目前我國國內(nèi)高校的自動化主要有兩個方向，一個是工業(yè)過程控制方向，第二個是嵌入式系統(tǒng)方向，主要是以自動控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)等為主要技術(shù)手段，接下來小編匯總一篇優(yōu)秀的自動化課程教學(xué)論文。

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。中國工程院“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究”重大咨詢項目從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神四個方面對新時代創(chuàng)新型工程科技人才的素質(zhì)提出了具體要求：

　　在知識結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識和人文社會知識。把科學(xué)知識與工程技術(shù)相互融合，形成各種知識相互交叉滲透的綜合知識結(jié)構(gòu)。

　　在能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具有工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程集成能力。不僅掌握科學(xué)知識，更重要的是能夠把數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于系統(tǒng)表達、建模、分析、研究和解決工程問題;在工程科技活動中，具有學(xué)習(xí)和補充所需知識與技能，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

　　在創(chuàng)新素質(zhì)方面，應(yīng)在設(shè)計、生產(chǎn)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，積極思考提高質(zhì)量的新技術(shù)、新方法，能夠考慮節(jié)能、降耗、成本、安全、環(huán)境、社會、健康等因素，具有社會責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)特征。

　　在創(chuàng)新精神方面，要有敬業(yè)精神和進取心，要善于思考、勤于思考，具有科學(xué)求實的精神。

　　高等工程教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的重要平臺。目前，我國高等工程教育傳統(tǒng)的知識性傳授課程教學(xué)難以培養(yǎng)未來創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具有的能力和綜合素質(zhì)要求，迫切需要對工程人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。下面以自動化專業(yè)為例，就工程專業(yè)課程教學(xué)改革進行探討。

　　一、我國高校自動化專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　自動化專業(yè)是一個工程性、實踐性和綜合性較強的工科專業(yè)，其突出特點是專業(yè)口徑寬、專業(yè)內(nèi)容豐富、覆蓋面廣。作為人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程教學(xué)在不同程度上存在以下幾方面的問題：

　　1.專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程零散

　　目前，高校自動化專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程一般在學(xué)科導(dǎo)向背景下配置，不同程度上存在知識結(jié)構(gòu)學(xué)科化傾向。課程之間相對獨立，內(nèi)容缺乏相互交叉和滲透，使得學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識片段化。例如，電類、計算機類和控制類課程各自獨立開課，缺少把這三類課程知識整合應(yīng)用于工程實際系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)知識零散化、片段化，導(dǎo)致學(xué)生在系統(tǒng)分析和綜合運用知識解決復(fù)雜工程問題能力方面偏弱。

　　2.注重傳授知識、忽視綜合能力培養(yǎng)

　　專業(yè)課程通常采用課堂灌輸式的教學(xué)方式，以教師為中心，注重知識傳授，而學(xué)生處于被動的地位，師生交流互動局限于提問，缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。在考核評價方面，專業(yè)課程采用期末考試結(jié)合平時成績(考勤、作業(yè)等)的綜合評價方式，但期末考試所占比重一般大于70%，使學(xué)生過于注重考試和成績。從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等各個環(huán)節(jié)偏重知識傳授，而輕自學(xué)能力、綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流與表達等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和交流能力等方面欠缺。

　　3.專業(yè)素質(zhì)教育不足

　　專業(yè)課程往往偏重專業(yè)內(nèi)容方面的教學(xué)，包括電類、計算機類、控制類等課程內(nèi)容的教學(xué)，而在非專業(yè)因素方面的社會責(zé)任意識、創(chuàng)新意識、團隊合作，以及工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、安全、可持續(xù)發(fā)展、倫理等制約因素的素質(zhì)教育上還很欠缺，往往把這些非專業(yè)的素質(zhì)教育簡單視為人文社科課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課程教學(xué)很難體現(xiàn)與工程實踐活動相關(guān)的非專業(yè)因素的素質(zhì)教育，這導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在工程職業(yè)綜合素質(zhì)方面有欠缺。

