教師的職責(zé)是教書育人，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的一些知識，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良素質(zhì)和道德品質(zhì)。本文是一篇教師論文發(fā)表期刊投稿的論文范文，主要論述了成才視野下學(xué)生不良品德矯正策略研究。
　　摘 要：教師要善于營造一個團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑、奮發(fā)的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，使品德不良的學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂于與老師和同學(xué)親近，易于接受老師的教育，健康快樂地成長。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生,品德,教育,研究

　　品德不良的學(xué)生，是指經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有道德過錯的學(xué)生。這類學(xué)生在學(xué)校中雖然為數(shù)不多，但足以影響班風(fēng)、校風(fēng)。要轉(zhuǎn)化這些品德不良的學(xué)生，教師不僅需要有愛心和恒心，還必須從學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，因人施教，才能促成轉(zhuǎn)化，達(dá)到矯正學(xué)生不良品德的目的。

　　一、消除學(xué)生的疑懼心理，建立相互信賴的師生關(guān)系

　　學(xué)生犯了錯誤以后，總是擔(dān)心別人看不起自己，有的還因曾遭到斥責(zé)和譏笑而顯得心虛和格外敏感，對人總懷有戒心和敵意，對老師更是敬而遠(yuǎn)之，躲避或者抵觸老師的教導(dǎo);教師也可能因?qū)W生影響了班集體的榮譽(yù)而討厭、疏遠(yuǎn)這類學(xué)生，師生間橫亙著一道不易逾越的無形之墻。“學(xué)高為人之師，身正為人之范”，教師要從教書育人的職責(zé)出發(fā)，主動去跨越這堵墻。教師這時應(yīng)設(shè)法消除學(xué)生的疑懼心理，建立起相互信賴的師生關(guān)系，要用愛心去感化學(xué)生，同情他們的處境，親近、關(guān)心他們，想他們之所想，急他們之所急，長期堅(jiān)持下來，這些學(xué)生就會從懷疑到信任，逐漸打消疑懼心理，把老師當(dāng)作知心人，敢于向教師敞開心扉。良好的師生關(guān)系建立以后，教師再適時地以感人的事例和深刻的道理開導(dǎo)他們，入情入理就能入心，使他們聽得進(jìn)、記得住、想得深、改得快。建立良好的師生關(guān)系，必須做到“三要”：一要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境;二要耐心訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生自制力差，常常會不由自主地違反行為規(guī)范，教師切忌急躁，要正面引導(dǎo)，多表揚(yáng)，少批評，以情促行，持之以恒;三要發(fā)揮教師自身的模范作用。教師必須憑著高尚的師德去贏得學(xué)生的信任和尊重，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　二、培養(yǎng)正確的道德認(rèn)識，提高辨別是非的能力

　　辨別是非就是清醒地認(rèn)識到行為的對與錯、好與壞，提高辨別是非能力是培養(yǎng)正確的道德認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以會犯錯誤，原因之一就是是非觀薄弱、道德評價能力差，在產(chǎn)生不良動機(jī)時不能自覺加以抵制，發(fā)生不良行為時不能自覺地加以糾正，以致一錯再錯，形成不良品德。低年級的學(xué)生能理解一些道德概念，但理解水平往往停留在表面，看不到本質(zhì)的東西，他們常把謹(jǐn)慎與膽小、勇敢與魯莽、英雄行為與冒險行為混淆起來。因此，矯正學(xué)生的不良品德，要從學(xué)生的道德認(rèn)識入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識，提高辨別是非的能力，把他們顛倒了的是非觀念糾正過來，使他們對不良行為感到不滿和痛恨，對正確的行為感到滿意，形成正確的是非觀。培養(yǎng)正確的道德認(rèn)識，提高辨別是非能力應(yīng)注意以下幾方面問題。(1)講清道理。教師要幫助學(xué)生尋找犯錯誤的根源，明辨是非，講清犯錯誤的危害性，讓學(xué)生對發(fā)生的錯誤行為感到悔恨并有勇氣加以糾正。(2)嚴(yán)格要求。明確要求學(xué)生今后應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎樣做，不許打折扣。(3)賞罰分明。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要給予肯定和表揚(yáng);對于不好的表現(xiàn)則要及時批評指正，必要時給予適當(dāng)?shù)奶幏郑瑳Q不能姑息遷就。

