隨著中職教育的不斷改革，對傳統(tǒng)的授課方式要進行必要的修正和創(chuàng)新，由此引進基于工作過程導向課程的理念，可以幫助受教育者很好的理解工作的內(nèi)容和程序，也就可以使受教育者在進入工作崗位以后能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

　　摘要：倉儲管理課程是物流管理專業(yè)的核心課程，對該課程進行教學研究從而設(shè)定最適合學生的教學方式是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。中職教育的目的就是培養(yǎng)具有工作能力的人才。隨著市場競爭的加劇，對倉儲管理專業(yè)人才要設(shè)定更高的教學要求，對中職教育學生要給與更先進的教學方法，提升其自身工作能力。由此在倉儲管理教學的過程中就要不斷探索基于工作過程的課程教學方式，探索工作的具體流程，使理論知識和實踐操作相聯(lián)系，從而使受教育者能夠更好的掌握倉儲管理知識，更好的適應(yīng)工作崗位的要求。

　　關(guān)鍵詞：教學論文發(fā)表,倉儲管理,教學設(shè)計,工作過程

　　0 引言

　　倉儲管理課程作為物流管理專業(yè)的一大核心課程，其教學方式的好壞直接關(guān)系到教學的效率和受教育者對課掌握情況，由此，通過開發(fā)以工作過程為導向的課程教學體系，從而滿足新時期教學工作的要求。

　　1 基于工作過程課程開發(fā)基本理論介紹

　　工作過程教學思想源于德國。所謂工作過程就是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，它是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。

　　1.1 基于工作過程課程開發(fā)的基本思路

　　基于工作過程的課程授課方式與傳統(tǒng)的教學體系是有差別的。這種教學方式要求對理論知識進行分解并結(jié)合工作實踐�；�本的方法如下。首先由一線的技術(shù)人員對工作任務(wù)進行分析，從而確定出主要的工作任務(wù)，之后由職業(yè)院校的教師對工作任務(wù)的實施過程進行整理，形成一個學習領(lǐng)域，由教師設(shè)計學習的情境。由此基于工作過程的學習理念就是如何完成這項工作任務(wù)，只有通過實踐的不斷反饋，才能夠切實了解學習的效果。

　　1.2 基于工作過程課程開發(fā)的設(shè)計方法

　　在基于工作過程課程開發(fā)的過程中，需要首先明確課程設(shè)計的目標。倉儲管理教學的目的是培養(yǎng)學生就業(yè)，由此就要充分考慮倉儲管理的具體工作崗位，分析這些工作崗位的要求，從而重點培養(yǎng)學生具備工作崗位要求的素質(zhì)。這是課程開發(fā)設(shè)計的目標。

　　針對教學內(nèi)容，就要充分考慮工作過程方法的要求，要遵循企業(yè)業(yè)務(wù)的整個流程，要對不同倉儲企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行分析和整合，從而提煉出最具代表性的工作流程，從而通過場景的設(shè)計，使學生更好的融入到現(xiàn)實情境中，幫助學生培養(yǎng)工作能力。

　　在教學方法上，要改變傳統(tǒng)的授課模式，要逐步引進工作過程教學方法。具體說來，要把企業(yè)的工作任務(wù)作為教學內(nèi)容，從而把完成一定的工作過程作為教學和課程設(shè)計的重點，要做到理論結(jié)合實踐，使學生能夠在實際操作中理解工作的內(nèi)容，增強學生自主能力和現(xiàn)實操作能力。教學方法通過企業(yè)工作流程中典型工作進行現(xiàn)場教學、分組實訓、分組討論、教師總結(jié)，在教學的后期，安排學生到倉儲企業(yè)實訓，使學生切實感受到工作的氛圍，增強技能和實踐能力。

　　最后，關(guān)于基于工作過程課程設(shè)計的考評，由于這種設(shè)計方法區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學，更注重實際的應(yīng)用，所以在考核的過程中不能單純通過理論考試來決定學生的學習效果。要通過學習情境的考核以及實習評價來綜合對學生進行測評，從而反映學生對技能的掌握程度。