　　4.實踐教學(xué)薄弱、工程實踐能力不足

　　實驗教學(xué)仍未能改變依附于理論教學(xué)的從屬地位。專業(yè)課程實驗教學(xué)局限于驗證原理和掌握操作技術(shù)，實驗要求、步驟和方法統(tǒng)一，結(jié)果可預(yù)知，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)、觀察能力、分析能力以及表達能力的全面訓(xùn)練;實驗教學(xué)裝置基本上是進行功能驗證，工程性、綜合性、系統(tǒng)性不足，難以支撐貼近工程實際的綜合性實驗教學(xué);很多專業(yè)選修課程只是傳授知識，沒有實驗教學(xué);專業(yè)課程設(shè)計缺乏與工程實際系統(tǒng)結(jié)合，難以實現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計思想、方法的培養(yǎng)，以及綜合運用各方面知識解決工程問題能力的實踐與訓(xùn)練。

　　二、我校自動化專業(yè)課程教學(xué)改革探索

　　為了適應(yīng)未來工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要，深化人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程教學(xué)改革，把學(xué)生中心、能力培養(yǎng)、產(chǎn)出導(dǎo)向等國際先進工程教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的始終，我校在課程配置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價等方面對自動化專業(yè)課程教學(xué)進行了改革和創(chuàng)新。

　　1.增設(shè)實踐性、綜合性、應(yīng)用性的專業(yè)課程

　　工程具有實踐性、綜合性。因此，我校自動化專業(yè)加強了應(yīng)用性、綜合性、跨學(xué)科訓(xùn)練的專業(yè)課程建設(shè)，并強化相關(guān)課程實踐教學(xué)。例如，把工程測試技術(shù)等實踐性強的專業(yè)課程改造為實踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)的課程。該課程具有實踐性、綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性強的特點，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電路、計算機、傳感器、信號處理等多學(xué)科專業(yè)課程知識的整合應(yīng)用，同時還涉及學(xué)習(xí)測試技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)等新知識。把課程教學(xué)活動設(shè)置在實驗室，相關(guān)的元件、產(chǎn)品、系統(tǒng)貼近工程實際，學(xué)生通過完成項目設(shè)計工作，把已學(xué)專業(yè)課程知識進行整合并運用于解決工程實際問題，有針對性地去解決學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識零碎、割裂及工程實踐能力薄弱問題，使學(xué)生得到綜合、系統(tǒng)的工程能力培養(yǎng)。

　　2.突出工程特色、加強實踐環(huán)節(jié)

　　我校針對自動化專業(yè)實驗教學(xué)裝置類型多，而實驗裝置工程性、綜合性和系統(tǒng)性不足的情況，通過科研轉(zhuǎn)化、自制、校企合作等形式對實驗教學(xué)裝置進行改造，使其具備工程性、實踐性、綜合性和系統(tǒng)性，以承擔(dān)工程實踐、工程訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

　　專業(yè)課程實驗教學(xué)以設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容為主，基礎(chǔ)性、驗證性實驗作為必要的補充。以貼近工程實際的開放課題作為實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗課題的基本要求和部分參考資料基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生解決問題的工程能力。例如，力傳感器測試實驗教學(xué)以工程實際應(yīng)用力傳感器的測試、分析和數(shù)據(jù)處理作為實驗內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)傳感器的輸出電信號，搭建電路、調(diào)試電路，對數(shù)據(jù)進行采集、處理，并進行科學(xué)分析、評判實驗并得出結(jié)論，使學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中培養(yǎng)實踐能力。

　　閱讀期刊：《電氣傳動自動化》

　　《電氣傳動自動化》期刊是國家科技部和國家新聞出版署最早批準(zhǔn)的國內(nèi)外公開發(fā)行的我國最主要的技術(shù)性期刊之一。雙朋刊，國際流行標(biāo)準(zhǔn)大16開版本出版發(fā)行，主辦單位為天水電氣傳動研究所。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zidonghualw/61745.html