傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以口述式傳授語文知識(shí)與技能，學(xué)生以聽學(xué)習(xí)，而鞏固知識(shí)與檢查學(xué)習(xí)效果主要采用機(jī)械抄寫方式。這種程式化的語文教學(xué)方式，往往是教師或照本宣科、或講解分析、或抄寫背誦，全面繁復(fù)，枯燥乏味。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而傳統(tǒng)式的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使語文教學(xué)陷入了“高投入、低效率”的困境當(dāng)中。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我們要把語文知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，把語文技能和具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高語文能力。

　　一、什么是表演法語文教學(xué)

　　在語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生為了促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，往往采用學(xué)習(xí)的范本作為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于再現(xiàn)的特長。

　　在教學(xué)中，表演法可以分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。

　　1、教師的表演。教師在教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，可利用自己適當(dāng)?shù)闹�體動(dòng)作和表情變化，結(jié)合教學(xué)過程中表演性的朗讀和配樂，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行解讀，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和內(nèi)容作出形象化的解說和模仿，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行還原，造成教學(xué)過程中的形象性和具體生動(dòng)與可感性，讓學(xué)生從中得到審美的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生的表演性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要利用更多的機(jī)會(huì)針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的表演性嘗試，在扮演不同的腳色之中，真正提升語文的審美境界。

　　“表演法教學(xué)”能使教師組織更多的同學(xué)參與到表演性學(xué)習(xí)中來，在學(xué)生表演性閱讀中要不斷地表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的表演熱情，刺激學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生有一種成功的使命感，催生學(xué)生的游戲興趣，把參與表演變成是理解教材的重要手段，在這種游戲中使學(xué)生受到錘煉，增強(qiáng)教育的體驗(yàn)和感受，擺脫一切顧慮和思想的羈絆，達(dá)到忘我的理想境界，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙豐收。

　　二、表演——體驗(yàn)教學(xué)法的一般程序及操作

　　表演教學(xué)法構(gòu)建的基本理念在于促進(jìn)學(xué)生自主、多元、個(gè)性化的發(fā)展，其操作程序的基本要素有三，即構(gòu)思、表演、體驗(yàn)。

　　1、構(gòu)思。學(xué)生在編排、導(dǎo)演、表演之前要先確定劇本(即以課文為腳本的劇本)。表演的前提是對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

　　尤其是文言表演的預(yù)習(xí)不同于現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)，需要使用《古漢語字典》掃除文字障礙、理順情節(jié)，需要了解一定的歷史知識(shí)，需要查找有關(guān)的材料，如參考錄像帶、錄音帶等，可以翻閱圖書，也可以上網(wǎng)查尋，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具和自學(xué)的能力。

　　2、表演。課堂中的表演指教師根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學(xué)生在課堂里扮演某一角色、模擬某一情境，以此促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，在表演中得到更加充分的體驗(yàn)。

　　3、體驗(yàn)。課本劇表演完后，可由學(xué)生自己評(píng)論和總結(jié)表演效果，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地緊扣課文指出創(chuàng)新與成功之處。可讓參與表演的學(xué)生談演出體會(huì)、設(shè)計(jì)表演的理由和表演得失，也可評(píng)選出表演優(yōu)秀者以起到激勵(lì)作用。經(jīng)過了對(duì)課文的改編和表演，學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻，此時(shí)，可回歸課文，提出幾個(gè)高要求的問題讓學(xué)生探討，檢查反饋學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　三、表演法對(duì)語文教學(xué)的作用

　　1、培養(yǎng)創(chuàng)造力。運(yùn)用表演教學(xué)法，把書面語言演化為肢體語言，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去演繹文章、探索故事情節(jié)、體會(huì)人物性格，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的激情。有了激情就有了積累的保證、有了創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　(1)培養(yǎng)自學(xué)能力。表演的前提是對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。文言表演的預(yù)習(xí)不同于現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)，需要使用《古漢語字典》掃除文字障礙、理順情節(jié)，需要了解一定的歷史知識(shí)，需要查找有關(guān)的材料，如參考錄像帶、錄音帶等，可以翻閱圖書，也可以上網(wǎng)查尋，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具和自學(xué)的能力。

　　(2)培養(yǎng)說話能力。在編演的過程中，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。劇本里大部分是人物對(duì)話，把記敘性的文章改編為戲劇，對(duì)話語言要求規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，句子要完整，且語言的動(dòng)作性要強(qiáng);表演時(shí)，讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符。這些要求的落實(shí)都有賴于學(xué)生有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。編演過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是能力得到訓(xùn)練和提高的過程。

　　(3)培養(yǎng)想像力。課文作腳本改編為劇本是一種再創(chuàng)新勞動(dòng)，除了大致故事情節(jié)之外任何東西都可以改變，像戲劇中的臺(tái)詞、服飾、道具等，像人物的細(xì)微心理變化要用語言與動(dòng)作來表現(xiàn)。

　　(4)培養(yǎng)改寫能力。不是所有的課文都可以拿來就能表演的，有的必須改寫才行。如要表演課本劇，就需要把課文改成劇本的形式才行，對(duì)話、旁白、舞臺(tái)布置等都要寫清楚。改寫時(shí)，老師可以給予一定的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己寫。作品也許會(huì)很幼稚，但他們的協(xié)作能力卻會(huì)因此而得到很好的訓(xùn)練。

　　表演法是以一元或多元智能的培養(yǎng)與發(fā)展為基礎(chǔ)，通過多種形式的操練，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化的過程。操練與展現(xiàn)是學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)造的過程，更是獲得深刻體驗(yàn)的必要過程，因此表演法在語文教學(xué)上有著廣闊的用武之地。

　　閱讀期刊：《語文建設(shè)》

　　《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創(chuàng)刊。現(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的展開，配合國家通用語言文字法的實(shí)施，在構(gòu)建語文教育新理念、提高語文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面服務(wù)于廣大教師�，F(xiàn)為教育部直屬的全面配合新課程的惟一語文專業(yè)雜志。

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