摘 要：歷史地圖是以考古成果、歷史資料為依據(jù)的專題地圖的一種，它是一種動態(tài)的歷史現(xiàn)象反映，是一種與人類歷史活動息息相關(guān)的地域和空間分布差異的地圖。歷史地圖涵蓋了人類一定時期的自然、經(jīng)濟(jì)、政治和文化變化進(jìn)程，學(xué)生通過歷史地圖可以一窺某一朝代的歷史全貌，并對該朝代的生活歷史和歷史變遷形成有一定的了解，成為歷史教科書有效的輔助工具。結(jié)合高中歷史地圖的含義和理解來探討其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表的核心期刊,高中歷史,時空概念,輔助功能

　　在高中歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程中，其時間和空間的概念互為立體、互為交叉，學(xué)生在記憶晦澀難懂的純文史資料和空間歷史數(shù)字的同時，相較而言，更適于運(yùn)用歷史地圖的卷面展現(xiàn)來形象、直觀地理解高中歷史的時空概念，歷史地圖這種無聲的語言比口頭的歷史講述更能輕易地讓學(xué)生理解歷史，畫面上無聲的訴說將不同歷史時期的生活、經(jīng)濟(jì)和交通等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有口頭講述所無法比擬的教學(xué)效果，起到了高中歷史教學(xué)的重大輔助功能。

　　一、歷史地圖的內(nèi)涵及種類

　　歷史地圖以時間為軸，展現(xiàn)不同歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通的變遷，動態(tài)地顯現(xiàn)出一定時間段的歷史生活狀態(tài)，直觀再現(xiàn)了地域和空間的分布及差異，它匯集了歷史、地理、制圖等多方面的知識，將歷史地圖用不同的分類進(jìn)行編制，按地圖的標(biāo)準(zhǔn)不同，編為綜合性、局部性和專題性地圖;按地圖的分類不同，編為政治類圖、經(jīng)濟(jì)類圖、戰(zhàn)爭類圖和交通類圖。這些劃分手段的不同，事實(shí)上都為高中歷史展示了強(qiáng)大的輔助功能。

　　二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用目的

　　目的之一：使學(xué)生掌握讀圖能力

　　在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握讀圖能力，首先要熟悉歷史地圖的構(gòu)成元素，歷史地圖與基本地理地圖的方位相似，地圖旁邊也有圖例和標(biāo)記，但是相較而言，歷史地圖更注重對數(shù)字符號的標(biāo)注，而對地理地圖的嚴(yán)格比例尺的標(biāo)注沒有做太多的要求;其次，學(xué)生要培養(yǎng)閱讀圖例的習(xí)慣，要掌握統(tǒng)一圖例和分幅圖例的相關(guān)規(guī)定，尤其是要把握分幅圖例中不同的歷史內(nèi)容，比如：與一定歷史時期密切相關(guān)的軍事戰(zhàn)爭圖中的軍隊(duì)路線、殲敵區(qū)域等;最后，要善于運(yùn)用古今對比，隨著歷史的遷移，很多區(qū)域和社會要素都發(fā)生了重大改變，包括古今地名、古今疆域等，學(xué)生要善于在歷史地圖中劃分出古今區(qū)別和聯(lián)系所在。

　　目的之二：在讀圖的基礎(chǔ)上要掌握圖解分析能力

　　歷史地圖是高中歷史教材的輔助內(nèi)容，學(xué)生要能運(yùn)用歷史教材知識對歷史地圖進(jìn)行佐證和詮釋，比如：中國歷代都修建了長城，但長度和功能都因各國的需要而不盡相同，老師要輔助學(xué)生結(jié)合歷史地圖上各國的疆域劃分進(jìn)行這一知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，分析不同歷史時期長城的區(qū)域和功效，加強(qiáng)學(xué)生的歷史分析能力，拓展歷史空間地域想象能力。

　　三、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖的策略

　　1.歷史教材上的知識解說與歷史地圖同步進(jìn)行

　　歷史教材上的知識點(diǎn)較多而且比較散亂，教師要學(xué)會運(yùn)用歷史地圖來整理歷史脈絡(luò)，疏通歷史事件的關(guān)聯(lián)，比如：歷史事件中有很多清朝簽訂的不平等條約，這些條約在中國近代史上成為資本主義國家打開中國大門的明證，歷史老師要結(jié)合歷史地圖，通過一一展現(xiàn)歷史地圖上各城市、各區(qū)域名與簽訂的條約相對應(yīng)，形象地把這些城市從地圖上劃去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時增添對歷史事件深層意義的理解，也豐富了知識儲備。

　　2.運(yùn)用多媒體工具講解歷史地圖

　　伴隨歷史地圖在多媒體效果上的逐層鋪開，學(xué)生進(jìn)入了畫面與影音、靜態(tài)與動態(tài)的多維世界，在歷史知識與地圖的思維轉(zhuǎn)換過程上，多媒體起到了很好的鏈接轉(zhuǎn)換效果，通過多媒體的同步鏈接，維系了學(xué)生對歷史發(fā)展線索的連貫性，使歷史事件與歷史地圖通過多媒體實(shí)時地對接，更深地理解了歷史發(fā)展進(jìn)程的原因和變遷意義。

　　3.倡導(dǎo)學(xué)生先識圖再繪草圖

　　在高中歷史課上，歷史老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，通過對地圖的仔細(xì)觀察，使模糊的歷史概念轉(zhuǎn)化為具象的地圖描繪，老師再在學(xué)生識圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)腦海中的歷史知識以地圖的形式再現(xiàn)，用自己的方式繪制草圖，再將草圖與歷史地圖相比對，查找出自己遺漏的知識點(diǎn)，形象快速地記憶歷史知識，以便高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，任何一門學(xué)科都有其方法可循，任何一門知識也都有其奧妙所在，高中歷史也不例外，高中歷史教師通過歷史地圖的有效輔助手段，可以將教材上的歷史知識點(diǎn)與歷史地圖巧妙地融合，在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識圖、讀圖的時候，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，將記憶中的歷史知識與歷史地圖統(tǒng)合對應(yīng)，再動手繪制草圖，查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用個性的思維串連不同的歷史知識，以開拓歷史通達(dá)度，增強(qiáng)歷史知識廣度，準(zhǔn)確地把握古今歷史的連接點(diǎn)和深層次的歷史意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]項(xiàng)銀園.淺析歷史地圖和圖片在高中教學(xué)中的功能[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011(9).

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