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揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)數(shù)學(xué)解題要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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  創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展中很重要的一方面,在教育教學(xué)中也不例外,很多教師在教學(xué)過程中也都會(huì)有一些創(chuàng)新思維,高考中數(shù)學(xué)是很重要的一方面,一些教師在教學(xué)過程中也會(huì)針對(duì)相應(yīng)班級(jí)的情況來進(jìn)行合理教學(xué)。本文是一篇揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)投稿的論文范文,主要論述了數(shù)學(xué)解題要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
  摘 要: 新課改的核心理念之一就是要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的健全發(fā)展,新時(shí)期,民族需要?jiǎng)?chuàng)新精神,國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,數(shù)學(xué)教師在平時(shí)數(shù)學(xué)解題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

  關(guān)鍵詞: 高考試題,數(shù)學(xué)解題,創(chuàng)新思維

  1.引言

  所謂創(chuàng)新思維,是指反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)、外在有機(jī)的聯(lián)系,具有新穎的廣義模式的一種可以物化的高級(jí)思想、心理活動(dòng).還有人將創(chuàng)新思維定義為:創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程.通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系,而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎、獨(dú)創(chuàng)、具有明顯社會(huì)意義的思維成果.其實(shí),凡是能想出新點(diǎn)子、創(chuàng)造出新事物、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維.體現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題上,就是用我們所學(xué)的知識(shí)通過常規(guī)或非常規(guī)的方式方法快速找到解決問題的途徑.本文例談?dòng)脛?chuàng)新思維解2014年陜西省高考?jí)狠S第21題.

  2.試題分析與解答
揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)投稿

  21.(本小題滿分14分)

  本題第三問考查了學(xué)生綜合解決問題的能力,難度較大.上面給出了三種不同解法,方法一用了數(shù)學(xué)歸納法,這個(gè)題目涉及了自然數(shù),結(jié)合第一問解法想到這個(gè)方法是常規(guī)想法,也是同學(xué)們用得最多的解法.方法二用了數(shù)列求和常用的方法“累加消去法”,涉及了知識(shí)的遷移,很多同學(xué)想不到.方法三用了定積分,這種解法很具有創(chuàng)新性,對(duì)學(xué)生要求很高,需要很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力,是三種解法中最簡(jiǎn)單也是最直觀的,但是能想到此方法的同學(xué)是寥寥無幾.通過這個(gè)題,深刻認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)解題創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還很欠缺,今后還需更努力.

  3.結(jié)語

  創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂,只有擁有創(chuàng)新型人才,才能促進(jìn)國(guó)家、社會(huì)的繁榮強(qiáng)盛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改要求的,它使學(xué)生徹底擺脫了“接受―模仿”的學(xué)習(xí)模式,提高了解決實(shí)際問題的能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)過程中善于用敏銳的眼光,結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,加以正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生思維的能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性,為培養(yǎng)新型人才打好基礎(chǔ).因此,廣大數(shù)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解題的創(chuàng)造性思維能力,以適應(yīng)新時(shí)展對(duì)人才的要求.
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