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中小學(xué)教師論文發(fā)表高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性教育法的探究

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  中小學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《黑龍江教育創(chuàng)辦于1946年,是中國共產(chǎn)黨所辦最早的教育期刊,黑龍江教育戰(zhàn)線核心期刊、黑龍江省社科十佳期刊。該雜志以高度的責(zé)任感和使命感,及時傳播 教育、教學(xué)最新理論成果,不斷推出教育改革的典型和經(jīng)驗(yàn),推出一些在全省乃至全國較有影響的報道,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可讀性,為全面推進(jìn)全省各級各類教育 發(fā)展尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的輿論氛圍。
  【摘 要】課堂教學(xué)評價是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個比較重要環(huán)節(jié),在評價的過程中教師應(yīng)該多用些激勵性的評價方式為宜。但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價大多是以結(jié)果為評價的標(biāo)準(zhǔn),從新一輪的高考改革可知,現(xiàn)在社會需要的是全面發(fā)展的學(xué)生,不再只注重學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的個性化成長,顯然在現(xiàn)在的教育改革的背景下,陳舊評價方式的弊端是顯而易見的。

  【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué),激勵性評價,實(shí)踐研究

  在新課程理念中,評價是課程教學(xué)的一個有效的教學(xué)環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。因此,教師要引起足夠的重視,但是怎樣提高自身課堂評價方式的品位和水準(zhǔn),是值得每位教師思考的問題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约阂约顬槭侄,以語言為載體,對這一問題的幾點(diǎn)認(rèn)識。

  1.合理的評價方式

  在很長的時間里,結(jié)果性評價方式一直統(tǒng)治者整個教育,我們經(jīng)常聽到“分分學(xué)生的命根,考考老師的法寶。”“學(xué)好數(shù)、理、化走遍天下都不怕。”等等,甚至在高中文理分科時不少的學(xué)生、家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)文科沒有出路這樣錯誤的理論。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生的評價方式主要是考試上,注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生的發(fā)展性需要。

  一次上班的路上,老遠(yuǎn)我就聽見有人在喊我,可我回頭看了幾次都沒找到,最好還是他跑到我面前,我也沒才認(rèn)出來,現(xiàn)在是西裝革履,開著高級轎車的他我哪能認(rèn)得出,回想他上學(xué)時是一位除了成績不好什么都會的學(xué)生,畢業(yè)后在父親的幫助下開辦了模具廠,現(xiàn)在生意做得很大,其實(shí)上學(xué)時這位學(xué)生的品質(zhì)很好,尊敬老師同學(xué)關(guān)系處的也很好,個人的能力也很強(qiáng),離開學(xué)校后他的個人潛能發(fā)展的不是很好嗎。

  隨著教育改革的深入,高考制度的改革方向就是逐漸打破一考定終身的制度,因此在平時的教學(xué)中教師應(yīng)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以新的課程理念來進(jìn)行教學(xué)及評價。其實(shí)評價不是給學(xué)生單純的排位站隊(duì),而是為了每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上探求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

  2.主動的參與方式

  在平時的教學(xué)活動中,學(xué)生的參與活動,大多是一種被動的參與,當(dāng)然這種參與并沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展,反而會強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動性,并且最終也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

  我?guī)Я藘蓚整體風(fēng)格完全不同的班級,一個班的學(xué)生回答問題非常積極,絕對不會出現(xiàn)課堂上因?yàn)榛卮饐栴}冷場的現(xiàn)象。但另一個班級的情況則恰恰相反。我經(jīng)常拿兩個班比較,開始時效果明顯,可時間長了就不行了,究其原因,還是他們不愿意主動回答問題的意識。后來我讓不同組的學(xué)生做同一題,然后互相評分并且給出合理的評語,為了不給小組落腿,也是硬著頭皮做,后來嘗到了甜頭,慢慢的同學(xué)們就接受了課堂上積極參與的教學(xué)模式。

  如果教師將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中,那么會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動性。我們可以嘗試著在課前巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);在教學(xué)過程中,通過檢查及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,并給予不斷地鼓勵,幫助學(xué)生獲得成功;在活動結(jié)束時,注重運(yùn)用激勵性評價,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點(diǎn),往好處看,從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。

  3.和諧的評價氛圍

  在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,依然存在教師把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生的現(xiàn)象,為了趕進(jìn)度、為了在學(xué)校的統(tǒng)考中考出好的成績,在講例題時,我們多是不去考慮到學(xué)生的感受,把自己知道的所用方法都講給學(xué)生,讓學(xué)生下次見到這樣的題目就去套這樣的解題方法。

  一次,再教育報上看到這樣一篇小文章:在一次教育觀摩課上,一位很有名的教師上課給學(xué)生一道習(xí)題,15分鐘后開始講解,到結(jié)束共講了五種解題方法,可謂是思路清晰、講解到位、語言生動,當(dāng)然也得到了與會者的一致好評,在快結(jié)束的時候,一位教育專家走到一位學(xué)生面前,問他你聽懂幾種方法,學(xué)生的回答出人意料,學(xué)生說:“我一種也沒聽懂,我覺得我的一種方法比老師的更好。”于是他寫出了自己的方法,當(dāng)然方法沒有老師的好,而且確切的講好很麻煩,但是這畢竟是他自己的想法,如果老師在上課時能聽聽這位學(xué)生的想法,或許這位學(xué)生就少走些彎路,或許他也能聽懂老師的幾種方法。

  就是由于教師在平時的教學(xué)中放不下身架,老想到自己的權(quán)威性,才導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極地思考,激活了他們創(chuàng)造性的思維,也激活課堂氣氛,有利于課堂教學(xué)效率提高。

  4.真實(shí)的評價語言

  教師應(yīng)多用激勵性的語言,贊揚(yáng)每一個學(xué)生的每一次成功。教師的真誠要發(fā)自內(nèi)心;語言力求靈活多樣,滿足學(xué)生求新求異的心理;同時評價要適時、適度,不要過分夸張。

  充滿機(jī)智的評價語言,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更多地給予鼓勵,即寓“貶”于“褒”,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤,只要教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助,不但避免了學(xué)生的尷尬,還維護(hù)了他們的自尊,學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時,還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

  可見,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助激勵性評價活動,可以融洽師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)流程,使之成為控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動的有效手段;教師通過運(yùn)用這一手段不斷使學(xué)生受到鼓舞,增強(qiáng)信心,充滿自豪,無疑會大大調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。

  【參考文獻(xiàn)

  [1]李澤斌.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施激勵性評價.

  [2]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師激勵性評價語言的運(yùn)用.中國教育報

  [3]趙小藝.數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性評價存在的問題與對策.

  [4]袁剛.淺談數(shù)學(xué)課堂激勵性評價機(jī)制的建立.


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