培養(yǎng)中學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的應(yīng)用能力在新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求中所占的比重是最大的，因此對(duì)于初中生語(yǔ)文作文教學(xué)這一方面是需要語(yǔ)文教育工作者尤為重視的。本文是一篇教育職稱(chēng)發(fā)表范文，主要論述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性探究。
　　【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課改對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教育工作者現(xiàn)在面臨的主要課題就是提高教學(xué)的有效性。完善語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)模式不僅能提高語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生更有目標(biāo)更有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展自己的書(shū)面語(yǔ)言水平，也能為未來(lái)寫(xiě)作能力的持續(xù)培養(yǎng)打下穩(wěn)固的基石。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文,作文,探究

　　當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有形成比較完善和健全的教育體系，沒(méi)有一套適用于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的完成語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，故此筆者結(jié)合相關(guān)的試驗(yàn)成果試做以下的探究，希望能改進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)模式和提高語(yǔ)文作文教學(xué)的效率及提升教學(xué)成果。

　　一、初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題詳解

　　1.教師作文教學(xué)效率低

　　作文課上老師一般是通過(guò)范文的賞析和文法技巧的講解來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中一般不會(huì)涉及到寫(xiě)作之外的內(nèi)容，講解方式也比較固定，這就無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的新鮮感而導(dǎo)致教學(xué)效率比較的低。盡管老師苦口婆心的講解了大半節(jié)寫(xiě)作課，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還是不能把老師給的文法方法和寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的作文里來(lái)。這往往讓老師的作文教學(xué)停滯在這個(gè)部分難以再發(fā)展下去，學(xué)生跟老師不能達(dá)到共識(shí)。

　　2.學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程被動(dòng)

　　課堂寫(xiě)作有一個(gè)非常明顯的弊端那就是寫(xiě)作的氛圍是較為死板和嚴(yán)肅的�；�本是老師先講解一部分文法知識(shí)學(xué)生再自主寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中教室里是非常安靜的，也少有學(xué)生會(huì)相互進(jìn)行討論。而且由于現(xiàn)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作的題目都注重抒發(fā)學(xué)生的道德情操，選題和內(nèi)容上都“高大全”而讓學(xué)生的思維局限在了這些很難讓學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生共鳴的大方向上來(lái)。教師和家長(zhǎng)乃至于社會(huì)都認(rèn)為作文里的思想情感跟學(xué)生自己的思想品德是掛鉤的，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)小心翼翼避免出錯(cuò)，長(zhǎng)久下去學(xué)生難免覺(jué)得寫(xiě)作是一件很困難的事情。

　　3.“教”和“學(xué)”都有片面性

　　目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂上主要有以下兩種教學(xué)方式，一是教師根據(jù)自身的喜好對(duì)于學(xué)生的作文優(yōu)劣從頭到尾的進(jìn)行評(píng)價(jià)，或注重辭藻優(yōu)美或注重思想觀念健康，把教師在寫(xiě)作課堂的作用置于絕對(duì)的主宰者的位置。二是靠學(xué)生之間互相評(píng)閱打分，選取學(xué)生們都比較喜歡的作文在班級(jí)范圍內(nèi)傳播和學(xué)習(xí)①。前者是老師發(fā)揮主體作用，學(xué)生們只靠老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估自己的寫(xiě)作水平就難免產(chǎn)生以偏概全的問(wèn)題。后者是學(xué)生處于主導(dǎo)的位置而忽略了教師的教育作用，學(xué)生的積極性上去了卻缺少教師規(guī)范的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)初中作文教學(xué)更有效的策略

　　1.對(duì)學(xué)生提出分段式的要求

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的情況為他們制定因人而異的寫(xiě)作計(jì)劃，或者是要求學(xué)生自己為自己制定提高寫(xiě)作水平的計(jì)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提升自己的書(shū)面語(yǔ)言能力。這個(gè)周期可以按照課時(shí)來(lái)劃分，也可以按照學(xué)期和學(xué)年來(lái)計(jì)劃，讓學(xué)生在每一次寫(xiě)作的過(guò)程中都能認(rèn)識(shí)到自己上一次寫(xiě)作的不足來(lái)完善自己這一次的寫(xiě)作。隨著缺點(diǎn)一個(gè)個(gè)的改進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平也能達(dá)到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生在自己的努力下不斷的取得進(jìn)步才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.自由寫(xiě)作才能擴(kuò)大進(jìn)步空間

　　寫(xiě)作是一個(gè)十分自由的過(guò)程，如果受到題目、文體和內(nèi)容、篇幅等等限制，就會(huì)抑制學(xué)生自我發(fā)揮的欲望，學(xué)生的個(gè)性不能在作文里表達(dá)出來(lái)就容易產(chǎn)生千人一面、寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容雷同和缺乏情感的問(wèn)題②。因此教師應(yīng)該在寫(xiě)作內(nèi)容上盡量給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)的都是自己想說(shuō)的話。

　　3.明確寫(xiě)作課的內(nèi)容

　　作文課應(yīng)該在教師的授課和學(xué)生的自由討論之間切換。教師需要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在討論寫(xiě)作的過(guò)程中也不能只是做做樣子而要真的投入進(jìn)去。比如如果定下了一個(gè)題目，教師可以先就題目本身的深層含義進(jìn)行講解，還可以就這個(gè)題目引申出去講述給學(xué)生更多有趣的知識(shí)和內(nèi)容，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)言來(lái)講述自己心里想說(shuō)的話、身邊類(lèi)似的故事，既豐富了師生們的見(jiàn)聞也可以讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成互相學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。

　　4.師生共同創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式

　　這是一個(gè)提倡教學(xué)模式多元化的時(shí)代，這不僅體現(xiàn)在教師的授課方式上更體現(xiàn)在教學(xué)成果的多樣性上。如果教師只是根據(jù)固有的教學(xué)方式按圖索驥的教學(xué)，就跟不上隨著社會(huì)發(fā)展而日漸變化的學(xué)生的心理發(fā)展，長(zhǎng)久下去只會(huì)讓教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生發(fā)展脫節(jié)。所以改變固有的語(yǔ)文作文教學(xué)模式才能發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不僅可以老師評(píng)作文、學(xué)生改作文，還可以在學(xué)生之間分成小組來(lái)互相批改，在教師之間廣泛傳播聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)共同進(jìn)步，教師在其中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作方式。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　以上的種種方法是筆者在查閱相關(guān)資料和采訪了數(shù)名老師和學(xué)生后得出的結(jié)論，相信其中一定可以找到較為普遍的規(guī)律。具體的問(wèn)題還是需要教師根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)策略，才能沿著正確的方向?qū)τ谡Z(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行高效率的探索。教師如果找到了不同學(xué)生的個(gè)性并且加以指點(diǎn)，一定能創(chuàng)造出繽紛多彩的教學(xué)效果。

　　【注釋】

　�、� 林秀芝. 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 課改教學(xué)，2012(9).

　�、� 耿小云. 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 教學(xué)博覽，2013(5).
　　教育職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)主辦，國(guó)家級(jí)教育期刊，面向國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN2095-3089、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)、新穎、實(shí)用、交流”為辦刊目標(biāo)，系國(guó)際性、學(xué)術(shù)性、綜合性的教育研究類(lèi)刊物。

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