　　三、鍛煉意志，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

　　良好道德行為的養(yǎng)成需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生盡管知道道德原則，但是按照這些原則去行事就顯得困難，在生活中最典型的表現(xiàn)就是“只會說，不會做”。這是由于學(xué)生年齡小的原因，其意志品質(zhì)表現(xiàn)得較弱。一是自覺性弱。他們往往容易被他人的意見所左右，不相信自己行為的正確性，因而不敢堅(jiān)持自己行動的方向和結(jié)果。二是自制性較弱。他們易受內(nèi)、外誘因干擾，不能自主地控制自己的情緒、約束自己的行動。例如，小學(xué)生具有愛模仿的特點(diǎn)，當(dāng)他們看到所模仿的動作很有意思，以致明知被模仿的動作是不正確的，不好的，他們?nèi)匀荒７隆＿�有一種情況是出于無意。有些學(xué)生口頭上背熟了道德原則，但行為中做出了與之相違背的事來，他們事后也常常會為之后悔、惋惜。三是堅(jiān)持性弱。小學(xué)生的意志力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性還較差，他們在遇到困難時，比較容易放棄已經(jīng)開始的活動。針對上述特點(diǎn)，教師應(yīng)著力磨煉不良品德學(xué)生的意志，排除內(nèi)、外誘因干擾，增強(qiáng)意志力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)培養(yǎng)品德不良學(xué)生行為的目的的性，減少其行動的盲動性。不良品德學(xué)生缺乏對行為目的的認(rèn)識，其行為要依靠老師、同學(xué)等外力的監(jiān)督，教師在給品德不良學(xué)生布置德育任務(wù)時，要講清目的和重要性，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的行動計(jì)劃，指導(dǎo)他們按照預(yù)定的目的和計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗瓿扇蝿?wù)。(2)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)。良好的行為習(xí)慣可使品質(zhì)不良的學(xué)生不必付出太大的努力就能很好地完成任務(wù)。在生活中應(yīng)對品質(zhì)不良的學(xué)生嚴(yán)格要求，要求他們一定要改正自己的缺點(diǎn)，決不能半途而廢。(3)培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。教師可訓(xùn)練品德不良的學(xué)生學(xué)會控制自己的行為，減少行動的沖動性，逐漸形成內(nèi)在的控制力量。

　　四、結(jié)束語

　　總之，低年級學(xué)生產(chǎn)生不良行為多是不理解道德行為準(zhǔn)則或由于好奇心所造成的，教育他們要以正面引導(dǎo)為核心，如肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對不同的行為給予具體指導(dǎo)。在矯正學(xué)生的不良品德時，教師一定要進(jìn)行調(diào)查，了解他們的社會交往、家庭環(huán)境等情況，在全面掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，采取有效的教育方法，促使他們的品德向好的方向轉(zhuǎn)化，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

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　　教師論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)校長》是國家教育部主管、國家教育行政學(xué)院主辦、面向全國發(fā)行、服務(wù)于全國百萬中小學(xué)校長的工作性月刊。自1995年創(chuàng)刊以來，以服務(wù)、指導(dǎo)中小學(xué)校 長辦學(xué)治校為己任，以其鮮明的針對性、獨(dú)有的權(quán)威性、較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可讀性為特色，博得了全國廣大中小學(xué)校長的認(rèn)同與歡迎�？�物定期向教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè) 務(wù)司局報送，并得到直接指導(dǎo)與支持，辦刊質(zhì)量愈趨提高。

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