǎn)、鳳臺(tái)、潁上、淮南、鳳陽(yáng)、蚌埠等地農(nóng)村。[1]139安徽花鼓燈實(shí)際上是一種自?shī)首詷?lè)并帶有競(jìng)技性的廣場(chǎng)藝術(shù)，只有在詳實(shí)地了解其地域環(huán)境、成長(zhǎng)背景的情況下，才能更好地學(xué)習(xí)它的舞蹈動(dòng)作特征、掌握它的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　我們可以充分地利用地方綜合性高校的特點(diǎn)，把豐富而獨(dú)特的地域文化資源和多學(xué)科的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。從安徽地區(qū)多元文化、多角度的視野來(lái)探究和挖掘安徽民間舞蹈，這既有利于豐富舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，形成具有當(dāng)?shù)靥厣�的教材，更有利于安徽地方傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，不能僅僅局限于開(kāi)設(shè)某一門(mén)課程，學(xué)習(xí)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，跳幾個(gè)民間舞蹈，而是要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)本土舞蹈的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土民間藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)，形成關(guān)注舞蹈文化的教學(xué)氛圍，擴(kuò)大本土傳統(tǒng)民間舞蹈的社會(huì)影響和傳播途徑，這樣才能促進(jìn)安徽民間舞蹈的傳承和發(fā)展。

　　三、在本土民間舞蹈教學(xué)中運(yùn)用田野考察教學(xué)法

　　田野考察教學(xué)法是指學(xué)生在教師的組織下，圍繞某一個(gè)教學(xué)目的，深入到民間舞起源地對(duì)民間舞蹈動(dòng)作素材和相關(guān)文化背景進(jìn)行調(diào)查、收集和研究的一種教學(xué)方法。[4]54同學(xué)們通過(guò)老師的指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)地考察、收集整理資料、進(jìn)行分析，最后得出一些結(jié)論。在民間舞蹈教學(xué)中運(yùn)用田野考察教學(xué)法，能夠有助于學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)考察感受的地方文化、生活合理地聯(lián)系、消化、理解、吸收，這些步驟有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土民間舞蹈文化源流、舞蹈動(dòng)作規(guī)律等進(jìn)行深層次地挖掘和理解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的文化意識(shí)和研究能力，使得學(xué)生更好地掌握民間舞蹈。

　　(一)要確定田野調(diào)查的目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)中的民間舞蹈種類(lèi)選擇其中的幾種作為考察對(duì)象

　　在老師的帶領(lǐng)下，確定考察的民間舞蹈種類(lèi)、地點(diǎn)、時(shí)間等，再把任務(wù)分配給學(xué)生。學(xué)生接收到任務(wù)后，一起商量制定計(jì)劃，考慮進(jìn)行田野考察所要準(zhǔn)備的機(jī)器(攝像、拍照、錄音設(shè)備等)，擬定要觀察、記錄、咨詢(xún)的問(wèn)題，收集考察對(duì)象的相關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備。

　　(二)田野調(diào)查的實(shí)施階段，針對(duì)考察計(jì)劃書(shū)中的路線(xiàn)、對(duì)象進(jìn)行田野調(diào)查

　　同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，先觀賞所要考察的舞蹈表演，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)舞蹈種類(lèi)有一個(gè)完整的全貌，再分組展開(kāi)調(diào)研。可以通過(guò)多種方式采訪傳承的老藝人，通過(guò)老藝人的近距離的、口傳身授的講解，讓學(xué)生們深刻感受民間舞蹈藝術(shù)的魅力;或者是調(diào)研當(dāng)?shù)氐娜罕娢幕瘷C(jī)構(gòu)的相關(guān)人員，一般這些機(jī)構(gòu)的工作人員都是文藝工作者，他們對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈都或多或少的有相關(guān)研究，能夠給學(xué)生傳授很多知識(shí)。

　　(三)在田野調(diào)查結(jié)束后，做好整理工作

　　同學(xué)們要把收集、采訪的錄音、錄像等整理成文字形式，并且要整合修改成田野調(diào)查報(bào)告，大家一起討論，注意查缺補(bǔ)漏，逐步修正完善�？偨Y(jié)之后，交給老師進(jìn)行審核，對(duì)整理后的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，做PPT文件進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們可以互相提問(wèn)和討論，發(fā)表自己的看法，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

　　經(jīng)過(guò)這三個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將會(huì)對(duì)田野調(diào)查有一個(gè)完整的概念，學(xué)習(xí)和掌握對(duì)舞蹈的形態(tài)進(jìn)行分析、采訪、拍攝、記錄等技巧，除了關(guān)注舞蹈的動(dòng)作，還需注重舞蹈與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會(huì)人文、民俗風(fēng)情、音樂(lè)等之間的種種關(guān)聯(lián)。在上述的田野調(diào)查中，學(xué)生應(yīng)該是主體，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與、收集整理、歸納分析等能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的能力。

　　四、通過(guò)多種方式推進(jìn)本土民間舞蹈課堂教學(xué)

　　這幾年來(lái)，各大地方高校都在關(guān)注和推進(jìn)地方文化藝術(shù)的傳承和保護(hù)，安徽省也極其重視，在高校成立了相關(guān)的本土民間藝術(shù)研究所，比如安徽師范大學(xué)就成立了安徽地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化研究基地，將本土民間音樂(lè)的教學(xué)、實(shí)踐、研究等方面融會(huì)貫通，立足于高校這片沃土，從安徽本土民間舞蹈入手，挖掘和開(kāi)發(fā)安徽民間舞蹈的文化、源流、素材、動(dòng)作等。在課程設(shè)置中，不僅可以作為必修課程，還可以在必修課的基礎(chǔ)上再增加選修課，以此保障對(duì)本土民間舞蹈學(xué)習(xí)的課時(shí)量。

　　此外，可以充分利用普通高校學(xué)科綜合性的優(yōu)勢(shì)，吸收綜合民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，從多個(gè)視角多個(gè)層面去了解、挖掘、學(xué)習(xí)本土民間舞蹈。合理利用第二、第三課堂，豐富同學(xué)們的實(shí)踐，可以邀請(qǐng)非遺舞蹈?jìng)鞒腥�、�?dāng)?shù)氐睦纤嚾恕⑺囆g(shù)團(tuán)的演員等加入，進(jìn)行知識(shí)講座、現(xiàn)場(chǎng)表演，并且和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，以本土民間舞蹈動(dòng)作元素為素材進(jìn)行創(chuàng)作，參加比賽以及各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式補(bǔ)充課堂教學(xué)，使之更加豐富、完善。

　　目前，越來(lái)越多的地方高校重視和地方政府的合作交流，在高校中成立一些對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈藝術(shù)進(jìn)行研究和表演的研究所以及大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。以高校的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，以地方舞蹈藝術(shù)特色為載體，通過(guò)教學(xué)、研究、實(shí)踐三個(gè)方面的合理結(jié)合，有效地促進(jìn)本土民間舞蹈藝術(shù)的保護(hù)、傳承與發(fā)展。

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　　[4]黃明珠.田野考察教學(xué)法在高校民間舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].舞蹈,2011(2).

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