英語是現(xiàn)在國際上通用的語言，學(xué)好英語對每個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的。不僅在中學(xué)時(shí)期會接觸英語課，現(xiàn)在很多小學(xué)也都開始學(xué)習(xí)英語了。本文是一篇英語教學(xué)論文范文，主要論述了初高中英語閱讀教學(xué)銜接。
　　【內(nèi)容摘要】剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，英語的語言能力和英語的學(xué)習(xí)能力較弱。同時(shí)，初高中英語教材的難度跨度較大。為此，筆者以閱讀課為載體，從詞匯，背景知識，體裁知識等幾方面入手，開展銜接教學(xué)，效果較好。

　　【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué),銜接,詞匯,背景知識,體裁知識

　　一、初高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的差別

　　1.教材中閱讀材料：初中教材內(nèi)容相對簡單，閱讀材料篇幅短小，易于理解和掌握;而高中教材中的閱讀材料篇幅增長，詞匯量大，長難句增多，語法難度加大。

　　2.能力培養(yǎng)方面：初中主要側(cè)重培養(yǎng)聽和說的能力，高中卻是側(cè)重讀和寫的能力，特別是閱讀理解的能力。

　　3.課堂容量：初中課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行操練和鞏固。高中課堂容量大，進(jìn)度快，課堂上留給學(xué)生操練和鞏固時(shí)間相對較少。

　　4.學(xué)習(xí)要求：初中英語的學(xué)習(xí)只需要聽從老師的話，機(jī)械式的記憶和練習(xí)就可以取得高分。在高中，想要取得高分，除了學(xué)習(xí)自主，還得勤于思考，善于歸納總結(jié)。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀

　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。學(xué)習(xí)較被動，對老師的依賴程度大。很多學(xué)生根本不知道課前要預(yù)習(xí)，課后要鞏固的常理。他們認(rèn)為課堂聽講是唯一的學(xué)習(xí)方式。

　　2.詞匯量少，記憶方法欠缺�；�本語音知識和詞匯運(yùn)用能力較差，沒能掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，不會結(jié)合語義語境理解單詞，單詞記憶不僅慢，而且記憶時(shí)間短。

　　3.閱讀理解能力差。主要表現(xiàn)在閱讀技巧欠缺，閱讀速度慢，找不出相關(guān)信息和段落大意，難以把握文章主旨和作者寫作意圖。

　　三、閱讀課銜接教學(xué)的策略

　　1.詞匯的儲備。在英語的學(xué)習(xí)中，得詞匯者得閱讀，得閱讀者得天下。為此，筆者從以下兩方面入手，幫助學(xué)生快速有效的儲備詞匯。

　　(1)教授必要的單詞記憶方法。①利用讀音規(guī)則記憶單詞。掌握讀音規(guī)則，把音和行結(jié)合起來記憶單詞，這樣就不會把first拼寫成frist，也不會把from拼寫成form了。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生先讀，教師糾錯(cuò)，然后再領(lǐng)讀。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能很好的掌握讀音規(guī)則了，還能自己讀生詞了，而且單詞拼寫中的錯(cuò)誤也減少了。②利用構(gòu)詞法來記憶單詞。大部分的英語單詞都是通過合成、派生、轉(zhuǎn)化來構(gòu)成的。合成詞如：telephone，extraordinary，mankind等。派生詞是指一個(gè)詞根通過加前綴或者后綴來變成一個(gè)新詞，如：dis-discourage，ab-abnormal，less-careless，en-enlarge，post-postwar等。如果掌握了這些常見的詞綴，那么詞匯的記憶和擴(kuò)大就容易些了。③聯(lián)想法也是記憶單詞的好方法，例如可以把形似的詞、近義或反義詞放在一起聯(lián)想記憶。例如：教授depend時(shí)候，筆者往往要帶著學(xué)生一起聯(lián)想出：dependent，independent，dependence，independence，defend，defense，rely，count等詞匯。

