化學(xué)教育論文初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。”可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)課改新理念的今天，由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足等原因，造成很多教師在意識(shí)上和行動(dòng)上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視。針對(duì)這種情況，宜采用多種策略來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，促使學(xué)生更熱衷于實(shí)驗(yàn)探究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中,實(shí)驗(yàn)教學(xué),現(xiàn)狀分析,改進(jìn)策略
但在很多農(nóng)村中學(xué)，尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。筆者作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改變策略淺談幾點(diǎn)看法。
一、化學(xué)新課程的基本理念
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論：
1.讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
2.給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
3.注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈杏X(jué)化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
5.為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，
又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解為根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，采取相�?yīng)的實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)參與者在過(guò)程中采取一定的方法對(duì)物質(zhì)及物質(zhì)的變化的特征及物質(zhì)間的聯(lián)系做出準(zhǔn)確反映。實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中按照一定實(shí)驗(yàn)方法，依靠相關(guān)儀器及設(shè)備開(kāi)展對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)知。
三、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
當(dāng)前很多農(nóng)村中學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡人意，主要存在以下幾個(gè)較為突出的問(wèn)題。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒(méi)有得到真正的理解。
少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個(gè)平行班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。
（二）教學(xué)過(guò)程中輕實(shí)驗(yàn)，重理論。
由于師資缺乏，現(xiàn)階段大部分西部農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師的講授為主，不太注重學(xué)生實(shí)踐。加上目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到過(guò)重的升學(xué)壓力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。而且許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分，過(guò)分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，有些教師因?yàn)閮x器的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)技巧沒(méi)掌握，每遇到難的實(shí)驗(yàn)就回避，干脆黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。以完成教學(xué)任務(wù)。
例如，在初中化學(xué)中有一節(jié)的內(nèi)容是《水是由什么組成的》，其中有一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)是《水的電解》，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生認(rèn)識(shí)水的元素組成和水分子的原子構(gòu)成。人民教育出版社出版的教材里繪制的裝置圖是由水槽、試管、電池組合而成，特別是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管要用手在電解液里放人、取出，老師們怕麻煩干脆就舍去不用。再如初中化學(xué)中的《一氧化碳還原氧化銅》實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)的成功率不高，有一定的危險(xiǎn)性而把該實(shí)驗(yàn)舍棄掉，均在黑板上講解完事。
�。ㄈ┎蛔⒅貙W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開(kāi)化學(xué)課，化學(xué)課開(kāi)設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來(lái)上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無(wú)時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。
從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來(lái)有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，干脆就不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。
（四）教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。
國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平，“重城輕鄉(xiāng)”。對(duì)于西部農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有額外的創(chuàng)收渠道，學(xué)校的資金來(lái)源主要來(lái)自于主管教育的上級(jí)部門(mén)投入的有限經(jīng)費(fèi)。在資金不足的情況下，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，大部分中學(xué)沒(méi)有圖書(shū)室，沒(méi)有校園網(wǎng)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，只能在辦公室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。很難保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課所需的教學(xué)資源的正常開(kāi)展。由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，因此影響了教學(xué)質(zhì)量。四、新課程實(shí)施過(guò)程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
（一）思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)。
化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。要明確一種觀念：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成功的化學(xué)教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。要做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能把演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，力避紙上實(shí)驗(yàn)。另外，新課程對(duì)化學(xué)儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補(bǔ)充。因此，必須及早做好購(gòu)置計(jì)劃，以保障正常教學(xué)的需要。
（二）吸引優(yōu)秀人才，提高教師素質(zhì)。
在西部農(nóng)村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的現(xiàn)狀加大了學(xué)校的壓力，也對(duì)教師提出較高的要求。因此，相關(guān)部門(mén)一邊要需要出臺(tái)多種吸引優(yōu)秀人才措施，引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)到條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)第一線，增強(qiáng)農(nóng)村師資力量。
（三）要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，才能較好地在教學(xué)中得以體現(xiàn)。在教學(xué)中，要緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材中相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或補(bǔ)充，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，可以改為在集氣瓶口直接點(diǎn)燃，操作簡(jiǎn)便易行，現(xiàn)象也比較明顯。
�。ㄋ模┭芯�、開(kāi)發(fā)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.農(nóng)村有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的新現(xiàn)象、新方法特別是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于儀器條件等的限制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題是各種各樣的，很多是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的。
化學(xué)教師教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去，或者利用教材的內(nèi)容強(qiáng)制性地讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座地記憶化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。如Cu-Zn原電池反應(yīng)，Zn的純度和稀硫酸的濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響不同，就算同一時(shí)間配制的藥品也會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生觀察Cu片上的氣泡從無(wú)到有的過(guò)程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無(wú)或從多到少的實(shí)際現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以研究者的心態(tài)置身于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情景中，以研究者的眼光審視和分析教材上的化學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題。在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，將可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都考慮全面，想學(xué)生所想，疑學(xué)生所疑，解學(xué)生的困惑與疑問(wèn)。
