初中數(shù)學(xué)相較于初中物理、初中化學(xué)、初中生物等學(xué)科來說更顯枯燥和乏味。就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生很難真正意義上理解和明白課本概念以及概念所蘊(yùn)含的的科學(xué)道理。教師在教學(xué)過程中也是生搬硬套。有效的改變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，成為了現(xiàn)階段提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

　　摘 要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，伴隨著人類的一生。怎樣在最大程度上改變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)刻板的理念，最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，取決于數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置。只有從數(shù)學(xué)課堂入手改變?nèi)藗儗?duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，才能真正意義上改遍數(shù)學(xué)教學(xué)。本文以此為切入點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)學(xué)日常課堂設(shè)置提出建議。

　　關(guān)鍵詞：江西教育雜志社投稿,初中數(shù)學(xué),學(xué)生,教師,課堂建設(shè)

　　一、初中教學(xué)數(shù)學(xué)中環(huán)境構(gòu)建的重要性

　　初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科直接關(guān)系到日后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展以及延伸。良好的數(shù)學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思維觀察、學(xué)習(xí)記憶、注意力等學(xué)習(xí)能力的提高有著顯著的作用。同時(shí)這也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志以及自控能力等非智力的能力培養(yǎng)。

　　就我國(guó)教育體制和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必須掌握技能之一，數(shù)學(xué)理論涵蓋在生活當(dāng)中的方方面面也作用于生活實(shí)踐當(dāng)中。例如日常的計(jì)算教學(xué)學(xué)習(xí)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的專心、嚴(yán)格、細(xì)致等學(xué)習(xí)中不可或缺的品質(zhì)。這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)不僅數(shù)學(xué)教學(xué)有著益處，在很大程度上給學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。認(rèn)真是萬物的核心，同樣也是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心。故而，與數(shù)學(xué)相關(guān)的環(huán)境構(gòu)建，尤其是數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的構(gòu)建具有不可替代的重要性。 [1]

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境尚未改變

　　近年來隨著教育的加強(qiáng)，初中升學(xué)壓力逐漸增大。學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生有個(gè)好的未來，期待學(xué)生考上理想的高中，最終考上理想的大學(xué)。但是這很大程度上的期待初不僅提高的升學(xué)率，也給學(xué)生帶來了很大的壓力。一方面源于家長(zhǎng)的壓力，一方面源于社會(huì)環(huán)境。究其本質(zhì)而言，就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境尚未發(fā)生變化。例如，很多學(xué)校將學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)放在了學(xué)生教學(xué)的第一位。學(xué)校只看重?cái)?shù)據(jù)，不看重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成了當(dāng)下許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。再如，再如，有的學(xué)校采用一板一眼的套路教學(xué)模式，無論學(xué)生的特長(zhǎng)天性有何不同，一律按照規(guī)定流程進(jìn)行教學(xué)。這在最大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境賦予學(xué)生的只能是解題而不能是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)環(huán)境將的創(chuàng)造性思維扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　2.教師缺乏創(chuàng)新思維

　　數(shù)學(xué)是科學(xué)的根基，生活中的任何知識(shí)都有著數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)中所取得的學(xué)術(shù)成就往往是前人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與研究而得出的。但就當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有沒有語文、地理和歷史等學(xué)科生動(dòng)有趣，同時(shí)也沒有物理與化學(xué)那一類學(xué)科更貼近生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中就多樣性而言與其他學(xué)科相比是處于弱勢(shì)的。這也使得很多教育工作者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是刻板的，枯燥乏味的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境也就缺乏重視。[2]

　　同時(shí)數(shù)學(xué)不像語文歷史，它強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確性。這更加使得很多教師只重視學(xué)習(xí)答案，而不注重學(xué)習(xí)過程。對(duì)很多抽象概念采取生搬硬套的方法，對(duì)學(xué)生的教學(xué)依舊采用灌輸式的方式。因此，由于教師缺乏創(chuàng)新思維，進(jìn)而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境缺乏創(chuàng)新，依舊延續(xù)了以往枯燥、乏味的形式。