　　2 倉儲管理課程應(yīng)用基于工作過程導向的教學設(shè)計

　　2.1 教學目標和工作內(nèi)容

　　在倉儲管理教學中應(yīng)用工作過程法，要根據(jù)倉儲管理的工作內(nèi)容和流程確定基本的能力目標，并且根據(jù)目標的確定把教學內(nèi)容進行分解，根據(jù)難易程度對學生進行指導。結(jié)合倉儲工作，我們可以確定如下工作，包括倉庫管理員、倉庫養(yǎng)護員、搬運員、機務(wù)員、安全員和倉庫助理等。由此我們對于教學目標可以設(shè)定為這些具體工作崗位的基本操作能力，那么對于工作內(nèi)容，就可以相應(yīng)的設(shè)置入庫管理操作、在庫管理操作、出庫管理操作、庫存管理控制以及特種貨物管理等。

　　2.2 工作過程

　　在工作過程的確定中，要從工作的流程出發(fā)，并結(jié)合企業(yè)工作實際，確定出倉儲管理的主要工作過程，并且要以此為導向。在實際工作過程的考察中，要客觀尊重一線技術(shù)人員的指導，因為一線工人通常都具有該工作崗位豐富的經(jīng)驗，并且對工作過程具有全面的了解，由此通過這種最直接的工作經(jīng)驗的應(yīng)用，可以幫助學生更好的理解工作的內(nèi)容，熟悉工作的操作和流程，便于其就業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)。

　　2.3 學習情境

　　在確定好工作流程和目標之后，要精心設(shè)計情境，對核心的情景進行研究，使每個情境的設(shè)定與以后的工作內(nèi)容相結(jié)合，從而使每個情境具有代表性，從而可以對工作流程中可能出現(xiàn)的情況進行演練，這樣就可以在學生就業(yè)之前使其了解到以后工作的具體內(nèi)容，幫助其增長就業(yè)經(jīng)驗。具體可以包括叉車的使用、商品的養(yǎng)護以及危險品管理等情境。

　　3 基于工作過程倉儲管理課程教學要點

　　倉儲管理課程是一門應(yīng)用性極強的學科，由此開發(fā)基于工作過程的教學模式是有重要意義的，那么要想保證該教學模式的效果，就要注意一些教學的要點。

　　3.1 多方參與

　　基于工作過程的倉儲課程教學設(shè)計的實施，需要多方的參與，涉及到學校、企業(yè)以及企業(yè)一線人員和教師的溝通，由此職業(yè)院校要多方與倉儲企業(yè)進行交流，從而獲得教學基礎(chǔ)資料，從而保證教學的理論和實踐的聯(lián)系，提煉出教學各系統(tǒng)模塊，建立系統(tǒng)的教學內(nèi)容。

　　3.2 良好的師資力量

　　教師是學生學習的重要資源，要想保證教學的效果，除了要有好的課程設(shè)計之外，也要充分保證教師的質(zhì)量。經(jīng)驗豐富的教師可以通過自身實踐給學生適時傳輸工作感悟，并能夠緊密結(jié)合實際，使所傳授內(nèi)容不空泛。由此，學校要鼓勵教師在企業(yè)進行培訓和鍛煉，從而更深刻的理解所教學內(nèi)容，保證教學的效果。

　　4 結(jié)語

　　基于工作過程的倉儲管理課程教學是一種全新的教學方式，是對傳統(tǒng)的理論授課方式的補充，這種方式可以做到理論與實踐的緊密結(jié)合，同時是對實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的剖析和整合，具有針對性，通過該方式的應(yīng)用，可以提高學生的實踐能力，幫助學生更好的理解崗位責任和工作內(nèi)容，由此要通過該方法的引入切實提高職業(yè)學生的培養(yǎng)效果。

　　參考文獻

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