中學(xué)時期，我們開始接觸生物學(xué)，中學(xué)生物也是生物學(xué)的入門學(xué)習(xí)，都是一些比較簡單的知識。學(xué)生對生物學(xué)的興趣培養(yǎng)也是從中學(xué)開始的，那么高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？本文是一篇教育論文發(fā)表期刊投稿的論文范文，主要論述了高中生物教學(xué)存在的問題與對策。
　　【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，自初中開始開課，初始只是一些簡單的生命科學(xué)等內(nèi)容，內(nèi)容簡單易學(xué)。高中生物學(xué)更加趨向于生命的組成結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象以及生命的物質(zhì)活動規(guī)律等，是一門研究各類生命現(xiàn)象以及生命科學(xué)之間相關(guān)關(guān)系的學(xué)科。另外，生物學(xué)屬于理科范疇。隨著近幾年的新課改的制定和實施，各類學(xué)科都逐漸趨向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，生物課程的教學(xué)也不例外。本文將針對當(dāng)今高中生物學(xué)課堂中所遇到的問題以及相對應(yīng)的解決措施作出簡單論述，以供廣大讀者參考。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物,生物教學(xué),自主學(xué)習(xí)

　　高中的教學(xué)課程一直在修改，但是確實很難找到一個標(biāo)準(zhǔn)的平衡點來平衡各等級之間優(yōu)良不等的學(xué)生受教育程度。另外，當(dāng)今更多的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，老師管得過“寬”，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及作業(yè)復(fù)習(xí)等照顧的無微不至，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)探究的積極性，也限制了學(xué)生對生物學(xué)的思考和創(chuàng)新的能力，不能夠發(fā)揮想象力，不敢大膽思考，大膽設(shè)想，從某種程度上來說，大大降低了將來生物學(xué)領(lǐng)域所會發(fā)生的奇跡幾率。

　　一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　其實當(dāng)前高中所設(shè)的生物課程在內(nèi)容上的選擇和分配已經(jīng)是比較合理的狀態(tài)了。并且也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)地區(qū)的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做出了簡單的調(diào)整，目的就是希望能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，盡量確保讓每個學(xué)生都能夠?qū)W到知識，學(xué)好知識。另外，生物學(xué)的實際應(yīng)用性較強(qiáng)。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中也明確提出了關(guān)于新課程的理念，強(qiáng)調(diào)了通過以生物實驗為主的多種探究活動，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)通過生物學(xué)的科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)對生物的學(xué)習(xí)和研究興趣。其實生物學(xué)作為一個基礎(chǔ)的生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論之外，更是一個神秘的生命探索過程，通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)和了解，可以探索生命的起源和生命的發(fā)展，這就要求在生物學(xué)的學(xué)習(xí)方面必須要將理論與實際的生命科學(xué)相結(jié)合，這也正是學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣所在。

　　二、當(dāng)今高中生物教學(xué)課堂中所面臨的問題

　　1.教師缺乏耐心，講課行云流水，學(xué)生不能及時的消化吸收課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識。高中生所學(xué)的知識范圍較廣，可謂是天文地理無所不通，過多的知識就導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，教師偶爾為了趕教學(xué)進(jìn)度就造成了上課期間不能詳細(xì)講解，學(xué)生沒有足夠多的時間進(jìn)行思考和吸收。

　　2.教師對學(xué)生的要求不夠合理，不能做到因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都是不同的，教師不能正確的分析和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盲目的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的知識接受能力產(chǎn)生差距。

　　3.忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生都有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思考能力，但是只有教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，但是這種僵硬的教學(xué)模式效果并不好，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、如何解決高中生物課堂中出現(xiàn)的問題

　　1.教師提高教學(xué)質(zhì)量，尋找合適的授課技巧進(jìn)行授課。要想讓課堂生動有趣，充滿趣味性的同時還能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識，教師講課的知識能力和感染力都必須非常強(qiáng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖彝鈱嵺`活動，在實踐中授課，讓學(xué)生們親身感受生命科學(xué)之美。并且在活動結(jié)束時布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生們對實踐活動進(jìn)行深一層的思考和感悟。學(xué)生們思想靈活，想象力豐富，正確的開發(fā)和引導(dǎo)能夠挖掘出學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

　　2.營造活躍的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都聽講，讓每個學(xué)生都聽好學(xué)好，不浪費任何一節(jié)課。教師的素質(zhì)其實能夠給學(xué)生帶來巨大的影響，一個富有魅力的優(yōu)秀教師，他的課堂必定沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生們積極踴躍，這對后期相對較為抽象枯燥的生物學(xué)來講真的有很重要的作用。生物學(xué)是一科很有趣的學(xué)科，只有生物學(xué)涉及到我們自身的發(fā)展和成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的同時能夠親身感受到生命的奇妙所在。

　　3.加強(qiáng)師生簡單交流，改變學(xué)習(xí)和交流的傳統(tǒng)觀念。在整個授課過程中，學(xué)生和教師的交流其實非常重要，教師會通過學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行分析，及時掌握課程進(jìn)度。教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的課堂反映了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，更及時的幫助思維能力相對較弱一點的學(xué)生。另外，在課堂或是實踐中都應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，勇于和傳統(tǒng)的思維與固有的觀念說不。

　　總結(jié)

　　綜上所述，我們可以得知，保障實施高中生物教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過生動的課堂講述以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實的課外實踐活動都是改善學(xué)生上課期間的思維定式和氛圍冷淡的有效方式。每一個學(xué)生都是創(chuàng)造知識的潛在寶庫，只有通過科學(xué)合理的方式才能使其釋放。針對學(xué)生課堂存在的問題和不同特點的學(xué)生進(jìn)行因材施教，開展適當(dāng)?shù)幕�動式、開放式的而教學(xué)課堂，教育同學(xué)們合作探究，積極實踐，正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的龐大領(lǐng)域和繁多的生物知識都是改善生物教學(xué)非常行之有效的方式。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　教育論文發(fā)表期刊推薦《江西教育學(xué)院學(xué)報》堅持社會主義辦刊方向，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，繁榮學(xué)術(shù)，與時俱進(jìn)，主要刊登與成人高等師范教育所設(shè)各學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，以及中學(xué)教育教學(xué)研究成果，注重創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)性、師范性、綜合性為主要的特色。

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