在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的記憶是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)任何一種學(xué)習(xí)都要以詞匯量為基礎(chǔ)的。很多教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)灌輸一些英語(yǔ)單詞記憶的技巧。本文是一篇湖南省教師論文范文，主要論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中如何高效記憶單詞。
　　摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)科教育更加普及。要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言，最重要的就是掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶一定量的詞匯，只有給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)詞匯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ),詞匯,記憶,方法,視聽(tīng)

　　初中學(xué)生能掌握多少英語(yǔ)詞匯，直接受到他們記憶能力的影響。詞匯量在一定程度上決定了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，單詞的記憶一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新有效的單詞記憶方法，有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革。對(duì)此，教師不僅要關(guān)注自身的“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而提升教學(xué)效率。

　　1.詞綴詞根記憶法

　　詞綴詞根記憶法是一種有效的記憶方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用詞綴詞根記憶法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自然狀態(tài)下記憶單詞，提高學(xué)生的記憶速度，強(qiáng)化詞匯記憶，簡(jiǎn)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中英語(yǔ)課本中，我們經(jīng)�？梢钥吹�“able”這個(gè)詞綴，其實(shí)單詞意思不變，只是將單詞的詞性改變了而已，如，comfort和comfortable，都是舒服的意思，但是一個(gè)是名詞，一個(gè)是形容詞，教師將單詞這樣區(qū)分后，學(xué)生在記憶時(shí)就更加簡(jiǎn)單了，因此準(zhǔn)確掌握詞綴詞根記憶法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為以后積累更多的詞匯打下基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。再如，單詞中出現(xiàn)的“in”這個(gè)詞綴，用在“balance”上面就是不平衡的意思，而去掉的話意思則為相反。最后再看increase和decrease的區(qū)別，因?yàn)榍熬Y的不同，意思大相徑庭，但是如果學(xué)生掌握crease的意思，就可以同時(shí)學(xué)會(huì)increase和decrease，這樣以此類(lèi)推，減少很多重復(fù)記憶的地方，詞匯量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)簡(jiǎn)單輕松很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然提高。因此，教師教會(huì)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法，教學(xué)任務(wù)就會(huì)更高質(zhì)量地完成。

　　2.視聽(tīng)說(shuō)記憶法

　　首先，學(xué)校可以充分利用資源，給學(xué)生放一些廣播，使學(xué)生在聽(tīng)廣播的過(guò)程中記憶單詞。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些國(guó)外的新聞，讓學(xué)生在廣泛接收的基礎(chǔ)上收獲一些詞匯。其次，教師可以發(fā)揮校園廣播電臺(tái)的作用，利用課下時(shí)間給學(xué)生播放BBC、VOA等國(guó)外純正英文節(jié)目。在聽(tīng)廣播記單詞的過(guò)程中，師生要放慢腳步，不能急功近利，更不能中途放棄。讓學(xué)生從只聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，發(fā)展到基本聽(tīng)懂大概意思，最后聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容，循序漸進(jìn)地發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生詞匯能力的穩(wěn)步提高。

　　其次，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)促進(jìn)單詞記憶。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。像在講解“It’s raining!”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)有聲課件的播放，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)，在聽(tīng)到發(fā)音的同時(shí)，想到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，避免翻譯式詞匯學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。

　　最后，在交際中記憶單詞。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生只有會(huì)用單詞，才證明他們掌握了單詞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際交際中提高自己的單詞記憶能力。一個(gè)難記的單詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)應(yīng)用，往往能夠記得十分牢固。

　　3.對(duì)比記憶法

　　在初中英語(yǔ)教材中，雖然要求學(xué)生掌握的單詞詞匯量不是很大，但是在這些詞匯當(dāng)中有許多近義詞和反義詞，如果學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比式記憶，那效率會(huì)大幅提升，會(huì)更加輕松地進(jìn)行單詞記憶。教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的記憶，通過(guò)歸類(lèi)總結(jié)英語(yǔ)課本中近義詞和反義詞，從而讓學(xué)生掌握這些單詞的規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生歸納整理的學(xué)習(xí)能力，而不是一味依賴(lài)教師課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　比如“安靜”這個(gè)單詞，就有很多近義詞：quiet、silent、still、calm全都是靜的意思，但是每個(gè)單詞的側(cè)重點(diǎn)是不同的，still主要是指完全不動(dòng)，帶有一定的感情色彩，可以用來(lái)形容人“不動(dòng)”;quiet是指無(wú)外界環(huán)境干擾的安靜，或者沒(méi)有煩惱和焦慮;而silent是指寂靜的、無(wú)聲的，也指人沉默不語(yǔ);最后這個(gè)calm是指天氣和海洋等的風(fēng)平浪靜，教師通過(guò)這些細(xì)致入微的講解，讓學(xué)生更好地理解這些近義詞之間的差別，便于更好地記憶，讓學(xué)生看到其中一個(gè)單詞的時(shí)候，就可以聯(lián)想到和它相似的近義詞，提高對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感度，真正達(dá)到準(zhǔn)確記憶單詞的目標(biāo)。

　　綜上所述，教師應(yīng)在學(xué)生單詞記憶學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，選擇最適合學(xué)生記憶單詞的時(shí)間段以及方法，促進(jìn)學(xué)生高效記憶單詞。提升他們的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師要樂(lè)于開(kāi)發(fā)新的方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的單詞記憶氛圍，促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率提高。

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　　湖南省教師論文發(fā)表期刊推薦《時(shí)代英語(yǔ)》堅(jiān)持“英漢并進(jìn)，以人為本”的辦刊理念，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、提高讀者綜合語(yǔ)言水平為宗旨。注重突出刊物的時(shí)代性、知識(shí)性和趣 味性�？�物推行三大行之有效的學(xué)習(xí)方法：雙語(yǔ)互動(dòng)、情景學(xué)習(xí)、階梯記憶，吸引讀者參與其中�？�物特色：考試指導(dǎo)性、語(yǔ)言應(yīng)用性、讀者參與性和教學(xué)輔導(dǎo)性。

文章TAG標(biāo)簽：初中英語(yǔ)論文

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