　　(2)教授新詞匯時(shí)講求方法。要將一個(gè)詞匯的多種含義放在一定的語言情境中進(jìn)行講解。例如，在講解詞組“pick up”的含義的時(shí)候，筆者不是直接羅列各種含義，而是將這個(gè)詞組放在不同的句子或語境中，讓學(xué)生猜測它們的含義。這樣一來，對于這個(gè)詞組的含義的記憶，學(xué)生就有了依托，即，想起這個(gè)句子就想起了這個(gè)詞的某種含義。與此同時(shí)，還要注意一定的文化背景對詞匯的含義的影響。例如，在英語詞匯中，通常用狗來比喻人。如有：You are a lucky dog(你是一個(gè)幸運(yùn)兒)，Every dog has his day(凡人皆有得意日)。在中國，與狗有關(guān)的詞和句大都是貶義。比如，人們常用“你就是一條狗腿子”、“你真是狼心狗肺”等詞句來罵人。

　　2.背景知識的儲備。語言是文化的載體，想要更好的理解英語的文章，就要了解講英語國家的文化知識。對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，這方面的知識是嚴(yán)重欠缺的。教師要把擴(kuò)充學(xué)生的英語文化背景知識作為教學(xué)中重點(diǎn)。為此，筆者在高一開學(xué)就每周拿出2節(jié)課的時(shí)間來開設(shè)英語活動課。英語的活動課主要以以下活動為主：

　　(1)泛讀。對于泛讀的文本，筆者是有要求的。①英文原著。閱讀在高中階段是提高英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。讀一本自己感興趣的簡易原著小說，比如《哈利・波特》、《老人與�！�、書蟲系列的英漢對照的簡易版本的英文小等，能較為有效的增加背景知識。僅僅依靠每周的2節(jié)課英語活動課也是不夠的，筆者也會要求學(xué)生課余以及放假的時(shí)間里讀幾本自己感興趣的原著。②讀英文雜志和報(bào)刊。例如，《英語沙龍》、《中學(xué)生語數(shù)外》、《英語世界》、《21st century》等。學(xué)生在讀完筆者推薦的書籍或者文章之后，筆者要求每個(gè)學(xué)生寫一篇150個(gè)字左右的文章來談?wù)勊麄兊母惺�，對于�?yōu)秀習(xí)作，貼墻展示，并計(jì)入平時(shí)成績。

　　(2)競賽。競賽的這種形式是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并促使他們保持這種熱情。筆者利用活動課時(shí)間組織了一次演講比賽，學(xué)生自愿報(bào)名參加，演講的題目是：How do I like Harry Potter? 這次的英語演講沒有邀請教師來做評委，而是根據(jù)名義測評在不參加競賽的學(xué)生中選出了5名評委，無論是競賽者的表現(xiàn)，還是評委的工作，都讓筆者興奮無比，感到非常滿意。

　　(3)老師講座。筆者請不同的老師給學(xué)生做了6次講座，講座的主題分別是：①美國節(jié)日;②英語和美語;③倫敦印象;④西方文化;⑤英語歌曲與文化;⑥英語的發(fā)展史。老師們在講座時(shí)，一般都是圖文并茂，學(xué)生在欣賞美好事物的同時(shí)，也得到了很多與英語和英語文化相關(guān)的知識。

　　3.體裁知識的儲備。筆者所任教的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)，學(xué)生在入校時(shí)候的英語水平普遍不高，對于一篇高中英語文本，能正確把握文本的字面意思就已經(jīng)很不錯(cuò)了。至于要去把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，那是難上加難得事情了。但是，若不能正確把握篇章結(jié)構(gòu)，就不能迅速又準(zhǔn)確的把握文本的主旨大意。為此，筆者在銜接階段，借鑒了“task-based reading”題型中用圖表呈現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)的方法，用圖表的方式按體裁類別幫學(xué)生儲備體裁知識。
　　英語教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦：《時(shí)代英語》堅(jiān)持“英漢并進(jìn)，以人為本”的辦刊理念，以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、提高讀者綜合語言水平為宗旨。注重突出刊物的時(shí)代性、知識性和趣 味性。刊物推行三大行之有效的學(xué)習(xí)方法：雙語互動、情景學(xué)習(xí)、階梯記憶，吸引讀者參與其中�？�物特色：考試指導(dǎo)性、語言應(yīng)用性、讀者參與性和教學(xué)輔導(dǎo)性。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/54605.html