學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲取知識，而更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的本領(lǐng)，并使學(xué)生德智體全面發(fā)展，自我教育能力的培養(yǎng)是使學(xué)生終生收益的教育。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，必須重視學(xué)生自我能力的的培養(yǎng)。

　　摘要：學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲取知識，而更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的本領(lǐng)，并使學(xué)生德智體全面發(fā)展，而自我教育能力的培養(yǎng)是使學(xué)生終生收益的教育。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，使學(xué)生的自主能力得到提高，使學(xué)生主體性、自主性、獨(dú)立性達(dá)到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)我我們教師義不容辭的責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教師發(fā)表論文,自我教育,自主學(xué)習(xí),實(shí)踐培養(yǎng)

　　“真正的教育是促進(jìn)自我教育的教育，只有學(xué)會自我教育的人才能成為陣陣的人。”自我教育能力是指一個人在生活和學(xué)習(xí)過程中的自覺心，自動力和自制力。 “自我教育能力”是學(xué)生能自覺地向自身提出任務(wù)，并自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移并付諸實(shí)踐的能力，這是主動自覺地去思考去實(shí)踐的能力，是自我調(diào)適，自我強(qiáng)化，磨練意志克服困難的能力。

　　一、激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我教育愿望

　　自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，因此激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望顯然是非常重要的。教師要善于充分利用各種有利條件，如利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、黑板報(bào)、宣傳欄等工具，采用專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文比賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)社會生活，追求真善美，培養(yǎng)高尚情操，從而不斷提高學(xué)生的自我教育能力。

　　二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

　　集體作為學(xué)生自我教育的重要影響因素，其在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力中起著特定的功能，一個集體、團(tuán)隊(duì)，通過豐富多彩的集體活動，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氣象，使學(xué)生在優(yōu)化的小環(huán)境中學(xué)習(xí)成長�？稍诩�體中創(chuàng)設(shè)多種活動情境。如在團(tuán)隊(duì)中提倡關(guān)心人，把自己的勞動，智慧和創(chuàng)造精神貢獻(xiàn)給別人，在小組合作中提倡同學(xué)之間，師生之間交流對某一問題的看法和態(tài)度，都可以起到相互誘導(dǎo)和潛移默化的作用。

　　三、在社會實(shí)踐活動中注重自我教育能力培養(yǎng)

　　一般來講，對自己要求較為嚴(yán)格的學(xué)生，都有用以進(jìn)行自我教育的方法，如寫日記、設(shè)座右銘、閱讀健康向上的書籍、參加各種義務(wù)勞動，按自定計(jì)劃進(jìn)行自我檢驗(yàn)。而對自己要求不嚴(yán)的學(xué)生大多缺乏自我教育的方法。由此看來教給學(xué)生有關(guān)的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我能力�？梢龑�(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在社會生活中進(jìn)行道德實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸社會，了解現(xiàn)實(shí)認(rèn)識國情，組織學(xué)生參加公益勞動或服務(wù)性勞動，可有效地促使學(xué)生熱愛勞動，珍惜勞動成果，尊重他人，通過這些途徑，使學(xué)生自我教育能力得到提高。

　　四、注重以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”蘇霍姆林斯基的這番話提醒我們的兒童有自主的需求與渴望，教師要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放手讓學(xué)生自主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個性化行為，就要尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題。在課堂這個有限的時(shí)間里，也要給學(xué)生最大的自由，可以給學(xué)生隨時(shí)發(fā)表意見，隨時(shí)提出問題的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還給學(xué)生思考的空間。

　　五、充分發(fā)揮教師的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

　　每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，不同學(xué)生對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路、表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們會不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。這便是合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的益處。要想實(shí)現(xiàn)上述的合作效果，教師必須善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)。

　　六、重視學(xué)生的實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

　　只有把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)定位在“實(shí)踐”的角度上，才能真正的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既然是“實(shí)踐者”，他們就必定參與整個的語文學(xué)習(xí)過程，一切的聽、說、讀、寫活動的主角都應(yīng)使學(xué)生。

　　七、充分發(fā)揮榜樣的力量導(dǎo)，充分發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向向作用

　　榜樣的力量是無窮，愛因斯坦曾說過：“將偉大神圣人物作為榜樣是能夠引導(dǎo)我們得到崇高思想，并做出崇高行為的唯一途徑”。青少年學(xué)生正值人生道路選擇的重要階段，思想尚未定型。要引導(dǎo)他們從自己信服的榜樣身上受教育，自覺提高自我教育能力。作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!

　　八、提高學(xué)生的自我教育能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主能力提高了，自我教育能力增強(qiáng)了，有助于提高自己學(xué)會主動地去概括、歸納、思考問題，提高綜合運(yùn)用能力，逐步脫離教師去自主地學(xué)習(xí)，將極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的增強(qiáng)，另一方面將使學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識得到提高，自主、自立、自我管理意識得到強(qiáng)化，心理更趨成熟，學(xué)生對自己作出客觀正確的自我評價(jià)，從而對自己的行為進(jìn)行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　綜上所述，高度重視學(xué)生自我教育能力，自我培養(yǎng)能力是新形勢下培養(yǎng)新型 人才的需要，不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而且更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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