英語教學論文高中英語作文的寫作方法
隨著新課改實施，高中英語寫作教學中引入了很多新教學方法。每個教師都針對英語寫作進行了一些研究，本文是一篇英語教學論文范文，主要論述了高中英語作文的寫作方法。
摘 要：寫作在英語考試中占有的比例重大，但是許多學生都因為寫作欠缺得不到理想的分數。而想要保證學生具有良好的英語寫作能力，高中英語教師就一定要努力改進教學方法，把正確的寫作方法教給學生，完善教學內容，優(yōu)化教學手段。本人就如何提高學生的英語寫作能力，實現英語總體成績的提升，作如下敘述。
關鍵詞：高中英語,寫作教學,寫作構思
高中英語寫作在高中教學中起著非常重要的作用，充分體現著學生在詞匯量、語法、英語表達等方面的各種能力，但是，在目前的英語寫作教學中還存在一定的問題，需要英語教師結合學生的實際情況，積極探討有效的英語寫作教學方法。
一、英語寫作中經常出現的一些問題
受傳統(tǒng)英語學習觀念的影響，英語寫作就是為了應付高考，教師也是按照高考的英語寫作題型對學生進行相關寫作訓練的，但是在日常的英語教學中，由于師生之間關于英語寫作的交流較少，并且常常是以英語測試代替寫作，對英語作文的寫作指導偏少，以至于學生在英語寫作環(huán)節(jié)相對薄弱，甚至有一部分學生對英語作文的寫作存在懼怕心理，不愿意接受有關英語寫作的知識指導，就會造成英語語言知識的匱乏、語法使用混亂以及漢語式英語作文等問題的出現。比如，比較作文寫作中常見的虛詞使用，對于“隨著科學技術的發(fā)展，我們的經濟也有了很大的提高”這句的英語寫作，很多學生會用在作文的開頭，經常出現這樣的錯誤例子“Asthedevelopmentofscienceandtechnology，oureconomyhasalsoimprovedgreatly”，在這句的英語寫作中，“As”是一個連詞，其后面應該連接一個完整的句子，所以這句話的正確寫作方法應該將“As”換做“with”。對于這些經常容易出現的錯誤，老師可以在作文指導上予以重點提示，使同學們養(yǎng)成正確寫作的良好習慣。高中英語文章寫作有別于初中英語作文，高中階段英語詞匯量增加，語句結構更難，涉及到的知識點也更多，對學生寫作的要求也越來越高了。面臨這樣的情況，寫作教學中的很多問題也逐漸暴露了出來，具體有如下幾點：
第一、訓練和教學過程中一味地強調速度，沒有注意基礎知識的夯實，導致學生在英語作文中的單詞錯誤率較高。
第二、作文訓練脫離實際，寫作內容與學生平時生活關聯度不大，導致學生興趣不大，無從下手。
第三、受傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式束縛，英語教學沒有加強對學生能力培養(yǎng)，導致他們無法滿足社會對人才的高要求。
第四、忽略了教學以學生為本的原則，致使很多學生無法正確了解學習英語的最終目的，不能樹立自覺學習的觀念。
二、如何寫好作文
1、激發(fā)學生寫好作文的興趣
興趣使學生擁有學習的動力，許多學生在寫作方面的積極性不高，主要是因為學生對英文寫作不感興趣，存在一種畏懼的情緒。在教學的過程中，要充分的激發(fā)學生寫好英語作文的興趣，充分的調動學生的積極性。激發(fā)學生寫好英語作文的興趣可以通過對故事的復述，以及歌曲的形式，使學生寫作的興趣增強。在課堂教學中要組織學生進行合作學習，這樣就可以使學生在小組中通過寫作、交流、討論的形式進行寫作，使學生在合作學習中得到互補，使學生在交流的過程中，可以使學生的交流和語言表達的能力得到提升，對自己的作文進行修改，使學生可以在寫作的過程中進行自我完善，使學生對寫作產生興趣，起到寫作能力提升的目的。
2、做好詞匯和句式的積累工作
進行寫作訓練的過程中，首先要對所要敘述的事物進行翻譯和描述，同時發(fā)表議論，這就需要學生要有較大的詞匯量，并且要求學生可以掌握正確的英語句法，為學生打好寫作基礎。首先要求學生也要掌握五種基本的句型，并要在寫作中正確的運用，在這一基礎上可以對句子進行拓展訓練。在課堂上發(fā)揮學生的想象力，可以使學生的寫作能力得到提升。
3、寓寫作訓練于課堂教學中
在教學的過程中要改變傳統(tǒng)的寫作訓練方法，將寫作訓練貫穿在教學的過程中，使之寫作形成一種循序漸進的過程，使之成為教學的有機組成部分，將寫作與聽說訓練結合在一起，形成多種能力的相互促進。在新教材中，寫作的話題一般都比較新穎，其中擁有較多的詞匯、短語和句型。教師可以按照循序漸進的原則，將單元的寫作話題，分成詞組、句型，讓學生進行對應的翻譯和造句聯系，這樣就可以在一段時間之后，讓學生進行綜合性的訓練，使基礎知識得到鞏固，并降低了寫作的難度，使學生的寫作水平在潛移默化中得到提高。在課堂上可以將聽力訓練和寫作訓練結合起來，讓學生在聽聽力的過程中，明白其中的內容，并將其復述出來，提高學生說的能力。也可以教師將一些關鍵詞語寫在黑板上，讓學生連詞成句，連句成文章，達到寫作訓練的效果。在課堂上，讓學生進行口頭上的討論，并以此作為素材，進行寫作，這樣就將說與寫結合起來，使學生的寫作能力得到有效的提高，使學生可以在寫作的過程中，將自己所要表達的內容通過加工重組寫出來，將口頭內容轉化成書面內容，使語言的邏輯性得到提高，并使學生的寫作能力得到提升。
4、注重英語作文寫作過程
傳統(tǒng)的寫作教學是輕過程的，學生寫一篇文章往往要費好大的勁，并且教師在批改的過程中也會花費非常多的時間和精力。學生寫出的文章得不到及時的反饋，不能得到及時的指導，學生往往在之后也會忽視對犯下錯誤的重視，這樣就無法達到訓練的效果。所以教師在教學的過程中，要注意作文寫作的過程，要將寫作的過程做好，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于增強學生的信心和興趣。首先，要列出關鍵性的詞語和句型，使學生掌握這些關鍵性的句型和詞語。其次，訓練多種句式使學生可以對句子進行翻譯，進行轉化，進行相應的改寫訓練，使寫作具有更強的靈活性。
三、結語
以上就是英語作文教學的三個具體教學方法，要求教師能夠在教學過程中注重詞匯量教學、句式語法教學和分層教學。只有將這三方面緊密結合才能夠產生良好的教學效果，最終達到提升高中生英語寫作能力的目的。
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英語教學論文發(fā)表期刊推薦《時代英語》堅持“英漢并進，以人為本”的辦刊理念，以培養(yǎng)英語學習興趣和自主學習能力、提高讀者綜合語言水平為宗旨。注重突出刊物的時代性、知識性和趣 味性�？锿菩腥笮兄行У膶W習方法：雙語互動、情景學習、階梯記憶，吸引讀者參與其中�？锾厣嚎荚囍笇�、語言應用性、讀者參與性和教學輔導性。