　　3.缺乏數(shù)學(xué)思維和理念

　　眼下，大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂環(huán)境都較為壓抑，這種情況的出現(xiàn)主要是由于教師自身的一種慣性思維。在很多初中數(shù)學(xué)教師眼中，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，沒什么道理可講。一些數(shù)學(xué)教師甚至片面地認(rèn)為只要明白算數(shù)方法并且勤加練習(xí)就可以，至于其中的道理是數(shù)學(xué)家才需要去探索的，而學(xué)生只要結(jié)果就好。這種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，使得數(shù)學(xué)課堂環(huán)境在很大程度上形成了一種缺乏數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思維的狀況，很大程度上加大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。而且，這種數(shù)學(xué)課堂環(huán)境學(xué)生不懂其中的演變奧秘，只得生搬硬套，從而會(huì)造成學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)中的千變?nèi)f化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維發(fā)展有限，認(rèn)知有限。最終，學(xué)生對(duì)于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，大多數(shù)學(xué)生不能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出數(shù)學(xué)理論。

　　三、初中教學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建的改善措施

　　1.不斷降低應(yīng)試教育的影響

　　學(xué)校對(duì)應(yīng)試教育的重視，很大程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要盡可能的在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中消除應(yīng)試教育帶來的影響，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在日常教學(xué)中，考試便只能作為學(xué)習(xí)成績(jī)的一種檢測(cè)手段，而不是對(duì)一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力，甚至學(xué)生人格的判斷。教師應(yīng)當(dāng)盡量避免以分?jǐn)?shù)論成敗的環(huán)境和氛圍出現(xiàn)，同時(shí)將這一理念灌輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的腦海中，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，而不是簡(jiǎn)單的考上學(xué)校這么片面。

　　2.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維

　　生活是數(shù)學(xué)的來源，同時(shí)數(shù)學(xué)也在反作用于生活。自古以來，中國(guó)教育提倡應(yīng)材施教。人與人之間是具有差異的，這反映到學(xué)生學(xué)習(xí)中也是不一樣的。有些學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)很快，但有些學(xué)生就很慢。作為老師，要顧及到所有學(xué)生。將枯燥的數(shù)學(xué)理論，變換成生活現(xiàn)象。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活周圍，從而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。同時(shí)在日常的教學(xué)中，老師要擺脫應(yīng)試教育的影響，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講幾何學(xué)的時(shí)候，老師總是喜歡在黑板畫圖，讓學(xué)生想象。正方形切去一個(gè)角，還有幾個(gè)角。這對(duì)于空間感較強(qiáng)的學(xué)生來說，很容易得出結(jié)果，但同時(shí)也有空間感較弱的學(xué)生，這使得其不能理解教學(xué)真諦。不如每人發(fā)一塊橡皮泥，真正的自己切一下。在動(dòng)手的過程中，最大程度上理解知識(shí)。[3]

　　3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力

　　初中生處在思考能力旺盛的青春期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于一切都有著好奇叛逆的心理。也正是因?yàn)榕涯�，老師�?qiáng)行灌輸知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)死記硬背的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。時(shí)間久了，并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師一定要根據(jù)這一情況學(xué)會(huì)變動(dòng)，化被動(dòng)講授變主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究，探索數(shù)學(xué)真諦。將數(shù)學(xué)死板的理論公式，最大程度上與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)起來。激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生自己成為自己的老師，提出問題、小組討論、教師引導(dǎo)、解決問題。

　　結(jié)束語：

　　對(duì)于當(dāng)下中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的能力是影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的重要的兩個(gè)因素。這同樣適用于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其本身蘊(yùn)含的科學(xué)性哲理性是其他學(xué)科所不能達(dá)到的，在數(shù)學(xué)多的學(xué)習(xí)上主要是兩方面的責(zé)任，一方面是學(xué)校的，只有真正意義上擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，才能最大程度上改觀數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。作為學(xué)生來說，要最大程度上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，理解數(shù)學(xué)真諦，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。且能通過自己解決問題，善于利用數(shù)學(xué)。從而愛上數(shù)學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宋維維.初中教學(xué)課堂的環(huán)境設(shè)置[J].東北師范大學(xué).2012

　　[2]胡錦合，閆萬林.初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)教育[J].教育研究實(shí)驗(yàn).2012(12)

　　[3]周雄新，歐迪生.與時(shí)俱進(jìn)的初中數(shù)學(xué)教改實(shí)踐[D].數(shù)學(xué)開發(fā).2012

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