摘要:人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級文化,努力營造積極、健康向上的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的關(guān)鍵。本文從班級文化建設(shè)的意義、班級文化建設(shè)的實(shí)踐三方面談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 　　關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)，學(xué)生自我發(fā)展
　　正文：
　　
　　“班級文化”建設(shè)的意義：
　　所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。“實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個人獨(dú)立存在,既是生理上的人,也是心理上的人、文化上的人。他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來,班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級的凝聚力和向心力。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。他是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，應(yīng)十分重視班級文化建設(shè)。
　　班級文化建設(shè)的實(shí)踐與體會
　　筆者在工作實(shí)踐中主張建立一種傳統(tǒng)倫理的班級文化：即把班級看作一個家庭單位,營造追求一種家庭的和睦氣氛。在接手一個新的班級的第一天,就在黑板上寫上一句“***班讓你依靠!”
　　要在一個班級營造家庭的氣氛,必須從以下四個方面著手:
　�。ㄒ唬�構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位。
　　班級物質(zhì)文化是指一個班級的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。由于班級物質(zhì)是看得見、摸得著、能感知的東西，因而能產(chǎn)生感覺器官所特有的“桃李無言”的隱性教育功能與教育效果，特別是對于認(rèn)知層次較低的小學(xué)生而言，班級物質(zhì)文化建設(shè)就尤為重要。用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的墻壁也會說話。比如對教室的布置，我總是根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣以及不同的節(jié)日和學(xué)習(xí)階段等特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，努力做到整個教室布置既溫馨美觀大方，又富有積極向上的人文氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛自己的班級，愿意在優(yōu)美、舒適的教室里愉快安心地學(xué)習(xí)。
　　每間教室除了必備的教學(xué)設(shè)備以外，可利用的空間非常有限：教室后方，墻報(bào)就是我們的“百草園”。班集體奮斗的目標(biāo)，貼在最醒目的地方。我們每一個月利用這個空間，結(jié)合班級教育活動設(shè)計(jì)一期主題板報(bào)。因?yàn)榘嗉壥怯蓚�體組成，所以班級文化是由個體文化組成的。個體文化的特性形成集體文化的豐富性，相反，集體文化的豐富性，使得個體文化可以互相交流，促進(jìn)其發(fā)展。學(xué)生置身于自己親手布置、體現(xiàn)自己價(jià)值的環(huán)境中，就會真正感到自己是班級的一員，也是班級的小主人，自然也就會更積極地參與到班級文化建設(shè)活動中去。每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，板報(bào)給學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺。
　　黑板報(bào)兩邊，一邊是“領(lǐng)獎臺”。不但記錄班級的獲獎情況，還是小組競賽的展示。它時時激勵、鞭策孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。另一邊是“知識源”，積累了各種知識，拓寬知識面。
　　學(xué)生所處的教室環(huán)境是班級文化的重要組成部分，讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能說話，都在育人，可以使整個教室空間都充滿育人的氣息。營造整潔清新、充滿美感，具有一定文化氣息的氛圍，才能使班級環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛的班集體的無聲力量。
　�。ǘ�）構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排。
　　班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。
　　心理研究表明，兒童是通過活動而使個人得到發(fā)展的。為此，在實(shí)踐中，我們將規(guī)范評比活動貫穿在行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。而評比活動的每個階段，又伴隨著一些其他活動。這些活動的宗旨就在于煥發(fā)出孩子自我教育的潛質(zhì)，在老師的協(xié)助下形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，最終形成良好的班級文化。
　　1、自定評比內(nèi)容——給孩子一個多向選擇的權(quán)利。
　　達(dá)爾文小時候，學(xué)習(xí)成績不好。在老師和父親心中，他是一個極平常的孩子，甚至被認(rèn)為智商偏低下，他采集了大量標(biāo)本，又以驚人的毅力堅(jiān)持野外觀察和室內(nèi)研究，最終成為舉世聞名的大生物學(xué)家和進(jìn)化論的奠基人。這個事例充分說明了孩子自我選擇以及尊重他的這種選擇的重要性。養(yǎng)成教育的瓶頸就是知易行難，突破這個瓶頸的第一步就是要讓孩子自己選擇奮斗的目標(biāo)，自行解凍道德意志的休眠狀態(tài)。