2.為解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)應(yīng)開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)并不能象城市中學(xué)一樣完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，很多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象臺(tái)下的學(xué)生很難看清，因而就要求農(nóng)村教師開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，雙氧水的分解速率從氣泡的產(chǎn)生角度看很難觀察清楚，在試管上加個(gè)氣球，那么氣球膨脹的速度就輕而易舉地說(shuō)明了反應(yīng)因素的影響。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師所提出的問(wèn)題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵(lì)學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
1.組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)興趣。
農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然有時(shí)，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見(jiàn)，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)這些現(xiàn)象。
“酯化反應(yīng)”這一現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂教學(xué)中有很大的難度，但在農(nóng)村，酯化反應(yīng)的現(xiàn)象卻經(jīng)常發(fā)生，加入酒和食醋炒的菜會(huì)很香，很多學(xué)生已經(jīng)有這樣的體會(huì)。我們?cè)诮条セ磻?yīng)時(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)感覺(jué)到酯的香味。從而引入其性質(zhì)及制取實(shí)驗(yàn)，更加順理成章。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)興趣。
新課程要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。
�。�1）農(nóng)村的不少說(shuō)法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說(shuō)法不科學(xué)的。并且這些說(shuō)法大部分的來(lái)源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些說(shuō)法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法不但知其然，還要知其所以然。
�。�2）在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí)，將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。
�。┱J(rèn)真研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作策略，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化。
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。1.提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。
在演示實(shí)驗(yàn)中，可以采取以下相應(yīng)的措施進(jìn)行研究——演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功：第一，要認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作；第二，了解、掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減少誤差的方法；第三，要估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；第四，要認(rèn)真設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，即如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么時(shí)候要提出什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中要注意些什么等等。這些事項(xiàng)都要求教師在備課時(shí)做到心中有數(shù)、胸有成竹。
2.提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性。
只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新�；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我們把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且也經(jīng)歷了一種科學(xué)研究的過(guò)程，最有效地落實(shí)了課堂教學(xué)三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的有效性。堅(jiān)持完成分組實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生收獲很多。
分組實(shí)驗(yàn)中老師們應(yīng)做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)有效的小組合作探究；二是引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察、探討分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；三是注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦。例如，在沸騰實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生注意水未沸騰時(shí)和快沸騰時(shí)聲響的不同，分析“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”的道理。再如，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我會(huì)在熱心學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還注意培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的完整意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我會(huì)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰痛嬖诘膯?wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，有必要時(shí)就課后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次實(shí)驗(yàn)。這樣可以提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3.大力開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)探究。
課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)為根源，探索一些來(lái)自生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)替代書(shū)本同類(lèi)實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化、多樣化。比如：可選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活和中的科學(xué)現(xiàn)象、與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以拓寬實(shí)驗(yàn)的視野，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能讓學(xué)生“過(guò)把探究癮”，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
課后布置些家庭小實(shí)驗(yàn)，如用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，大多生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。學(xué)生會(huì)于第二天七嘴八舌地詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。再如，我把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)提前一周布置給學(xué)生在家里做，到了上常見(jiàn)的鐵的性質(zhì)一課時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。
結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。這樣，為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。
農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。
4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效性。目前的中考中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椴粌H僅限于筆試，還要測(cè)試學(xué)生實(shí)際操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，也包括根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，從零開(kāi)始，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。
�。ㄆ撸╈`活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。在教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，重視多種媒體的配合使用，以提高教學(xué)效率。
總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要我們不斷思考、創(chuàng)新，相互交流，共同進(jìn)步。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)開(kāi)辟一片新的天地，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受教育的差距將會(huì)越來(lái)越小。
參考文獻(xiàn)
[1]文海山.《中學(xué)化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決》《當(dāng)代教育教學(xué)理論研究》，2010.9.
[2]石峰.《農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)有效性探索》《中國(guó)教育發(fā)展與創(chuàng)新》，2011.6.
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/32756.html
