摘 要：歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。教師作為歷史課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為基礎(chǔ)，從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，正確且有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、課堂的有效教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊,課堂教學(xué),自學(xué)能力,有效學(xué)習(xí)

　　“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人。”這一句話就明確地指出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)多少的灌輸。這也就意味著教師身上的擔(dān)子更重了，不僅要“傳道受業(yè)解惑”，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

　　自學(xué)能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必備能力之一，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，便能夠獨(dú)立地獲取新知，而良好的閱讀能力是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵所在。就歷史教材來看，其中概念少、歷史故事居多，再加上圖文說明、注釋等，都較為適合學(xué)生自主閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的有效途徑。

　　此外，在學(xué)生自主閱讀過程中，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著，自學(xué)能力才能得到切實(shí)的提高。以“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)為例，如果缺少教師必要的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在自主閱讀中很可能就會(huì)不理解、不深刻，甚至?xí)�忽略一些課本中的重要?dú)v史問題和事件。因此，在學(xué)生閱讀課文之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，讓學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向，明確中日雙方形勢(shì)和清軍全軍覆沒的原因。這樣一來，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)明確重、難點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生巧做筆記，增強(qiáng)知識(shí)的條理性

　　記筆記也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。因此，在教學(xué)中，筆者會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，增強(qiáng)學(xué)生梳理歷史知識(shí)的能力。

　　在歷史教學(xué)中，對(duì)于一些課文條理較為清晰的要求學(xué)生自主閱讀，并列出提綱。教師再根據(jù)學(xué)生列出的提綱，做出相應(yīng)的補(bǔ)充和點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生自己的整理加上老師的補(bǔ)充點(diǎn)撥，不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;對(duì)于一些課文條理模糊、曲折反復(fù)的，為了避免學(xué)生盲目閱讀、不知所云，教師可以提供提綱，幫助學(xué)生理清線索。學(xué)生按照老師的提綱做筆記，不僅降低了課堂記筆記的難度，使課堂筆記簡(jiǎn)單明了，而且還能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的理解。

　　三、引導(dǎo)知識(shí)縱橫聯(lián)系，增強(qiáng)事件的透析性

　　歷史學(xué)科本身具有較為嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，因此，教師在課堂授課時(shí)，需要特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用這種聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。

　　以“日本明治維新”的教學(xué)為例，教學(xué)之后，我便引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國際環(huán)境等方面來進(jìn)行中外歷史的橫向比較，分析日本明治維新和中國戊戌變法成敗的原因，通過比較，讓學(xué)生清楚地了解中日兩國改革中的一成一敗，提高學(xué)生正確、全面看待重大歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，縱向聯(lián)系歷史事件，橫向比較歷史事件，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的透析性，為學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成歷史知識(shí)前后聯(lián)系、古今貫通的良好習(xí)慣，提高歷史思維能力和全面辯證分析問題的能力。

　　四、融會(huì)貫通各科知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的拓展性

　　人是通過各種感官來獲得知識(shí)的，教師在教學(xué)中采用豐富多彩的教學(xué)手段，多方位刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維、讀寫講練，這樣，不僅能給學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高和拓展學(xué)生獲得知識(shí)的能力和渠道。

　　歷史學(xué)科相比較于其他學(xué)科而言，具有兼容性的優(yōu)點(diǎn)，其間包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等等，通古貫今。因此，在歷史的教學(xué)中，可以也必須要融合文學(xué)形式和文學(xué)的方法，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高知識(shí)的貫通能力，拓展知識(shí)領(lǐng)域。

　　如，在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，我適時(shí)引入語文課文中的《草地的晚餐》和《老山界》，幫助學(xué)生體會(huì)紅軍長(zhǎng)征中的艱險(xiǎn)和不易，了解紅軍大無畏的革命精神，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課文歷史背景的理解;又如，學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄”時(shí)，為了方便學(xué)生更容易掌握七國的地理位置，我將其編成順口溜，再結(jié)合地圖，學(xué)生很容易就能記住。這樣借助地理課上的地圖知識(shí)來交代知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的做法不勝枚舉。再如，政治課上學(xué)到的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論等，都對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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