　　2、自評他評兼顧——給孩子一個自省、交流的空間。
　　法國的帕斯卡爾說過：“人必須認(rèn)識自己，如果這不能有助于發(fā)現(xiàn)真理，至少這有助于規(guī)范自己的生活。”為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己、反思自己、調(diào)整自己，我設(shè)計(jì)了一個表格。
　　附表：
　　日期
　　評比
　　內(nèi)容 周一 周二 周三 周四 周五
　　 自評
　　他評 自評 他評 自評 他評 自評 他評 自評 他評
　　參評項(xiàng)目     
　　伙伴贈言     
　　改進(jìn)措施     
　　家長意見     
　　          
　　每天放學(xué)前，要求學(xué)生填好自評、他評表。
　　3、有歡笑也有淚水——給孩子一片動情的天地。
　　意大利早期教育專家蒙臺梭利曾說過：“在幫助孩子健全發(fā)展的過程中,最常被成人忽視的就是人性的特質(zhì)-----孩子情感和精神上的需要。”是啊，生活中的喜怒哀樂匯集起來，就成了人生的豐富，以及我們對生活的依戀與熱愛。所以，我們在教育中要為孩子創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)孩子去感悟真情，體驗(yàn)生活的美好。只有這樣，知情意行才能統(tǒng)一，規(guī)范教育貫徹始終，可持續(xù)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。
　　4、向家長匯報(bào)——給孩子一個展示風(fēng)采的舞臺。
　　每學(xué)期，學(xué)校都會組織兩次家長會，我就會借助機(jī)會，將孩子們的表現(xiàn)以及班級里同學(xué)對他的評價(jià)，各科老師對他的建議與祝愿與家長們交流。家校形成教育合力，對孩子的教育幫助會更大，對班級文化建設(shè)也會起到推波助瀾的作用。
　　哈佛大學(xué)教授兼精神病專家羅伯特•科爾斯，在《孩童的道德智商》這本書上提到：“道德智商不只是背誦條規(guī)得來，我們學(xué)習(xí)怎么跟人相處、怎么對待他人時，也逐漸形成我們的道德觀……德商是人們情感體驗(yàn)的必然結(jié)果。”因此，好的班級文化決不是單純地被老師“抓”出來的，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在需求被教師激發(fā)出來，學(xué)生把行為習(xí)慣養(yǎng)成跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有有機(jī)地聯(lián)系起來時，行為習(xí)慣才會變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，班級的文化建設(shè)才會更上一層樓。
　�。ㄈ�）構(gòu)建班級制度文化，采用新方法。
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和國家的有關(guān)方針、政策、法律法令以及社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。尤其是對于小學(xué)生來說，強(qiáng)化班級制度文化的建設(shè)，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且能使每個學(xué)生時刻都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級乃至社會群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展，因而有著更為重要的教育意義。具體而言，班級制度文化建設(shè)最重要的就是班級規(guī)章制度的建設(shè)。我們認(rèn)為在實(shí)踐中既要抓好規(guī)章制度的制訂與完善，更要抓好規(guī)章制度的實(shí)施。
　　規(guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班級規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，才能養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。
　�。ㄋ模�構(gòu)建班級精神文化，培育好班風(fēng)。
　　班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心。班級精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”。對于小學(xué)生而言，這種意識更為明顯。為此，我十分注意時時、處處、事事強(qiáng)化學(xué)生的班集體榮譽(yù)意識、團(tuán)結(jié)互助意識、爭先創(chuàng)優(yōu)意識等等。實(shí)踐表明，在班集體中，優(yōu)化班級精神文化，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)，從而激勵學(xué)生努力進(jìn)取，發(fā)奮學(xué)習(xí)，熱愛生活，珍惜光陰，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)一個高層面的精神文化氛圍。班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。
　　總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。在這過程中，我們班主任一定要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)的偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
　　
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