在今天的中國(guó)，數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中已取得了重大成就，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握及教師實(shí)施基本技能的教學(xué)能力有一定發(fā)展與進(jìn)步。本文是一篇青海教育論文發(fā)表范文，主要論述了高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性。
　　【摘 要】實(shí)施教育教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程便是教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。以我國(guó)目前的教育形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已綜合了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的因素，而作業(yè)便是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的主要方式。因此對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治與文化的發(fā)展，對(duì)于普通高中更為重要的是，教師重新認(rèn)識(shí)與分析數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行融合。因此，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行有效性研究是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也要進(jìn)行一定程度上的改革與創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】新課程,高中數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)背景,作業(yè)問(wèn)題,方法策略

　　面對(duì)21世紀(jì)信息時(shí)代的快速發(fā)展，及中央政府提出要求實(shí)施素質(zhì)教育的政策，數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中仍有需要解決的問(wèn)題。即使國(guó)內(nèi)外對(duì)于有效教學(xué)的研究與實(shí)踐有了廣泛的關(guān)注，但在作業(yè)這一方面研究的內(nèi)容很少，更是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的探討。所以本文就當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)具體策略進(jìn)行探究。

　　一、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)背景

　　數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與講評(píng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)加涅的現(xiàn)代信息加工理論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反思八個(gè)階段。從作業(yè)的作用上來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)查看學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的程度，學(xué)生能通過(guò)完成作業(yè)了解學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)一些產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，透過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)看到自身的學(xué)習(xí)效果時(shí)，能在情感上獲得滿足，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)行反饋，并提供給學(xué)生做作業(yè)的機(jī)會(huì)，也能讓教師了解到學(xué)生是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容及是否達(dá)到了教學(xué)效果。

　　二、數(shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題與缺失

　　根據(jù)研究表明，數(shù)學(xué)作業(yè)這一環(huán)節(jié)在目前的教育教學(xué)中存在很多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師將布置題海戰(zhàn)術(shù)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶，讓學(xué)生為考試而作業(yè)，過(guò)分夸大了作業(yè)的功能，使學(xué)生在繁重的課業(yè)與作業(yè)中掙扎，不僅降低了學(xué)習(xí)的效益，而且損害了學(xué)生的身心健康。下文對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題與缺失進(jìn)行具體闡述。

　　(一)缺乏針對(duì)性

　　高中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，往往偏向的是如何上好課，如何對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了對(duì)作業(yè)的備課設(shè)計(jì)。由于現(xiàn)階段教輔資料、習(xí)題集與各種課后練習(xí)冊(cè)的出現(xiàn)，大多數(shù)教師為了偷懶�；�，于是隨便找些題目作為作業(yè)，來(lái)應(yīng)付學(xué)校和家長(zhǎng)。這些作業(yè)不僅與教師上課內(nèi)容的聯(lián)系不符，且沒(méi)有針對(duì)性，嚴(yán)重不符合所教學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的作業(yè)不僅給學(xué)生的生活造成了阻礙，也影響了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)給教師批改和講解作業(yè)造成了一定的拖沓。這樣長(zhǎng)期以往，有部分學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)失去自信心，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，從而影響數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　(二)缺乏層次性

　　由于外界與內(nèi)在的原因，學(xué)生身心發(fā)展上具有差異性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也有不同差異，甚至?xí)�出現(xiàn)兩極分化。對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生的完成質(zhì)量也有較大差別，加之?dāng)?shù)學(xué)教師在教學(xué)上沒(méi)有因材施教的觀念，所以作業(yè)從根本上達(dá)不到教學(xué)效果。

　　三、提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的解決策略

　　(一)設(shè)計(jì)好高中數(shù)學(xué)作業(yè)

　　高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)者是數(shù)學(xué)教師。要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，深入分析教材，找出教材中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)次數(shù);其次，在完成了教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容后，也要對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣;最后，作業(yè)要設(shè)計(jì)出針對(duì)性與層次性，讓每一位學(xué)生在完成每次作業(yè)的同時(shí)，都能得到全方面的提高。

　　為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，高中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循下列原則：一是以提高學(xué)生興趣為目標(biāo)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師;二是布置作業(yè)時(shí)要考慮量度，布置過(guò)多的作業(yè)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過(guò)少的作業(yè)又達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果，教師要把握整體的一個(gè)度;三是考慮作業(yè)設(shè)計(jì)上的連貫性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都能形成一個(gè)整體的體系，以達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果;四是要加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，通過(guò)同學(xué)間互相合作、探討交流的方式，提高雙方的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　(二)批改好高中數(shù)學(xué)作業(yè)

　　提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性，可以從以下方法進(jìn)行改善，一是采取個(gè)性化和多樣化的符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，若僅用“錯(cuò)”和“×”來(lái)批改作業(yè)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的挫敗感，反之教師可以用“”代表解題思路正確，用“”代表運(yùn)算公式的正確運(yùn)用，這樣可以在不同方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解答難題。二是批改后給學(xué)生添加簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，傳遞教師給學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)，增添人性化因素;三是肯定學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓視野，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(三)講評(píng)好高中數(shù)學(xué)作業(yè)

　　教師在批改作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與講評(píng)，可以使學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題及學(xué)習(xí)效果的程度，以此調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與改善學(xué)習(xí)效果。教師講評(píng)可以使學(xué)生進(jìn)一步理清自己的學(xué)習(xí)狀況，以此來(lái)擺正自己的學(xué)習(xí)位置。提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)性的方法有：第一，結(jié)合教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師指導(dǎo)與學(xué)生討論的各種講評(píng)形式，打破教師是課堂主體的傳統(tǒng)與局限，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。第二，教師進(jìn)行講評(píng)要具有針對(duì)性、直觀性和啟發(fā)性，具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，給予學(xué)生真正的啟發(fā)，讓學(xué)生在講評(píng)中收獲到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)生作業(yè)達(dá)到有效性，是提高有效性教學(xué)的重要前提，有效性的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)分析的能力。教師改善數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、批評(píng)與講評(píng)，便能提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《青海教育》雜志是經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)登記，由中共青海省委教育工委、青海省教育廳主管、青海教育出版社主辦�！肚嗪＝逃�》是全國(guó)社科類(lèi)核心期 刊。中國(guó)北方優(yōu)秀期刊、青海省一級(jí)期刊，創(chuàng)刊于1957年，月刊，大16開(kāi)，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行,國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。國(guó)內(nèi)刊號(hào):CN63-1006/G4,國(guó)際 刊號(hào):ISSN0529-3502,郵發(fā)代號(hào)：52-78。本刊現(xiàn)為ASPT來(lái)源刊，中國(guó)期刊網(wǎng)來(lái)源刊(中國(guó)知網(wǎng)全文收錄)。

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